基于智能移動設(shè)備的學(xué)習(xí)資源開發(fā)研究

摘 要：與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)相比，基于智能移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)環(huán)境的移動性、訪問的便捷性、內(nèi)容的片段化、學(xué)習(xí)的個性化、交流的及時性、目的的實用性等特點。但是，學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的特點、設(shè)計原則、以及選擇和呈現(xiàn)都有很大不同。該文在分析基于智能移動設(shè)備學(xué)習(xí)資源特點的基礎(chǔ)上，研究了資源開發(fā)的教學(xué)設(shè)計理念貫穿始終、以學(xué)習(xí)者為中心、小粒度原則、少輸入原則、交互性原則、簡單化原則、依托移動技術(shù)優(yōu)勢等七大原則，提出了文本、圖片、聲音、視頻和動畫的呈現(xiàn)形式，為智能設(shè)備移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計和開發(fā)找尋新的研究思路和方法，為智能設(shè)備移動學(xué)習(xí)的相關(guān)研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：智能移動設(shè)備 移動學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)資源

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（b）-0191-02

基于智能移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者通過智能設(shè)備來進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，是一種典型的、個性化的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)了我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的腳步。對大學(xué)生來說，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)相比，基于智能移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)環(huán)境的移動性、訪問的便捷性、內(nèi)容的片段化、學(xué)習(xí)的個性化、交流的及時性、目的的實用性等特點。那么，移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的特點、設(shè)計原則、以及選擇和呈現(xiàn)都有很大不同。

1 基于智能移動設(shè)備的學(xué)習(xí)資源特點

移動學(xué)習(xí)資源可說是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的表現(xiàn)形式之一，它具有數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的一些特點，比如非線性的信息組織、靈活的學(xué)習(xí)方式、多樣的學(xué)習(xí)策略等特點。不過移動學(xué)習(xí)和移動設(shè)備具有自身的一些特性，由此移動學(xué)習(xí)資源也有一些與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源不一樣的特點。

1.1 學(xué)習(xí)資源片段化

移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者處于移動的狀態(tài)也就是不固定的環(huán)境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，可能被周圍環(huán)境干擾或自身認(rèn)知特點等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)者難以長時間集中注意力來學(xué)習(xí)。因此，移動學(xué)習(xí)資源的每一個學(xué)習(xí)單元或每個知識點應(yīng)該是基于片段式的、獨立的知識點，也要求每個知識單元之間的聯(lián)系不能太緊密，否則容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在知識點與知識點之間的脫節(jié)。

1.2 資源呈現(xiàn)簡潔化

學(xué)習(xí)者使用移動設(shè)備如手機、平板電腦等，通過已下載到設(shè)備或通過連接互聯(lián)網(wǎng)來訪問移動學(xué)習(xí)資源。目前可使用的移動設(shè)備與個人電腦相比在屏幕大小、屏幕分辨率、系統(tǒng)處理能力、內(nèi)存容量、輸入操作等方面上有一定的局限。因此，目前可用于移動設(shè)備的學(xué)習(xí)資源可能不會像網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源那樣功能完善、界面美觀，移動學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)應(yīng)盡量精簡，但是要保證完整性，界面的整體設(shè)計應(yīng)清晰簡潔，而且要盡量減少輸入操作。

2 基于智能移動設(shè)備的學(xué)習(xí)資源設(shè)計原則

移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計和開發(fā)是指為了滿足移動學(xué)習(xí)的需要，明確學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，然后選擇適合智能設(shè)備移動學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并為學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的呈現(xiàn)形式，然后在功能結(jié)構(gòu)模塊和界面設(shè)計等方面對移動學(xué)習(xí)資源進(jìn)行規(guī)劃的活動。此外，為了使移動學(xué)習(xí)資源具有良好的兼容性，在資源開發(fā)過程中需要遵守一些標(biāo)準(zhǔn)，如的數(shù)字化學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展中的移動學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計基于智能移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)資源，目的是幫助使用智能移動設(shè)備學(xué)習(xí)的學(xué)生在任何時刻都能夠使用智能設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谥悄芤苿釉O(shè)備的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計要遵循一定的原則。

2.1 教學(xué)設(shè)計理念貫穿始終

目前非正式學(xué)習(xí)已成為正式學(xué)習(xí)外的另一種主流學(xué)習(xí)形式，教學(xué)設(shè)計研究者已逐漸注重非正式學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)已成為非正式學(xué)習(xí)的代表之一，學(xué)習(xí)依舊是其核心點。教學(xué)設(shè)計的最終目標(biāo)是為學(xué)習(xí)提供各種支持以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)滲透在智能設(shè)備移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計的整個過程。

2.2 以學(xué)習(xí)者為中心

學(xué)習(xí)者在整個移動學(xué)習(xí)的過程中是處于中心地位的，移動學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了很多的個性化信息資源及服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人的需求、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知特點來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.3 小粒度原則

小粒度原則是由移動學(xué)習(xí)時間的片段性和屏幕尺寸決定的。小粒度是指在設(shè)計學(xué)習(xí)資源時，盡量將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為一個個獨立的學(xué)習(xí)單元，每個學(xué)習(xí)單元的時長最好保持在10 min以內(nèi)，這樣以保證學(xué)習(xí)者在相對短的時間內(nèi)能夠掌握到一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于學(xué)習(xí)者不在固定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)時間有限且注意力不集中，很難一下接受復(fù)雜、繁瑣的知識，學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容應(yīng)簡單、短小且易于理解。

2.4 少輸入原則

少輸入原則是由移動學(xué)習(xí)的移動性和智能移動設(shè)備技術(shù)的特性所決定的。學(xué)習(xí)者處于移動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再加上屏幕大小和系統(tǒng)的處理能力等限制使得在移動設(shè)備上輸入信息較為困難，少輸入原則就是盡量減少學(xué)習(xí)者在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時的輸入。可以采用這樣的代替策略：需要互動的時候，使用盡量少的簡單的操作方法；需要輸入內(nèi)容的時候，盡量提供可選擇的選項，而避免學(xué)習(xí)者手動輸入。

2.5 交互性原則

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠獨立、隨機的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還可以有同伴的協(xié)助及彼此鼓勵。因此，移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計應(yīng)把握移動學(xué)習(xí)的特征，使學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)之間進(jìn)行便捷的交互，如討論、評價與反饋等。

2.6 簡單化原則

受系統(tǒng)處理能力、存儲容量、屏幕尺寸等條件的限制，移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計應(yīng)遵守簡卑化原則，要求簡潔的操作界面，按鍵的設(shè)計也要盡量簡單化，避免復(fù)雜的操作。

2.7 依托移動技術(shù)優(yōu)勢

移動技術(shù)包括無線通信技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其為移動學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了非常重要的技術(shù)支撐，在移動技術(shù)的支持下，學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地獲取動態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行即時交互。

3 基于智能移動設(shè)備的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)

在確定好學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動成分后，就應(yīng)該為學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的呈現(xiàn)形式了。在設(shè)計呈現(xiàn)形式時要做到克服智能移動設(shè)備技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)有的一些缺陷，符合智能設(shè)備移動學(xué)習(xí)的特點。針對不同的學(xué)習(xí)活動成分，要將移動設(shè)備上使用的各種媒體類型（如文本、圖片、聲音、視頻、動畫）的呈現(xiàn)規(guī)律和應(yīng)用特點與智能設(shè)備移動學(xué)習(xí)特點結(jié)合起來綜合考慮，設(shè)計出合理有效的媒體呈現(xiàn)形式，使得資源的呈現(xiàn)效果達(dá)到最優(yōu)化，為后續(xù)的軟件開發(fā)做好準(zhǔn)備工作。

移動學(xué)習(xí)資源中常用的各種媒體類型、格式及其應(yīng)用特點如表1所示。

3.1 文本

文本是以文字和各種專用符號表達(dá)的信息形式，主要用于描述基本概念或事實性內(nèi)容，如闡述定義、表示原理等，在設(shè)計中應(yīng)注意內(nèi)容概括性強、語言表達(dá)簡潔清晰、一個知識點的大小適中（盡量保證能夠在10 min內(nèi)容閱讀完）。

3.2 圖片

圖片可以用來表達(dá)想法，具有形象、直觀的應(yīng)用特點，同時也能給觀看者一種想象的空間，它是多媒體資源形式中重要的信息表達(dá)方式之一。與單一的文本相比，圖片更能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力，使其能較快速的進(jìn)入碎片化的移動學(xué)習(xí)。

3.3 聲音

聲音（也稱為音頻），和其他媒體形式相比，是人們用來傳遞信息和交流感情最直接、最熟悉的一種方式。考慮到學(xué)習(xí)者在移動學(xué)習(xí)過程中難以集中注意力、容易受到移動學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾、學(xué)習(xí)狀態(tài)片段化等特點，每一個音頻知識點的設(shè)計時間最好保持在5～15 min左右。

3.4 視頻

視頻泛指將一系列靜態(tài)的圖像以電信號的方式加以捕捉、記錄、處理、存儲、傳送與重現(xiàn)的各種技術(shù)。視頻內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙⒅R內(nèi)容融于一定的情境，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)的積極性。由于智能設(shè)備在顯示尺寸、存儲容量和處理能力方面的限制，設(shè)計時要注意視頻的格式、品質(zhì)、時長和大小。

3.5 動畫

動畫媒體可以形象生動地模擬事物發(fā)展的過程和物體的運動過程，可以把拙象的內(nèi)容形象化，使難以理解的內(nèi)容直觀、容場理解。因為其畫面的動態(tài)效果，動畫比較能夠吸引學(xué)習(xí)者，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)習(xí)者在輕松的氣氛中。設(shè)計動畫時要注意移動設(shè)備能夠支持的動畫格式，一般情況下移動學(xué)習(xí)中常用的動畫格式是.swf格式，還要注意動畫的時長和文件大小。

4 結(jié)語

無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，移動設(shè)備的強大功能及較高的普及率，使得基于移動設(shè)備的學(xué)習(xí)研究已從單純的理論研究慢慢步入實際應(yīng)用階段。尤其是智能移動設(shè)備的普及和快速更新?lián)Q代，使人們的學(xué)習(xí)更加個性化和自由化，智能設(shè)備移動學(xué)習(xí)逐步被接受為一種新的學(xué)習(xí)方式。在移動學(xué)習(xí)過程中移動學(xué)習(xí)資源是其核心環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵性的作用，是當(dāng)前移動學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的熱難點問題之一。

本文將移動學(xué)習(xí)資源作為對象，分析了研究了基于智能移動設(shè)備學(xué)習(xí)資源具有學(xué)習(xí)資源片段化、資源呈現(xiàn)簡潔化的特點，在該特點的基礎(chǔ)上提出了設(shè)計開發(fā)的7大原則，以及資源呈現(xiàn)方式，為開發(fā)資源和資源支持系統(tǒng)的研究提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]李林濤，石慶民.Android智能手機操作系統(tǒng)的研究[J].科技信息，2011（25）：I0080.

[2]曾健平，邵艷潔.Android系統(tǒng)架構(gòu)及應(yīng)用程序開發(fā)研究[J].微計算機信息.2011，27（9）：1-3.

[3]左有遊.移動學(xué)習(xí)在大學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2011.