探究人本管理時代高校大學(xué)生管理模式

摘 要：人本管理理念是當(dāng)今高校新的教學(xué)理念，是當(dāng)代大學(xué)生管理模式的創(chuàng)新。高校大學(xué)生管理工作必須堅持以人為本，建立人本管理的新模式，這對高校學(xué)生管理工作來說是一項新的突破。但在目前的高校人本管理中還存在很多問題需要我們解決，因此文章分析了人本管理時代高校大學(xué)生管理的必要性，提出了高校大學(xué)生管理模式策略。

關(guān)鍵字：人本管理；高校大學(xué)生；管理模式；

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-12-00-01

引言

新時期，知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國際競爭的優(yōu)勢關(guān)鍵在于經(jīng)濟(jì)實力和綜合國力的提高，而其基礎(chǔ)就是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技水平的提高當(dāng)然離不開人才的培養(yǎng)。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地承擔(dān)著不斷為國家和社會輸送高素質(zhì)人才的責(zé)任。隨著學(xué)校擴(kuò)招的不斷加速，學(xué)生的管理情況也變得更為復(fù)雜，如何提高學(xué)校學(xué)生管理水平，進(jìn)而提高培養(yǎng)優(yōu)秀人才的能力，是改革研究的重點(diǎn)。進(jìn)行我國高校學(xué)生管理模式的改革與創(chuàng)新研究是為了更好的適應(yīng)新時期社會經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需求，也是社會發(fā)展的內(nèi)在要求。本文提出了人本管理的全新理念，希望對高校的管理提供參考意見。

一、人本教育理念的急迫性和必要性

（一）高校大學(xué)生人本理念管理有助于高升學(xué)生自身發(fā)展。高校是鏈接社會和學(xué)校的橋梁，當(dāng)代大學(xué)生需要在大學(xué)時期培養(yǎng)良好的心里素質(zhì)，為以后進(jìn)入社會創(chuàng)造良好的有力條件。這是由于當(dāng)代的大學(xué)生叛逆心理比較強(qiáng)，有自己的想法，做事情比較偏激，容易情緒化，這對日后進(jìn)入社會會產(chǎn)生很大的影響，所以高校要為他們創(chuàng)建一種新的教育理念即人本管理理念，來促進(jìn)高校大學(xué)生樹立正確的思想觀、人生觀、價值觀、世界觀，另外以人為本的教育理念要求對大學(xué)生進(jìn)行積極的心理健康教育也是必不可少的，這對大學(xué)生的心理健康發(fā)展起到了積極的作用。人本管理理念還要求高校大學(xué)生要不斷進(jìn)行自我完善，使自己在知識、道德、審美、體制方面得到全面發(fā)展。同時，當(dāng)代大學(xué)生還要具有創(chuàng)新精神和時代意識，這是人本教育理念的延伸，也是新時期大學(xué)生豐富和完善自我的要求。

（二）宏觀大環(huán)境要求高校大學(xué)生管理注入人本理念。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，這不僅對大學(xué)生掌握知識和實踐的能力提出了高要求，更是對大學(xué)生的人本素質(zhì)的挑戰(zhàn)，這就要求大學(xué)生樹立良好的基本人文思想，如應(yīng)對競爭的思想、誠信思想、道德思想等等，而高校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，必然肩負(fù)起大學(xué)生培養(yǎng)的責(zé)任，這就要求人本教育理念深入到大學(xué)生的管理之中，為增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，更好地適應(yīng)社會提供良好支持。

二、基于人本管理的高校大學(xué)生管理模式策略

（一）確立以學(xué)生為本的高校人本管理理念。高等院校作為人類社會中知識生產(chǎn)與傳播的主要基地，作為先進(jìn)文化與思想的重要源泉，作為培養(yǎng)學(xué)生健全人格及創(chuàng)新思維的神圣殿堂，必須牢固確立以人為本的辦學(xué)理念。高等教育中為“本”的核心應(yīng)該是學(xué)生。按照胡錦濤同志提出的“既要堅持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人”的指導(dǎo)方針，以學(xué)生的發(fā)展為高校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，使大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，高等院校堅持以人為本，就要以學(xué)生為本。它包括理解學(xué)生、尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、依靠學(xué)生、相信學(xué)生。

（二）以人為本，實現(xiàn)思維方式替代轉(zhuǎn)換。以現(xiàn)代型思維替代傳統(tǒng)型思維。知識經(jīng)濟(jì)、素質(zhì)教育要求教育管理者的思維方式擺脫傳統(tǒng)經(jīng)驗型的模式。過去教育管理者單憑個人實踐經(jīng)驗或權(quán)力影響，也許可以把一所學(xué)校和一校學(xué)生管理得很好。如今，不經(jīng)過知識更新和智力重塑，即便是知識水平、學(xué)歷層次都較高的教育管理專家，面對日新月異的知識增值與代謝，面對千變?nèi)f化的新事物新問題，也可能會隨著時代的變遷而顯得力不從心，甚至被淘汰。因此，教育管理者必須不斷學(xué)習(xí)新知識、研究新事物、提出新觀點(diǎn)、開拓新思路，這樣才能適應(yīng)新型教育管理模式的需要。其次，以開放型思維替代封閉型思維。素質(zhì)教育是開放性的、力求發(fā)揮學(xué)生個性的教育，封閉時代高校行之有效的教育管理原則、內(nèi)容和方法，在開放條件下已不適應(yīng)“開放性”、“個性”的要求，某種程度講有些甚至已成為實施素質(zhì)教育的障礙。高等院校的根本任務(wù)是育人，時代進(jìn)步和社會發(fā)展對“人”的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，因此，學(xué)生教育管理工作只有緊跟時代，牢牢掌握“育人”的中心要求，才能具有堅實的立足點(diǎn)。

（三）情感激勵——高校大學(xué)生情緒管理的動力機(jī)制建構(gòu)。情感激勵，強(qiáng)調(diào)的是教師從外部給學(xué)生以適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)和鼓勵，促使消極情緒的減力轉(zhuǎn)化為積極的增力，即保證情緒始終具有積極的促進(jìn)作用。情感激勵的宗旨在于消除學(xué)生的隔閡感、陌生感、恐懼感，為羞澀、沉默、怯懦的學(xué)生增強(qiáng)自信，為需要幫助的學(xué)生提供援助。適時適當(dāng)，真摯隱蔽，兼具科學(xué)性、針對性與經(jīng)常性是情感激勵的基本要點(diǎn)。情感激勵的具體形式可以不受任何限制。教師適時適當(dāng)?shù)难哉Z、眼神、動作、表揚(yáng)、批評、獎勵、處罰等，均會起到直接或間接的情感傳遞與情感激勵作用。

可以說，情感激勵是開發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信的有效手段。學(xué)生的情感則直接影響情緒管理的效果。情緒管理的任何途徑，均需作用于學(xué)生的情感。唯有使學(xué)生的態(tài)度染上情感色彩，方可使其始終保持積極的態(tài)度與克服困難的信心。日常經(jīng)驗表明：當(dāng)個體情緒處于滿意、愉快和興奮之中，對所從事的活動由衷地喜愛時，常常感知敏銳，思維開闊，并能創(chuàng)造性地解決問題，有良好的記憶效果；反之，當(dāng)個體悲傷、抑郁，對學(xué)習(xí)或工作產(chǎn)生厭倦時，則會反應(yīng)遲鈍，思維狹隘，毫無創(chuàng)造性可言。因此，高校管理者與教師必須對學(xué)生賦予深厚的感情，教師與學(xué)生彼此熱愛，將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的熱情，調(diào)動其內(nèi)在的心理潛能，使認(rèn)知變得敏銳、記憶獲得增強(qiáng)、思維更加靈活。

三、小結(jié)

總之，隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)校學(xué)生管理工作必定會面臨一些問題，只有立足以實際、以學(xué)生為本、不斷的改革管理模式、轉(zhuǎn)換思維，努力為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，才能不斷創(chuàng)新學(xué)校學(xué)生的管理方法，為國家、社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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