淺談小學(xué)語文教學(xué)過程中如何善用批評與鼓勵

摘 要：批評，以善意的說教為基礎(chǔ)；以寬容的心態(tài)去面對；以包容的胸襟去施教。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生品行鑒定的操行評估也勢必會進(jìn)行改革。改變僅僅給孩子一個簡單、籠統(tǒng)的“結(jié)論”就了事的傳統(tǒng)做法，而采用合理性、內(nèi)涵性、鼓勵性評語來評價學(xué)生在校各方面的情況，以正面肯定為主，突出它的教育、激勵、導(dǎo)向功能。鼓勵性評語本著育人目的，尊重學(xué)生的自尊心，遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從德、智、體、美、勞諸方面客觀，公正地評價學(xué)生。那么在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何善用批評與鼓勵之語我將結(jié)合自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗淺談一下幾個觀點：

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；批評；鼓勵；

文章編號：1674-3520（2015）-12-00-01

一、人無完人，慎用批評

（一）以善意的說教為基礎(chǔ)

關(guān)愛，教育學(xué)生，是教育者的工作原則。做為語文教師，擁有最美麗的語言，更要有對學(xué)生言行所產(chǎn)生得高尚無私的道德情感。對于學(xué)生的錯誤和不完美，作為語文教師我們要身體力行起到榜樣作用，在教學(xué)和平時交流過程中對于學(xué)生的批評的出發(fā)點是愛；是曉之以理、指出其過；是動之以情，循循善誘；是現(xiàn)實而具體的信賴和指導(dǎo)，令其思考悔過。故而，這種善意的說教，與和藹的態(tài)度、文明的語言、感情的交流是分不開的；也與為師者的知識素養(yǎng)、人格風(fēng)范、行為表率分不開。這樣的說教，才能使學(xué)生心悅誠服、推心置腹，而達(dá)到情感交流，有互愛效應(yīng)，收到應(yīng)有的教育效果。

（二）要以寬容的心態(tài)去面對

小學(xué)生犯錯誤，大都是有意無意之間造成的，或一時沖動或明知故犯，不是沒目的就是目的不明確。為師者一定要客觀地認(rèn)識、正確地對待學(xué)生的過錯和缺點。缺點要慢慢去改正，不能操之過急，不能挑剔，不能憎恨，不能厭惡，更不能小題大做，言語過極。要用“大錯小看”的心理去區(qū)分“錯誤”性質(zhì)，要耐心地尋問，仔細(xì)地分析，細(xì)微地體察，把握學(xué)生心態(tài)，掌握其本質(zhì)和錯誤程度，考慮其個性特點，采取適當(dāng)?shù)姆绞浇逃u。內(nèi)向的學(xué)生，老師應(yīng)多交談，肯定其成績和優(yōu)點，鼓勵其閃光點，來鼓其勇氣、增其信心，達(dá)到與其情感交流，再委婉教導(dǎo)，性格爽快的學(xué)生，老師應(yīng)引導(dǎo)其自我反省，引發(fā)自我認(rèn)識，再去指點，循循善誘，因勢利導(dǎo)，讓其做到自我批評。

（三）要以包容的胸襟去施教

對于一些情況比較特殊的學(xué)生：諸如有壞習(xí)慣者，有心理疾病者，家庭不完整者，特困生自卑者等。要視其心理特點，選擇合適的環(huán)境，把握機會，采取正確的方式、方法，進(jìn)行師生思想交流，掌握其所思所想，先揚后抑，逐步消除他們的消極不良情緒。在生活細(xì)節(jié)中，趁有利機會，侍機誘導(dǎo)，旁敲側(cè)擊，良言告誡，進(jìn)行批評指點。使其自覺地發(fā)揮特長，健康成長。對魯莽的學(xué)生，屢教不改者，亦可耐心說服，用無聲語言暗示。并留出時間，讓他自省自悟，來喚醒學(xué)生的自知之明。

二、因勢利導(dǎo)，善用鼓勵

（一）全面分析、鼓勵為主

學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展是多種因素協(xié)同作用的結(jié)果，是個復(fù)雜的過程，只有深入了解、全面分析，才能寫出恰如其分的評語。而深入了解靠平時了解，語文教師要詳細(xì)記錄每位學(xué)生平時的表現(xiàn)。寫評語前要全面分析，讓學(xué)生立體化地出現(xiàn)在眼前，審視他們的各個方面，發(fā)現(xiàn)他們的突出點，抓住他們的主流。切忌以偏概全，因一次或偶然的失誤而否定成績，簡單、草率的下結(jié)論。小學(xué)生的自我意識獨立性差，往往把教師的評價看成是絕對權(quán)威。因此，評價對學(xué)生品德的形成和發(fā)展起著深遠(yuǎn)的影響，我們切不可有意貶低優(yōu)點或夸大缺點，一定要慎重地字斟句酌，做到褒貶適度，一般不用分量過重的詞語給學(xué)生作過早的肯定或否定。鼓勵性評語應(yīng)突出鼓勵，用期待的眼光看待學(xué)生，因為“期待感”是每個兒童心理上的需要。表揚就是鼓勵，指出努力方向也是鼓勵，批評缺點也仍然應(yīng)成為一種鼓勵。例如：某生成績差，進(jìn)步慢。如果在評中直接指出，學(xué)生心理不易接受，家長也會深得自己的孩子沒有希望了。而鼓勵性評則這樣指出：面對成績單你不必太自責(zé)，你確實盡力了，盡到努力可問心無愧，何況你一次比一次進(jìn)步呢。再加把勁，前面的成功就在向你招手！老師的期待和信任一定能打動學(xué)生的心，點燃他們的希望之火，扶起他們的自信小樹。使鼓勵性評語真正成為激勵學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動力。

（二）突出個性，寫出特色

每位學(xué)生都有一個“獨一無二的個性”，沒有像兩滴水那么相似的兒童，班主任要從似乎都 “差不多”的學(xué)生中，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生個體的差異性，切忌千人一面或面面俱到。例如：某班有位男生，學(xué)習(xí)不主動、不下功夫，成績總上不去，但他十分喜愛體育運動。在給他寫評語時如果像以往那樣：“ 積極鍛煉身體，但學(xué)習(xí)不努力，成績較差，望你努力學(xué)習(xí)、提高成績”學(xué)生看到后無動于衷，因而起不到激勵作用。而鼓勵性評語則這樣寫：“你喜愛運動，為班級爭得了榮譽。多么希望你在學(xué)習(xí)上也那么生氣勃勃、頑強拼搏，那么你的學(xué)習(xí)將很出色?！痹谶@里，老師是以朋友的口吻、長輩的愛撫肯定成績，指出不足，容易引起學(xué)生內(nèi)心的震動，從而產(chǎn)生較好的教育效果。

（三）感情真摯，以情動人

鼓勵性評語是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種重要手段，要想收到滿意的效果，若沒有情感的參與是很難收效的。寫評語時要注入真情愛意，曉之以理、動之以情、在理的領(lǐng)悟和情的感染之中，恰到好處地作畫龍點晴的評價、點撥。此外，評語還要寫得語言規(guī)范、合乎語法、書寫工整、字跡清楚、注意格式。才能樹立教師在學(xué)生、家長心目中的良好形象，也培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。

三、總結(jié)

批評與鼓勵是相對而言的。學(xué)生中，既有品學(xué)兼優(yōu)也總有因不同原因影響而暫時表現(xiàn)落后的學(xué)生，諸如不守紀(jì)律、行為粗野、不受學(xué)習(xí)等等表現(xiàn)。對于學(xué)生中的后進(jìn)生他們雖然人數(shù)不多，但對教育教學(xué)工作的順利開展會帶來很多思考和挑戰(zhàn)。如果教師的評價方法不當(dāng)，也有可能挫傷一顆稚嫩的心，從而給學(xué)生留下永遠(yuǎn)攤以抹去的傷痕。所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)遵循基本原則善用批評與鼓勵。

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