小學(xué)信息技術(shù)課堂生成性資源的構(gòu)建及應(yīng)用

摘 要：教學(xué)是一項復(fù)雜的具有創(chuàng)造性活動，教學(xué)過程中會隨機(jī)出現(xiàn)一些意想不到的生成性資源，教師應(yīng)該善于利用這些生成性資源輔助教學(xué)，這樣才能有效提高課堂效率。文中介紹了小學(xué)信息技術(shù)課堂生成性資源構(gòu)建和應(yīng)用的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)課堂 生成性資源構(gòu)建 生成性資源應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（b）-0214-01

隨著我國教育的發(fā)展和課程改革的深入，教學(xué)活動不再單一乏味，而是變成靈活動態(tài)具有創(chuàng)造性的活動。在小學(xué)信息課程中會出現(xiàn)一些意外有價值的收獲，也就是生成性資源。教師應(yīng)該善于捕捉利用這些生成性資源開展教學(xué)，不要給課堂教學(xué)留下遺憾。小學(xué)信息課具有其復(fù)雜性和特殊性，傳統(tǒng)照本宣科的灌輸教育已不適應(yīng)信息技術(shù)教育，現(xiàn)代的信息技術(shù)課堂具有動態(tài)性和操作性，教師應(yīng)該以學(xué)生為本、善于總結(jié)反思，通過創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)手段，這樣才有利于生成性資源的構(gòu)建和利用。

1 學(xué)生為本是生成性資源構(gòu)建的基礎(chǔ)

以學(xué)生為本體現(xiàn)了教育的人文關(guān)懷，人文關(guān)懷是對生命的敬畏與關(guān)注，并以這種態(tài)度作為思考和行為的歸宿。在教育中引入人文關(guān)懷就是要培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造意識，教給學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的方法。信息技術(shù)課程不僅僅是理論知識，還涉及到對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及合作意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)中提高綜合素質(zhì)。信息技術(shù)教育的人文關(guān)懷就是尊重學(xué)生人格，為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。教育的目標(biāo)是“成人”而不是“制器”；所以要承認(rèn)學(xué)生差異并幫助學(xué)生取長補(bǔ)短不斷進(jìn)步[1]。在信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展，才能培養(yǎng)他們健全心理，才能有輕松民主的課堂氣氛，這樣才更利于催生生成性資源。

2 總結(jié)反思，優(yōu)化課堂教學(xué)

和傳統(tǒng)的教學(xué)資源不同，生成性資源不能提前選定并指定它的用途，信息技術(shù)課堂的生成性資源是在課堂教學(xué)中師生互動時隨機(jī)產(chǎn)生的，能否利用這些生成性資源體現(xiàn)了一個教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)[2]。要想利用信息技術(shù)課堂的生成性資源不能依靠提前設(shè)計，生成性資源是利用動態(tài)進(jìn)行教學(xué)，同時也是教學(xué)中的難點(diǎn)問題。如果課堂教學(xué)中不能對生成性資源善加利用就會錯過最好的教育時機(jī)，會影響課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，這是教學(xué)中的遺憾。教師只有不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課后總結(jié)和反思，提高對生成性資源的重視程度，不斷的改善教學(xué)手段，提高對生成性資源的敏銳度，在后續(xù)的教學(xué)中就可以更好的捕捉生成性教學(xué)資源，抓住時機(jī)和學(xué)生進(jìn)行深層次交流，拓展教育的深度和廣度。

在實(shí)踐中，教師總會獲得意外的收獲，這是生成性資源給師生帶來的驚喜。在信息技術(shù)課堂上，生成性資源會隨時出現(xiàn)，教師應(yīng)該善加利用。實(shí)踐證明善于利用生成性資源可以獲得師生雙方的滿意，讓教學(xué)過程生動精彩，讓學(xué)生們在輕松的氛圍中高效的學(xué)習(xí)。為后續(xù)捕捉利用生成性資源積累經(jīng)驗(yàn)，提高生成性資源的使用效率[3]。

學(xué)習(xí)“信息和信息技術(shù)”的時候，教師可以通過提問導(dǎo)入，比如引導(dǎo)學(xué)生思考：“都說21世紀(jì)是信息時代，那信息是什么？哪位同學(xué)經(jīng)常看電視和動漫的？”電視和計算機(jī)已經(jīng)普及到千家萬戶，小學(xué)生對于這些都很熟悉，這種課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生興趣，為教學(xué)活動做好鋪墊，不論學(xué)生們能否準(zhǔn)確回答這個問題，他們都已經(jīng)初步了解了信息的概念[4]。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“電視劇和動漫是信息，那么還有什么是信息呢？你們想知道信息的獲取和傳遞方式嗎？”課后教師應(yīng)該對學(xué)生反映做好記錄和總結(jié)，通過不斷的反思找到激發(fā)生成性資源的教學(xué)手段。

3 結(jié)合實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)是作為新興學(xué)科，信息量大，需要較強(qiáng)的操作能力，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)有點(diǎn)困難。如果教師過多的進(jìn)行理論灌輸無法取得良好的教學(xué)效果，更不利于生成性資源的產(chǎn)生。所以，教師應(yīng)該在信息技術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊氩僮鲗?shí)例，這樣會激發(fā)生成性資源的出現(xiàn)。例如：在教授“繪圖”工具的時候，教師講到圖形大小的控制時告訴同學(xué)們，在操作面板中按住右鍵，然后滑動滾輪可以變化大小。同學(xué)們很踴躍的試了下，能夠掌握這個技巧都很興奮，突然有同學(xué)就喊道：“打開工具欄，點(diǎn)開像素按鈕，直接輸入像素的數(shù)值也能改變圖形大小?！蓖瑢W(xué)們聽了都積極的嘗試，這是課堂教學(xué)中的意外之喜，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)了更多的操作方式，更加的積極踴躍的去嘗試，加深了對知識的印象[5]。在這個基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生們更多的自己摸索嘗試，發(fā)現(xiàn)更多的生成性資源并且善加利用。

4 創(chuàng)新教學(xué)，豐富教學(xué)手段

教學(xué)手段是開展教學(xué)的媒介，要想有效的應(yīng)用生成性資源必須通過一定的教學(xué)手段來促成。創(chuàng)新教學(xué)是新課程改革的要求，同時也是促成生成性資源的建設(shè)和應(yīng)用的必要條件。教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的時候，要抓住生成性資源的隨機(jī)性和不確定性進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。首先，應(yīng)調(diào)整改進(jìn)具體教學(xué)方式，探索并積累那些可以促成生成性資源產(chǎn)生的教學(xué)手段，豐富教學(xué)模式并靈活運(yùn)用，隨著生成性資源的出現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方式，最大限度的提高生成性資源的利用效率；其次，營造輕松活潑的課堂氣氛，小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，教師應(yīng)該抓住他們朝氣蓬勃的特點(diǎn)，鼓勵他們動腦思考、主動發(fā)言，加強(qiáng)課堂上的互動和交流，在這種良好的課堂氣氛中才更容易出現(xiàn)生成性資源。在輕松活潑的課堂氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣被調(diào)動起來，在有效的互動中更容易催生生成性資源[6]。一個成功的教師會利用創(chuàng)造性思維，對教材從不同角度進(jìn)行解析以及深化理解，巧妙的設(shè)計課堂教學(xué)過程，這樣才能提高學(xué)生興趣和課堂效率。

5 結(jié)語

總的說來在教學(xué)活動中隨時會產(chǎn)生生成性資源，隨著時代的進(jìn)步和教育的發(fā)展，廣大教師對于生成性資源的重要性有了更加深刻的認(rèn)識。隨著我國新課程改革的實(shí)行，生成性資源的構(gòu)建和應(yīng)用已經(jīng)成為衡量教師水平的指標(biāo)之一。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)靈活動態(tài)操作性強(qiáng)，更容易催生生成性資源，教師應(yīng)該總結(jié)反思、改善教學(xué)模式，通過實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣，增加課堂上師生間的交流和互動，更好的利用生成性資源進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張冬梅.信息技術(shù)課堂生成性資源的開發(fā)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2010.

[2]華劍.信息技術(shù)課堂生成性資源的形成與運(yùn)用[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，2（19）：246-247.

[3]顧鳴程.小學(xué)信息技術(shù)課堂生成性資源的形成與運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2013，7（22）：1.

[4]黃勇.生成性資源在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用[J].時代教育，2015，2（13）：255.

[5]董自明.小學(xué)信息技術(shù)課堂生成性資源的形成與運(yùn)用[J].中國電化教育，2010，9（21）：104-106.

[6]閆新宇.小學(xué)信息技術(shù)生成性資源的有效應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014，9（14）：155.