基于創(chuàng)業(yè)教育的勤工助學(xué)育人路徑

【摘要】高校開展創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)的需要，也是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的需要。勤工助學(xué)是高校傳統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)形式，因囿于原有的認(rèn)識和層次，正逐步失去活力，其助困和育人的兩項(xiàng)功能也在逐步淡化。創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式的運(yùn)行，融創(chuàng)業(yè)教育于勤工助學(xué)中，既借助高校的辦學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施，又煥發(fā)了勤工助學(xué)育人功能新的生命力。

【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)業(yè)教育；勤工助學(xué)；育人功能

一、高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)性問題

創(chuàng)業(yè)是一種探索性行為，創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者具有探索能力的教育活動(dòng)。高校的創(chuàng)業(yè)教育就是幫助大學(xué)生在未來的社會(huì)中開拓新的發(fā)展空間，為自己和他人、為社會(huì)提供發(fā)展機(jī)遇的活動(dòng)。

（一）高校開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行

一是高校開展創(chuàng)業(yè)教育，既是滿足知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力、具有國際化的競爭實(shí)力人才的需要，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識、適應(yīng)學(xué)生綜合發(fā)展需求、遵循人才培育規(guī)律的需要；二是作為高校又一重要功能，就是主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而開展創(chuàng)業(yè)教育，高校同樣離不開社會(huì)創(chuàng)業(yè)體系的支撐，因此高校密切聯(lián)系社會(huì)的過程也是其開展創(chuàng)業(yè)教育的良好契機(jī)；三是特殊的就業(yè)能力是應(yīng)對就業(yè)壓力的法寶，開展創(chuàng)業(yè)教育正是高校主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的舉措。通過創(chuàng)業(yè)教育，一方面提升畢業(yè)生的綜合實(shí)力和就業(yè)能力；另一方面可以減少畢業(yè)生對崗位的需求，甚至為社會(huì)創(chuàng)設(shè)新的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）目前困擾創(chuàng)業(yè)教育有效開展的幾個(gè)問題

創(chuàng)業(yè)教育的長效機(jī)制應(yīng)包括政府的主導(dǎo)機(jī)制，社會(huì)的導(dǎo)向機(jī)制，高校的人才培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生的能動(dòng)機(jī)制，政府、社會(huì)、高校、畢業(yè)生聯(lián)動(dòng)機(jī)制等。

當(dāng)前困擾著高校開展相關(guān)工作的主要問題表現(xiàn)為：一是內(nèi)涵認(rèn)識有待提升。目前在創(chuàng)業(yè)意識建立、創(chuàng)業(yè)技巧培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)政策解讀方面做得較多，而對創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性引導(dǎo)和能力培養(yǎng)方面投入不足。大學(xué)生擇業(yè)的首選仍是找到一份高薪穩(wěn)定的工作，視創(chuàng)業(yè)為畏途。從他們身上所暴露出的創(chuàng)業(yè)愿望不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力不足的問題，折射出我們亟待提升對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵認(rèn)識；二是培養(yǎng)體系尚待健全?，F(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育類課程大多以選修課的形式出現(xiàn)，對課程建設(shè)的要求相對偏低，但實(shí)際上實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)教育類課程對承擔(dān)相應(yīng)課程的教師要求反而更高。同時(shí)，該類課程并沒有納入不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，缺乏系統(tǒng)的課程體系；三是創(chuàng)業(yè)基金明顯不足。創(chuàng)業(yè)基金是運(yùn)用現(xiàn)代信托關(guān)系，將投資者分散的資金集中起來，交由投資專家運(yùn)作和管理，主要投向尚未具備上市資格的中小企業(yè)、新興企業(yè)的一種特殊投資基金。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，明顯缺乏融集創(chuàng)業(yè)基金的能力，需要政府、社會(huì)給予更多的支持；四是創(chuàng)業(yè)基地有待開發(fā)。對任何一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境空間都是前提。而高校的創(chuàng)業(yè)基地就是將創(chuàng)業(yè)思路現(xiàn)實(shí)化的平臺(tái)，但許多現(xiàn)有的平臺(tái)建設(shè)維護(hù)、新基地的開發(fā)建設(shè)并未高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來。

二、現(xiàn)階段的高校勤工助學(xué)工作

勤工助學(xué)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下，利用課余時(shí)間，通過勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（一）發(fā)揮過積極的育人助困作用

勤工助學(xué)的開展對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、拓寬學(xué)生的知識面、養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的紀(jì)律意識和敬業(yè)精神、體現(xiàn)教育公平、幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、規(guī)劃好自己的職業(yè)定位都曾發(fā)揮過積極的作用。

（二）目前勤工助學(xué)工作面臨的困境

辦公自動(dòng)化、后勤社會(huì)化擠占了很多校內(nèi)傳統(tǒng)崗位。而校內(nèi)目前能夠提供的崗位仍以勞務(wù)、服務(wù)型崗位居多，智力型、創(chuàng)業(yè)型崗位相對缺乏，而且報(bào)酬相對偏低，已不能滿足學(xué)生參與實(shí)踐的實(shí)際需要。同時(shí)，校內(nèi)各用工單位因缺乏可操作的考核措施，還存在管理難度大、質(zhì)量難以保證等問題。但對于校外崗位，學(xué)校無權(quán)進(jìn)行監(jiān)管，存在較大安全隱患。因此，整個(gè)勤工助學(xué)工作缺乏指導(dǎo)和活力，助困和育人功能非常有限。

三、融創(chuàng)業(yè)教育于勤工助學(xué)是賦予傳統(tǒng)育人工具新的功能

創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)是指學(xué)校提供經(jīng)濟(jì)支持和專業(yè)指導(dǎo)，由學(xué)生負(fù)責(zé)經(jīng)營管理，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其最大優(yōu)勢在于，既有效推動(dòng)高校的創(chuàng)業(yè)教育，又發(fā)揮了勤工助學(xué)新的育人功能。以勤養(yǎng)勤有利于緩解創(chuàng)業(yè)基金的壓力，實(shí)現(xiàn)由助困式資助向助困與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從“輸血”到“造血”功能的轉(zhuǎn)化。對現(xiàn)有的校內(nèi)崗位整合后進(jìn)行科學(xué)化管理，允許有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生以承包的方式進(jìn)行運(yùn)營，由學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行監(jiān)控，有利于緩解新增創(chuàng)業(yè)基地不足的問題。同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式，并在網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。鼓勵(lì)承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的教師參與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，既發(fā)揮學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性，又幫助指導(dǎo)教師積累指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)能力，提高整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的水平。通過過程推動(dòng)繼續(xù)有效發(fā)揮勤工助學(xué)“助困”和“育人”兩項(xiàng)功能，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，為有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐平臺(tái)，為傳統(tǒng)教育環(huán)境下長大的學(xué)生培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力，并不斷深化對新型創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解和認(rèn)識。

【基金項(xiàng)目】本論文由湖北省教研項(xiàng)目資助（No：20144324）。

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作者簡介：王東方（1967-），女，浙江寧波人，武漢輕工大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)院黨總支副書記，副研究員，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。