基于校企合作的營銷實踐教學模式問題分析及構建策略

【摘要】長時間以來我國高校市場營銷專業(yè)教學一般較為重視理論講解而對學生實踐能力的培養(yǎng)相對忽視，實踐教學環(huán)節(jié)設計缺乏相應的合理性，嚴重影響了學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，對學生未來產生不理影響。文章基于新課程改革理念，從校企合作入手對市場營銷實踐教學模式的構建進行了分析，希望能夠對市場營銷實踐教學質量的強化提供相應的支持和借鑒。

【關鍵詞】校企合作；市場營銷；實踐教學；教學模式

隨著我國高校教育體制改革的深化發(fā)展以及新課程教育思想的貫徹落實，高校人才培養(yǎng)模式逐漸呈現(xiàn)出一定的弊端，已經開始無法滿足教育體制改革對教學實踐提出的新要求，所以教師在教學過程中必須積極探索更為先進的教學模式，提升教學效果，增強學生的就業(yè)競爭力，在促進學生全面發(fā)展基礎上為社會培養(yǎng)實用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設做出相應的貢獻。

一、當前我國市場營銷專業(yè)實踐教學存在的主要問題

（一）市場營銷專業(yè)實踐教學體系存在一定的缺陷

現(xiàn)階段，我國高校由于對市場營銷專業(yè)的實踐教學相對輕視，教學環(huán)節(jié)的組織性、系統(tǒng)性、連續(xù)性和協(xié)調性都相對較差，也沒有結合教學需求設置相應的教學規(guī)劃、管理、評價機制等，甚至存在一部分院校將實踐教學作為理論教學的附屬，具體教學內容由教師選擇和安排，在沒有對市場人才需求進行調查的情況下導致人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不適應，學生在畢業(yè)后很難滿足市場人才需求，對其就業(yè)能力和未來發(fā)展產生不良影響。

（二）校企合作教學流于形式

在高校市場營銷專業(yè)的教學實踐中，學校不僅沒有將人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的用工需求相結合，滿足企業(yè)對人才的需求，維護企業(yè)利益，在一定程度上導致學生在畢業(yè)后企業(yè)不愿意對該校學生進行招聘，增加了學生的就業(yè)難度。同時，在合作過程中企業(yè)還無法為學生提供充足的實踐學習條件，導致當前我國校企合作教學模式中的實踐教學以短期、小規(guī)模教學為主，成效小，無法對市場營銷專業(yè)整體教學水平的提升產生特定的影響。

（三）專業(yè)性的實踐教學考核評價模式科學性較差

高職院校的人才培養(yǎng)雖然更為關注技能性人才，但是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，其課堂教學仍然沿用本科教學理念，將學生的學習成績作為考核學生學習效果的唯一標準，對學生獨立實踐能力的考察則相對忽視，無法對學生進行客觀的評價，在一定程度上降低了學生的參與實踐學習的積極性，不利于學生全面發(fā)展。

二、基于校企合作市場營銷實踐教學模式的構建策略

（一）通過校企合作共同建設實訓培訓基地

市場營銷理論教學對學生綜合素質的提升產生著重要的影響，促使學生通過相關知識的積累不斷獲得感性認知，強化自身社會適應能力和崗位適應能力等，對學生未來全面發(fā)展產生著相應的積極影響。而實踐教學模式的構建和在課堂教學中的應用則可以讓學生掌握市場營銷的實踐技巧，進而在畢業(yè)后迅速適應崗位工作，強化未來就業(yè)優(yōu)勢，提升學生的就業(yè)競爭能力。所以，必須要加強對校企合作辦學的重視，以企業(yè)為依托構建較為完備實訓基地，讓學生在實踐學習中了解企業(yè)發(fā)展的先進理念、所應用的相關設備等，逐步完成由理論教學向理論與實踐教學并重的教學模式轉化，為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造條件。

（二）基于校企合作對市場營銷教學專業(yè)課程進行改革

首先，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向進行教學定位。根據當前我國市場營銷企業(yè)對人才的實際需求定位教學目標，進而結合教學目標采取一定的措施培養(yǎng)學生的營銷實踐能力，為學生的專業(yè)素質的提升創(chuàng)造條件。教學內容的選擇和設計應該以工作為導向，增強課堂教學的針對性。同時在教學方法的選擇也應該與市場營銷企業(yè)的工作相吻合，根據崗位需要向學生傳授專業(yè)技能，逐步實現(xiàn)高校與企業(yè)在市場營銷教學方面的統(tǒng)一性發(fā)展，全面提升學生綜合素質，努力將學生培養(yǎng)成為社會所需人才。

其次，以校企合作為根基不斷組織教學活動。在市場營銷課堂教學中教師可以積極探索多種教學方法，將企業(yè)經營發(fā)展實況與課堂教學相融合，真正架構起學生、學校與企業(yè)之間的溝通和交流橋梁，為學生社會實踐能力的強化創(chuàng)造條件。在具體操作方面，教師可以結合階段性教學內容有針對性地選擇專家進課堂、項目進課堂、課堂進企業(yè)等多種方式，并通過相應的理論講解、案例解析、項目實踐等完成教學活動，促使高校市場營銷實踐教學得到更好的發(fā)展。

再次，以完成項目任務為基本教學目標。在市場營銷實踐教學中，教師可以嘗試性的將理論教學作為輔助性工具，在組織學生參與企業(yè)實踐的過程中通過理論解析對學生加以指導，真正做到教與學的統(tǒng)一發(fā)展。在具體的課堂教學實踐中，教師可以選擇任務驅動教學模式，將教學與企業(yè)的任務驅動有機結合，為學生創(chuàng)建教、學、做相統(tǒng)一的學習情境，并在情境的不同層面上設置一定的教學任務，讓學生在實踐中學習，在學習中提升，不斷強化自身市場營銷能力。

最后，以地方企業(yè)優(yōu)勢為發(fā)展依托，將學校的課程教學與企業(yè)實習完美結合。高校在市場營銷實踐教學中通過與本地企業(yè)進行合作，嘗試性的由企業(yè)根據自身人才需求提出相應的課程教學人才培養(yǎng)目標，并聯(lián)合學校共同制定教學計劃，在學生完成基本的理論知識學習后進入到企業(yè)中參與實習，增強市場營銷教學的科學性，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。

三、結語

校企合作教學模式的構建需要高校和企業(yè)雙方的共同努力，只有學校和企業(yè)同時認識到校企合作辦學的重要性，并通過合作研究為學生創(chuàng)造更為廣闊的學習環(huán)境，讓學生在學校和企業(yè)中能夠同時攝取相關知識，不斷提升教學質量，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

基金項目：2015浙江省教育科學規(guī)劃課題“基于校企合作的營銷實踐教學模式問題分析及路徑選擇”（2015SCG307）階段性成果。

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作者簡介：陳蓉泉（1978-），女，浙江寧波人，講師，碩士，研究方向：市場營銷、企業(yè)管理。