高考閱讀理解測試對高中英語教學的反撥作用研究

摘 要：反撥作用是語言測試中普遍存在的。高考中的閱讀理解占整個測試較大比例，受到教師和學生的特別重視。但國內(nèi)針對高考反撥作用的實證研究還較少，特別是針對高考中閱讀理解部分對教學的反撥作用的研究更少。該文對高考英語閱讀理解部分對教學的反撥作用進行研究，分別對高中英語教研組教師和不同年級的學生設(shè)計了調(diào)查問卷及訪談提綱，分析高考英語閱讀理解測試對高中英語教學和學習各方面的影響，為高考改革提供意見。

關(guān)鍵詞：反撥作用 高考 閱讀理解測試 英語教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（b）-0157-02

Abstract： Backwash effect is widespread in language testing. As reading comprehension in college entrance examination accounts for a large proportion of the whole test， the particular attention is given by teachers and students. However， there is little empirical research in backwash of NMET at home， especially in of comprehensive reading. This paper study the reading comprehension’s backwash effect to teaching， and separately design the questionnaires and interview outline for English teachers and every grade students of Senior High School to analysis the influence of backwash effect to high school English teaching and studying， and give advice to reforms of college entrance examination.

Key Words： Backwash effect；College entrance examination；Reading comprehension；English teaching

近年來，全社會對高考和高中教學和學習情況關(guān)注度越來越高，是對中學生最具影響力的測試。在英語的教學和學習中，閱讀能力的培養(yǎng)一直是受到主要關(guān)注的問題。然而，在當前閱讀教學現(xiàn)狀下，仍有較多的老師在閱讀課上以語言知識教學和語言點的解釋作為主要教學任務(wù)。導致有較多學生雖然在考試中取得很高的成績，但不能在日常生活中靈活使用英語。

目前對高考的反撥理論和實證研究較少，特別是對高考中閱讀理解部分的反撥作用研究尤為不多。該文對高考閱讀理解測試對高中英語教學和學習產(chǎn)生積極和消極影響的方式和程度進行深入的調(diào)查研究，對調(diào)查結(jié)果進行分析，并提出一些提高正反撥降低負反撥的建議，希望能夠有效的幫助教師提高教學方法和學生有效的學習英語。

1 高中英語閱讀理解現(xiàn)狀分析

1.1 高中新課標下的閱讀能力教學目標

在新課標中的基本理念中，在適應(yīng)個性化需求的同時注重共同基礎(chǔ)的學習。高中英語課程的目標以義務(wù)教育一至五級的目標為基礎(chǔ)，共有四個級別（六至九級）的目標要求。

為了使高中學生在畢業(yè)時達到以上學生標準，教師需要以培養(yǎng)學生的閱讀策略及語感，特別是培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力為教學目的，通過讀前預測內(nèi)容和詞匯、激發(fā)興趣和欲望，閱讀中開展略讀、找讀、邊讀邊完成任務(wù)、判斷真?zhèn)危喿x后轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容、角色扮演、討論、改寫、續(xù)尾、寫摘要等方法，鍛煉學生的略讀、找讀、詞義猜測、推理判斷、深層理解并對閱讀內(nèi)容作出評價的能力。需要教師在教學中材料選擇要貼近學生生活和語言水平；題材廣泛，體裁多樣，具有思想性、趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性和時代性。教師在教學活動中擔當鼓勵、啟發(fā)、引導、幫助、監(jiān)控、參與、反饋與評價的角色。

1.2 高考閱讀理解測試部分考題分析

為了更準確的分析目前高考中閱讀理解測試情況，首先對進十年來山東省高考英語試卷結(jié)構(gòu)進行分析。整體來說，自2004—2013年10年間，高考英語試卷并未發(fā)生重大調(diào)整，基本延續(xù)自2001年《英語考試說明》中提出的“試卷由第一卷和第二卷組成。從2005年開始，山東省高考采用自主命題的方式，但為了使學生平穩(wěn)過渡，試卷結(jié)構(gòu)與全國卷保持一致，閱讀測試部分占總成績的46.7%。2006年試卷總體體現(xiàn)了“重視基礎(chǔ)，平穩(wěn)過渡，突出語篇，注重語言交際與實際運用能力”的特點。2007年，山東省對高考英語進行了較大改革，取消了改錯題，增加了閱讀表達題，同時降低了完型填空的分值，提高了作文的難度及分值。改革后，閱讀測試部分分值增加到了75分，占總成績的50%。在2014年的考試中，取消了聽力測試部分，將閱讀測試部分分值增加到105分，超過總成績的2/3。這種改革方向充分說明了目前的高考越來越注重學生語言的綜合理解和運用能力，同過對閱讀考試的題型創(chuàng)新和增大分值，真實的測試學生的英語水平和能力。分析得知呈現(xiàn)出以下幾方面的趨勢：（1）信息量不斷加大，對閱讀速度的要求不斷提高。（2）選材更貼近生活，貼近時代。（3）深厚文化內(nèi)涵，對多元文化了解要寬泛。

2 研究問題與方法設(shè)計

2.1 問題提出

該文主要研究高中英語閱讀理解測試對高中英語教學的反撥作用，了解高中英語教師及高中學生對閱讀理解測試的建議和意見，確定以下主要研究問題。

（1）高中英語閱讀理解測試對學生學習的哪些方面有正面和負面反撥作用。

（2）高中英語閱讀理解測試對教師教學的哪些方面有正面和負面反撥作用。

（3）當前高中英語閱讀理解測試有哪些優(yōu)點值得肯定，哪些缺點有待改善和提高。

2.2 問題討論參與者

高中英語教師和高中學生是受高考反撥作用影響最深刻的人員，他們對當前中學英語教學和學習的改進最有發(fā)言權(quán)。所以本文以高中一線英語教師和學生進行了廣泛、深入的調(diào)查，了解他們對當前高考反撥作用的認識以及對他們教學、學習各方面的影響。該次調(diào)查研究參與教師包括高一到高三3個年級的英語教研組的34名老師，參與學生從各年級中隨機抽取2個班共6個班427名進行調(diào)查研究。

2.3 研究方式方法

為了使研究結(jié)果盡可能的完整和可信，本研究中使用了3種研究工具：問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察。這3種工具中，問卷調(diào)查起關(guān)鍵作用，幾乎涵蓋了所有與研究目標相關(guān)的問題。訪談和課堂觀察起到了彌補和完善調(diào)查問卷的作用。這3種工具互相補充，使得本研究更有說服力。

3 調(diào)查結(jié)果與影響分析

3.1 調(diào)研參與者

調(diào)查研究共邀請了34名一線高中英語教師參與，其中男性教師8人、女性教師26人，年齡在25～55歲之間，學歷從本科到研究生不等，年輕教師多為碩士研究生，老教師多為本科。從教師的教齡和教高三的時間來看，具有5年以上教齡的老師占73.5%，而且大部分具有教高三年級的經(jīng)驗，具有豐富的高中教學經(jīng)驗和教學體會。

參與調(diào)查的學生共427名，其中高一年級143名，高二年級139名，高三年級144名，男生221名，女生206名。將這些學生按英語水平分為優(yōu)秀、中等和較差三個等級，其中優(yōu)秀水平的學生占33.3%，中等水平的學生占47.3%，較差水平的學生占19.4%。

3.2 調(diào)查結(jié)果分析

近幾年來高考閱讀測試部分對題型分布、文章主題、體裁的調(diào)整改革，得到了大多數(shù)老師和學生的肯定。在對老師對當前高考中閱讀理解部分整體滿意的量化調(diào)查中，滿意度平均值為4.21，說明整體上，老師們對當前的測試方式及內(nèi)容是比較滿意的；同時，調(diào)查結(jié)果顯示，滿意度最差的為3，說明有的老師認為現(xiàn)在的閱讀理解測試還不完善，還有需要改進的地方。學生們對高中中閱讀理解部分的總體設(shè)計也有較高的滿意度，滿意程度平均值為4.15，說明學生對現(xiàn)在的高考閱讀理解部分的整體設(shè)計比較滿意。整體來說，目前高考閱讀理解的文章布局比較合理，體裁較為豐富，話題廣泛，貼合學生的實際，基本能夠測試出學生的真實閱讀水平。目前山東省高考中的閱讀理解測試部分主要包括完型填空、語篇理解和閱讀表達三種題型，既有選擇題也有簡答題，對學生測試較為全面，但每種題型各有利弊。調(diào)查結(jié)果顯示，三種測試方式中，老師對閱讀表達有最高的滿意度，其次是語篇理解，對完型填空的滿意對最低；學生對語篇理解部分的設(shè)計滿意度要高一些，其次是對完型填空比較滿意，相對來說，學生對閱讀表達題的滿意度較低，他們認為該題型難度較大，有的對學生的綜合能力要求高，使得有些學生比較反感，滿意度較低。在對高考閱讀理解測試對英語教學產(chǎn)生的整體影響性質(zhì)的調(diào)查中，大部分老師和學生認為對他們的教學和學習產(chǎn)生的正面影響要大于負面影響。為了更深入的分析對閱讀理解測試對教學和學習各方面的影響，作者又針對各方面進行了調(diào)查分析，調(diào)查結(jié)果。（見表1、表2）

從調(diào)查結(jié)果看出，高考閱讀理解對對教學質(zhì)量的提高具有最好的促進作用，對教師的教學目的、教學方法負面作用還較大，還需要進一步改革以更好的促進教師的教學，普遍提高學生的綜合英語能力。在對學習各方面影響的調(diào)查結(jié)果中，在學習目的和閱讀資源的選擇有積極的正面影響，對學習方法和學習態(tài)度的正、負面影響基本相等，這主要是由于當前高考的地位和考試形式造成的。

4 結(jié)語

語言測試對學生學習、教師教學乃至整個社會的影響是毋庸置疑的。本文對高考閱讀理解測試對高中英語教學反撥作用從理論到實踐，利用調(diào)查問卷的方法進行了研究。整體來說，當前的閱讀理解測試對教學和學習產(chǎn)生的正面影響大于負面影響，但受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想在有些方面還存在較大的負面影響。為了降低負面影響，提高正面影響，應(yīng)該弱化高考的地位，擴大測試范圍，增加不可預測性，對試題結(jié)構(gòu)進行改革，使其能夠真正測試出學生的真實語言素質(zhì)。

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