立足崗位實(shí)踐的學(xué)生黨員后續(xù)教育

【摘要】學(xué)生黨員后續(xù)教育對進(jìn)一步端正入黨動機(jī)、提高理論水平、增強(qiáng)黨性修養(yǎng)具有重要意義，也是高校加強(qiáng)和改進(jìn)基層黨建工作的重要內(nèi)容。“學(xué)生黨員自我教育實(shí)踐崗”就是要求學(xué)生黨員立足崗位實(shí)踐，加強(qiáng)黨內(nèi)生活熏陶，同時發(fā)揮學(xué)生黨員在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中的先鋒模范作用，促進(jìn)學(xué)生黨員的全面發(fā)展。理論宣傳員就是其中一種崗位類型。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生黨員；后續(xù)教育；實(shí)踐崗；理論宣傳員

一、立足崗位實(shí)踐開展黨員教育

長期以來，黨員教育缺乏至關(guān)重要的三項內(nèi)容，即黨員主體的教育、黨內(nèi)平等的教育、反對特權(quán)的教育。而當(dāng)前高校學(xué)生黨員教育也普遍存在“五重五輕”的問題：重前期發(fā)展、輕后期教育；重理論教育、輕實(shí)踐教育；重教育、輕使用；重培養(yǎng)、輕考評；重形式、輕落實(shí)。為保證學(xué)生黨員后續(xù)教育工作的實(shí)效，我校開展了“學(xué)生黨員自我教育實(shí)踐崗”活動。

（一）崗位設(shè)置情況

我院是按既有利于加強(qiáng)學(xué)生黨員黨性鍛煉，又有利于發(fā)揮他們在校風(fēng)、院風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中積極作用的原則來設(shè)立實(shí)踐崗崗位，包括新生導(dǎo)學(xué)員、學(xué)習(xí)指導(dǎo)員、理論宣傳員、宿舍信息員、組織聯(lián)絡(luò)員、科技引導(dǎo)員等，形成所有黨員“人人有崗位，個個有任務(wù)，崗崗要考核”的工作格局。

（二）考核管理情況

黨總支要求各學(xué)生黨支部每學(xué)期至少安排兩次支部組織生活會，由學(xué)生黨員對崗位實(shí)施情況進(jìn)行交流，每學(xué)年對學(xué)生黨員完成崗位職責(zé)情況進(jìn)行一次綜合考核，學(xué)生黨支部的考核結(jié)果將作為學(xué)生黨員評優(yōu)評先、黨員轉(zhuǎn)正、專項表彰等方面重要依據(jù)。

二、以理論宣傳員崗位為例的實(shí)施情況

（一）設(shè)置該崗位的依據(jù)

1.牢固樹立核心價值觀的需要。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)：人類社會發(fā)展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認(rèn)可的核心價值觀。因此，用共同的、一元的、占主導(dǎo)地位的社會主義核心價值觀來引導(dǎo)和教育學(xué)生，既是民族和社會的責(zé)任，也有助于大學(xué)生面對各種誘惑時學(xué)會選擇和判斷。

2.進(jìn)一步端正入黨動機(jī)的需要。有些學(xué)生黨員入黨后就放松了對自己的嚴(yán)格要求，這說明思想教育必須及時跟進(jìn)。以理論宣傳員為代表的“學(xué)生黨員自我教育實(shí)踐崗”就是通過為學(xué)生黨員提供學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生黨員在自我教育、自我管理方面的主觀能動性，通過“學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”兩個重要途徑，在服務(wù)鍛煉中增長才干、強(qiáng)化意識。

3.傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)形式的重要補(bǔ)充。傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)以集體授課式的單向灌輸自上而下進(jìn)行，忽視了黨員的權(quán)利和個體需求。理論宣傳員采用平等探討式學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過自己的理解和語言，將大家感興趣和需要掌握的理論內(nèi)容進(jìn)行闡述，以吸引更多的學(xué)生黨員、學(xué)生骨干參與學(xué)習(xí)討論。

（二）工作開展情況

1.理論宣傳員由個人申報與支部指定相結(jié)合產(chǎn)生。實(shí)踐崗崗位每學(xué)年認(rèn)定一次，一般在每學(xué)年初由學(xué)生黨員自主申報。申報前，各支部要將相關(guān)工作在全體學(xué)生黨員中充分介紹，由學(xué)生黨員根據(jù)自身情況自行申報，支部再根據(jù)申報情況和黨員的日常表現(xiàn)進(jìn)行重點(diǎn)推薦。

2.宣講專題由總支推薦與宣傳員共同商議相結(jié)合確定?？傊磕旮鶕?jù)時事變化以及學(xué)生感興趣或是容易出現(xiàn)迷惑的問題進(jìn)行重點(diǎn)專題推薦，經(jīng)過宣傳員共同商議，最后確定專題，交由每個支部的宣傳員分別就其中的一個選題進(jìn)行重點(diǎn)準(zhǔn)備。

3.宣講材料由宣傳員分頭準(zhǔn)備和集體備課相結(jié)合形成。專題確定后，每個宣傳員根據(jù)自己感興趣或是理解的重點(diǎn)查閱資料并撰寫宣講稿，在此基礎(chǔ)上，不同支部里同一個選題的宣傳員再進(jìn)行集體備課，將分頭準(zhǔn)備的材料拿到理論中心學(xué)習(xí)組共同學(xué)習(xí)討論并分別形成最終宣講稿，然后在我院的青年理論學(xué)習(xí)班和各自的學(xué)生黨、團(tuán)支部進(jìn)行宣講。

（三）工作的成效

1.增強(qiáng)了學(xué)生黨員理論學(xué)習(xí)的主動性。從確定專題、收集材料到中心組集體備課、完成宣講材料和PPT制作，全部由學(xué)生黨員自主完成。特別是當(dāng)不同的宣傳員就同一個專題進(jìn)行宣講，再由受邀的理論指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評時，學(xué)生可以聽取老師和同學(xué)以不同方式、從不同側(cè)面對同一個問題進(jìn)行講授，不僅加深了對理論本身的理解和掌握，而且經(jīng)過比較，對理論形成的過程和闡述的角度等問題也有了更深的認(rèn)識，極大地提高了理論學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

2.擴(kuò)大了理論學(xué)習(xí)的參與面和影響力。理論宣傳員通過先行學(xué)習(xí)，再與其他學(xué)生黨員、骨干分子近距離分享，打破了理論學(xué)習(xí)枯燥、空洞的思維慣性，真正體會到理論的指導(dǎo)意義。這種更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際的理論學(xué)習(xí)方式有效地擴(kuò)大了理論學(xué)習(xí)的參與面和影響力。

3.促進(jìn)了支部建設(shè)和戰(zhàn)斗堡壘作用的發(fā)揮。支部的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富，方式更加靈活。同一個支部中有不同的宣講專題；同一個宣講專題有不同的側(cè)重點(diǎn)。支部會上，宣傳員宣講，支部成員討論，每個人都能發(fā)表自己的看法，闡述自己對問題的理解，思想碰撞和互相啟發(fā)，有助于學(xué)生黨員思想的成熟和統(tǒng)一，也較好地促進(jìn)了支部的建設(shè)。

4.提高了學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)能力。理論宣傳員從準(zhǔn)備到完成宣講，這種自主學(xué)習(xí)方式，帶給他們的不僅是理論知識，還有理解、感動和贊嘆；提高的不僅是理論水平，還加深了黨員對黨的理解和情感，培養(yǎng)了他們認(rèn)真治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

（四）對工作進(jìn)一步的思考

一是鼓勵學(xué)生黨員自主選題，除了黨的理論、方針、政策，還可以涵蓋國內(nèi)外重大事件、先進(jìn)典型的事跡宣傳、校紀(jì)校規(guī)解讀等；二是充分發(fā)揮理論指導(dǎo)教師作用，創(chuàng)造條件幫助指導(dǎo)教師與學(xué)生黨員建立密切的“教”、“學(xué)”聯(lián)系；三是讓學(xué)習(xí)宣講深入到更多班團(tuán)、公寓、社團(tuán)，深入到廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

【基金項目】本論文由湖北省教研項目資助（No：20144324）。

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作者簡介：王東方（1967-），女，浙江寧波人，武漢輕工大學(xué)數(shù)計學(xué)院黨總支副書記，副研究員，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。