水文與水資源工程專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)體系構(gòu)建

摘 要：為了增強(qiáng)野外綜合教學(xué)實(shí)習(xí)效果，有必要對(duì)太原理工大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)體系進(jìn)行改革。在分析原有綜合教學(xué)實(shí)習(xí)體系存在問題的基礎(chǔ)上，提出了具有我校特色的水文與水資源工程專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)體系構(gòu)建，包括編制綜合教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、設(shè)置合理實(shí)習(xí)次序、開辟實(shí)習(xí)路線、增加實(shí)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生的實(shí)習(xí)主動(dòng)性及充分利用新技術(shù)、新方法。研究成果為綜合教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：水文與水資源工程 綜合教學(xué) 實(shí)習(xí)體系 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）08（b）-0161-02

Abstract：In order to strengthen the effect of the teaching practice in the wild， it is necessary to reform the comprehensive teaching practice system of hydrology and water resources engineering specialty of Taiyuan University of Technology. On the basis of analyzing the existing problems in the comprehensive teaching practice system， the integrated teaching practice system of hydrology and water resources engineering specialty with the characteristics of our school is constructed， including drawing up comprehensive teaching practice instruction， setting up the reasonable practice order， opening the internship route， increasing the internship content， improving the students’ initiative and taking full advantage of new technology and methods. The research results lay the foundation for the improvement of the quality of teaching practice and the cultivation of students’ innovation ability.

Key words：Hydrology and water resources engineering； Comprehensive teaching； Practicing system； Creative ability

對(duì)我國高校的水文與水資源工程專業(yè)來說，綜合教學(xué)實(shí)習(xí)是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育，提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生獲得野外實(shí)踐能力的有效途徑。通過綜合教學(xué)實(shí)習(xí)，可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)及工作等奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。為此，學(xué)者們發(fā)表了許多關(guān)于綜合教學(xué)實(shí)習(xí)改革的論文[1-8]，為水文與水資源工程專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)提供了參考。但由于各高校水文與水資源工程專業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容等的差異，不能完全照搬，必須提出具有本校特色的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)體系構(gòu)建，切實(shí)提高綜合教學(xué)實(shí)習(xí)效果。水峪貫地學(xué)實(shí)習(xí)基地位于山西省交城縣水峪貫鎮(zhèn)，是我校水文與水資源工程專業(yè)的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)基地。近年來，我校在水峪貫地學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面投入了大量的資金，使實(shí)習(xí)條件得到了極大改善。本專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期的后三周，內(nèi)容包括地質(zhì)基礎(chǔ)、水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、災(zāi)害地質(zhì)以及水文水資源等。但由于水峪貫是傳統(tǒng)的地學(xué)實(shí)習(xí)基地，對(duì)水文與水資源工程專業(yè)來說，綜合教學(xué)實(shí)習(xí)體系仍存在一些問題，實(shí)習(xí)的總體效果仍然不能令人滿意。為了增強(qiáng)野外綜合教學(xué)實(shí)習(xí)效果，有必要對(duì)我校水文與水資源工程專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)體系進(jìn)行改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力具有重要意義。在分析原有綜合教學(xué)實(shí)習(xí)體系存在問題的基礎(chǔ)上，提出了具有我校特色的水文與水資源工程專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)體系構(gòu)建，以期為綜合教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1 綜合教學(xué)實(shí)習(xí)體系存在的問題

1.1 綜合教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書缺乏

對(duì)于該校本專業(yè)來說，開阿設(shè)的課程涉及地表水和地下水兩個(gè)方面，并且有機(jī)地將地表水和地下水結(jié)合起來培養(yǎng)專業(yè)人才，這是我校與傳統(tǒng)地質(zhì)院校、水文水資源院校本專業(yè)的不同之處，也是我校的特色所在。但由于是新專業(yè)，截止目前還沒有一本真正屬于本專業(yè)的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，在2007年—2013年的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，主要用的還是我校礦業(yè)工程學(xué)院編制的地質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，包括《呂梁山中段水峪貫地區(qū)地質(zhì)綜合研究》等書籍及《區(qū)域地質(zhì)與構(gòu)造綜述》《實(shí)習(xí)區(qū)地層特征》等講課提綱，另外再加上本專業(yè)實(shí)習(xí)教師整理的有關(guān)實(shí)習(xí)資料。在實(shí)習(xí)過程中，盡管老師們結(jié)合本專業(yè)所涉及的水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、災(zāi)害地質(zhì)、水文水資源等知識(shí)給學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真講解和啟發(fā)，但由于綜合教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的缺乏，實(shí)習(xí)的目的性沒有完全達(dá)到，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力無法系統(tǒng)地得到訓(xùn)練。

1.2 實(shí)習(xí)次序安排不合理

根據(jù)老師的體會(huì)和學(xué)生的反映，在本專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)次序安排不合理。這主要與本專業(yè)實(shí)習(xí)老師相對(duì)較少有關(guān)。目前，我校本專業(yè)教師總共14人，根據(jù)教務(wù)處的實(shí)習(xí)規(guī)定，只能有4個(gè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。由于地質(zhì)基礎(chǔ)老師的缺乏，專業(yè)教師要進(jìn)行地質(zhì)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的實(shí)習(xí)講解，因此在實(shí)習(xí)線路中，沒有完全按照循序漸進(jìn)的方法來合理安排實(shí)習(xí)次序，使學(xué)生感覺實(shí)習(xí)過程有點(diǎn)混亂，一會(huì)兒是地質(zhì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，一會(huì)兒又是水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、災(zāi)害地質(zhì)及水文水資源等專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，許多同學(xué)還沒有完全了解地質(zhì)內(nèi)容，教師卻又講解了專業(yè)內(nèi)容，造成實(shí)習(xí)效果不理想。

1.3 實(shí)習(xí)路線相對(duì)較少

對(duì)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)來說，實(shí)習(xí)路線的選擇是非常重要的，沒有好的實(shí)習(xí)路線，學(xué)生不可能較好地鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力也不能得到有效提高。由于受交通的影響及學(xué)生安全的考慮，該校本專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)路線相對(duì)較少，目前只有榆林溝、寺溝、陳臺(tái)溝和王文溝4條路線。雖然這4條路線在該專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)方面發(fā)揮了很大的作用和功能，但因?qū)嵙?xí)線路較少，無法使學(xué)生觀察和了解更多與本專業(yè)有關(guān)的知識(shí)。如從工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、災(zāi)害地質(zhì)角度出發(fā)，4條路線就有很大的局限性，需要從專業(yè)角度去開辟新的觀察路線；再如從水文地質(zhì)測繪角度出發(fā)，4條路線在地質(zhì)、地貌上可滿足實(shí)習(xí)條件，但從水井調(diào)查角度來講卻無法滿足，限制了學(xué)生水文地質(zhì)測繪能力的提高。

1.4 實(shí)習(xí)內(nèi)容安排受到制約

由于該校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不高，造成綜合教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，加上實(shí)習(xí)路線相對(duì)較少，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)內(nèi)容安排上受到很大制約，難以完成實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)。從目前情況來看，3周實(shí)習(xí)只能保證野外實(shí)習(xí)1.5周左右，剩余時(shí)間讓學(xué)生回實(shí)習(xí)基地完成實(shí)習(xí)報(bào)告和相關(guān)圖件。學(xué)生不僅缺少從水文地質(zhì)測繪角度出發(fā)的水井調(diào)查內(nèi)容，而且缺少從工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、災(zāi)害地質(zhì)角度出發(fā)的自然滑坡調(diào)查內(nèi)容，另外還缺少煤炭開采引發(fā)的地裂縫、地面塌陷等調(diào)查內(nèi)容。加上實(shí)習(xí)過程中教師講得多，學(xué)生做得少，實(shí)習(xí)多數(shù)是走馬觀花的參觀方式，造成整個(gè)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新空間范圍小，不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

1.5 部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重視不夠

盡管在合教學(xué)實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)員，讓學(xué)生了解了實(shí)習(xí)目的任務(wù)、注意事項(xiàng)、考核辦法等，強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)的重要性，進(jìn)行了有關(guān)實(shí)習(xí)路線講解，補(bǔ)充了有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)，但在實(shí)習(xí)中仍有部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重視不夠，沒有正確認(rèn)識(shí)到綜合教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)他們所帶來的益處，簡單地認(rèn)為綜合教學(xué)實(shí)習(xí)就是去野外看看風(fēng)景旅游、呼吸新鮮空氣；還有的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后不大可能去從事本專業(yè)工作，來參加綜合教學(xué)實(shí)習(xí)完全是為了得到規(guī)定的實(shí)習(xí)學(xué)分。因此，在實(shí)習(xí)過程中，有的學(xué)生不認(rèn)真觀察和記錄，有的學(xué)生不認(rèn)真掌握羅盤的基本操作方法，有的學(xué)生在分組實(shí)習(xí)過程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，自我主動(dòng)性較差。

1.6 新技術(shù)、新方法應(yīng)用少

目前，各種與該專業(yè)有關(guān)的新技術(shù)、新方法層出不窮，為綜合教學(xué)實(shí)習(xí)提供了極大方便。但對(duì)于我校本專業(yè)來說，以往綜合教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)新技術(shù)、新方法應(yīng)用少。如沒有將掌上野外數(shù)字調(diào)查與測繪技術(shù)引入綜合教學(xué)實(shí)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生的野外觀察能力、專業(yè)判別能力、野外描述和數(shù)碼拍攝能力、必要參數(shù)的測量能力、巖土水樣品選取、采集和保存保管能力以及野外和室內(nèi)的綜合分析能力沒有得到有效提高。另外，學(xué)生也沒有將GIS、RS等技術(shù)手段引入綜合教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)業(yè)資料整理、分析中，還是采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行實(shí)習(xí)資料整理等。這些都導(dǎo)致學(xué)生無法提高適應(yīng)社會(huì)需求的能力。

2 綜合教學(xué)實(shí)習(xí)體系構(gòu)建

2.1 編制綜合教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書

在參考前人關(guān)于該專業(yè)諸多教學(xué)實(shí)習(xí)研究成果的基礎(chǔ)上，我校水文與水資源工程專業(yè)根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，本周認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，組織骨干教師編制了符合本專業(yè)特色的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，內(nèi)容主要包括：實(shí)習(xí)的目的任務(wù)、羅盤的使用、巖石的描述、實(shí)測地質(zhì)剖面、地質(zhì)填圖、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查、水文地質(zhì)測繪、水文地質(zhì)圖、水文測驗(yàn)、實(shí)習(xí)區(qū)地質(zhì)與構(gòu)造、基礎(chǔ)地質(zhì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)報(bào)告編寫、實(shí)習(xí)成績評(píng)定等。在綜合教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的指導(dǎo)下，為本專業(yè)的實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 設(shè)置合理實(shí)習(xí)次序

為避免實(shí)習(xí)的安排混亂，對(duì)實(shí)習(xí)次序進(jìn)行了合理設(shè)置：（1）基礎(chǔ)地質(zhì)實(shí)習(xí)：①登高望遠(yuǎn)識(shí)別山川地理；②觀察識(shí)別地層，對(duì)巖性進(jìn)行合理描述，掌握羅盤測量巖層產(chǎn)狀方法；③觀察地質(zhì)構(gòu)造，分析派生構(gòu)造形成原因；④實(shí)測地層剖面，編制實(shí)測地層剖面圖；⑤地質(zhì)填圖，提高識(shí)別地質(zhì)界線及圖上定點(diǎn)的能力。（2）水工環(huán)專業(yè)實(shí)習(xí)：①分析巖性及觀察孔隙、裂隙、溶隙，識(shí)別含水層、隔水層，分析地下水的補(bǔ)給、徑流、排泄條件；②觀察人工切坡、采礦活動(dòng)等，識(shí)別人為崩塌、滑坡、地裂縫、地面塌陷、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害；③觀察天然崩滑坡體，分析天然滑坡、崩塌形成原因；④調(diào)查水井，編制水文地質(zhì)圖，提高水文地質(zhì)測繪能力。（3）水文水資源實(shí)習(xí)：在河流地段實(shí)測水位、流量等，增強(qiáng)水文測驗(yàn)實(shí)際操作能力。

2.3 開辟實(shí)習(xí)路線

為了豐富水峪貫實(shí)習(xí)基地的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容，在榆林溝、寺溝、陳臺(tái)溝和王文溝4條路線的基礎(chǔ)上，開辟了距離水峪貫約8 km的西家?guī)X滑坡地質(zhì)災(zāi)害和水峪貫鎮(zhèn)供水水源井調(diào)查2條實(shí)習(xí)線路，其中西家?guī)X滑坡地質(zhì)災(zāi)害實(shí)習(xí)路線主要讓學(xué)生對(duì)天然滑坡的特征、誘發(fā)因素等有一定了解，而水峪貫鎮(zhèn)供水水源井實(shí)習(xí)路線可充分鍛煉學(xué)生野外調(diào)查水井的能力，提高其未來從事水文地質(zhì)測繪的能力。另外，在清徐縣汾河二壩水文站開辟了水文水資源教學(xué)實(shí)習(xí)路線，其目的是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的水文測驗(yàn)實(shí)踐能力，掌握測驗(yàn)方法和步驟。

2.4 增加實(shí)習(xí)內(nèi)容

隨著開辟新的實(shí)習(xí)路線，綜合教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容也相應(yīng)增多：在西家?guī)X滑坡地質(zhì)災(zāi)害點(diǎn)，讓學(xué)生觀察當(dāng)?shù)刈畲蟮淖匀换碌娜?，分析其滑坡要素及滑坡特征，判斷滑坡形成的原因以及可能?duì)人類造成的危害，探討對(duì)滑坡采取的治理措施和對(duì)策。在水峪貫鎮(zhèn)供水水源井調(diào)查中，讓學(xué)生們觀察和記錄水井所處的地形、地貌、地質(zhì)環(huán)境及其附近的衛(wèi)生防護(hù)情況，測量水井的水位埋深、井深、出水量、水質(zhì)、水溫及其動(dòng)態(tài)特征，查明井孔的出水層位，補(bǔ)給、徑流、排泄特征，使用年限，水井結(jié)構(gòu)等。在汾河二壩水文站水文測驗(yàn)中，讓學(xué)生了解水尺、水位計(jì)、流量計(jì)的功能，學(xué)會(huì)測量河流水位、流量等。

2.5 提高學(xué)生的實(shí)習(xí)主動(dòng)性

在綜合教學(xué)實(shí)習(xí)中，老師只是起著指導(dǎo)作用，學(xué)生才是綜合教學(xué)實(shí)習(xí)的主體，必須提高學(xué)生的實(shí)習(xí)主動(dòng)性，才能達(dá)到良好的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)效果。為此，在實(shí)習(xí)前，讓學(xué)生切實(shí)了解綜合教學(xué)實(shí)習(xí)的目的意義以及教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）能力的提高有很大的促進(jìn)作用，使學(xué)生在思想上給予重視，認(rèn)識(shí)到通過教學(xué)實(shí)習(xí)，才能真正把書本所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并通過實(shí)踐進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，二者是相輔相成的。在實(shí)習(xí)過程中，老師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，不僅給學(xué)生耐心講解有關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容，而且嚴(yán)格要求學(xué)生多觀察、多記錄、多思考，并結(jié)合學(xué)生思想活躍的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，多探討，要求和監(jiān)督學(xué)生能很好地與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作，共同完成團(tuán)隊(duì)的具體實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.6 充分利用新技術(shù)、新方法

針對(duì)新技術(shù)、新方法在綜合教學(xué)實(shí)習(xí)中應(yīng)用的不足，我們將掌上野外數(shù)字調(diào)查與測繪技術(shù)引入實(shí)習(xí)，并要求學(xué)生把GIS、RS等技術(shù)手段引入實(shí)習(xí)內(nèi)業(yè)資料整理、分析中。在具體綜合教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生不但要懂得和掌握傳統(tǒng)方法和手段，而且要充分利用新技術(shù)、新方法，發(fā)揮學(xué)生思維敏捷，學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)、新方法較快的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的綜合教學(xué)實(shí)踐手段，增強(qiáng)學(xué)生的野外和室內(nèi)的新技術(shù)實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)習(xí)效率，為滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)、新方法的能力要求奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

該校水文與水資源工程專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)體系存在的問題主要有：綜合教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書缺乏、實(shí)習(xí)次序安排不合理、實(shí)習(xí)路線相對(duì)較少、實(shí)習(xí)內(nèi)容安排受到制約、部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重視不夠以及新技術(shù)、新方法應(yīng)用少。我校水文與水資源工程專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)體系構(gòu)建包括編制綜合教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、設(shè)置合理實(shí)習(xí)次序、開辟實(shí)習(xí)路線、增加實(shí)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生的實(shí)習(xí)主動(dòng)性及充分利用新技術(shù)、新方法，為進(jìn)一步提高本專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等奠定基礎(chǔ)。

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