培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣

摘 要：學(xué)習(xí)的方法關(guān)乎學(xué)習(xí)的質(zhì)量，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)到知識(shí)”更重要。新時(shí)期的教育把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”提到了前所未有的高度，如何幫助學(xué)生掌握獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力是奠定青少年終身發(fā)展的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的根本保證。預(yù)習(xí)是在上新課之前、在課堂之外，學(xué)生自覺(jué)或在教師、同學(xué)和家長(zhǎng)以及其他媒介的幫助下進(jìn)行的事先學(xué)習(xí)。它具有承上啟下、溫故知新的作用。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；能力；小學(xué)生；習(xí)慣；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-12-00-01

新一輪課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，新課程環(huán)境下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以自主學(xué)習(xí)為主，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以，新課程環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力、習(xí)慣是我們小學(xué)語(yǔ)文教師當(dāng)前的首要任務(wù)。本著這個(gè)理念我校1-6年級(jí)的班主任制定了實(shí)施方案，進(jìn)行課題的研究。為了能夠正常進(jìn)行課題的研究，特?cái)M定如下計(jì)劃：

課題的研究分為兩個(gè)階段：1、從2010年12月開(kāi)始至2011年7月為第一階段。從2011年8月至2011年12月為第二階段。為期一年。我們將認(rèn)真執(zhí)行課題計(jì)劃，遵循實(shí)施方案，努力工作。把課題的研究工作做好。

具體做法是：

1、本著減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，合理安排課前預(yù)習(xí)時(shí)間，留預(yù)習(xí)作業(yè)，每課課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生利用工具書(shū)識(shí)字，理解詞語(yǔ)，讀通課文，讀懂課文的句子。初步理解課文的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，畫(huà)下標(biāo)記，待上課后討論解決。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。最后形成習(xí)慣與能力。

2、低年組1—2年級(jí)，教師要有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)會(huì)查字典，利用現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音進(jìn)行自主地拼音識(shí)字，初步利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)。但重點(diǎn)是識(shí)字。逐漸形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)留預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)跟蹤預(yù)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化預(yù)習(xí)意識(shí)，最后形成習(xí)慣。進(jìn)而形成能力，采用先學(xué)后教的教學(xué)模式。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)即先學(xué)。再到課上的后教。學(xué)生各有所得，于是，優(yōu)等生更能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)教差生，優(yōu)差互補(bǔ)。教師的指導(dǎo)少了。學(xué)生將會(huì)學(xué)得更輕松。從而，提高了教學(xué)效率。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。這也是德育的重要組成部分。讓學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)國(guó)主義教育。了解我們中國(guó)漢字的特點(diǎn)。知曉我們的祖先是勤勞勇敢富于創(chuàng)造的。是我們中國(guó)人創(chuàng)造了人類(lèi)文明------漢字。

3、中年組3-4年級(jí)，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，利用拼音學(xué)習(xí)漢字，通過(guò)查字典理解漢字的音形義，理解詞語(yǔ)的意思。在掃清學(xué)習(xí)生字的障礙后，讀通順課文，初步了解內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了什么。預(yù)習(xí)作業(yè)不宜偏難，一定要由淺入深，先從基礎(chǔ)的字詞入手。再到閱讀。一般是由布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)進(jìn)行。教師有布置就有檢查，為減輕學(xué)生的壓力，為成功完成40 分鐘的教學(xué)做準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)過(guò)程要成為學(xué)生主動(dòng)思維的過(guò)程。使學(xué)生的預(yù)習(xí)真正有助于培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的良好習(xí)慣。另外，預(yù)習(xí)的方式采取自主式。教師的評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性，評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是。

4、高年組5-6年級(jí)，高年級(jí)的要求有所提高，在學(xué)習(xí)中字詞的認(rèn)識(shí)與理解全靠預(yù)習(xí)，課上只是點(diǎn)撥難點(diǎn)，糾正錯(cuò)處。交流加深。在自學(xué)完了字詞以后，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文。一定要把高年級(jí)的預(yù)習(xí)的重點(diǎn)放在篇章上，從自主預(yù)習(xí)字詞句，轉(zhuǎn)向合作預(yù)習(xí)篇章與習(xí)作。在熟練使用工具書(shū)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)閱讀語(yǔ)文的方法，通過(guò)積極主動(dòng)的探索和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從實(shí)踐中獲取積極的情感體驗(yàn)。培養(yǎng)主動(dòng)求知、樂(lè)于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。在預(yù)習(xí)中，感受語(yǔ)文的思想性，并受到思想教育。

5、強(qiáng)化管理，在校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各位班主任結(jié)合本班的實(shí)際，通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)。校長(zhǎng)定期指導(dǎo)班主任引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，形成預(yù)習(xí)的能力與習(xí)慣。校長(zhǎng)及時(shí)指導(dǎo)課題的研究。憑新一輪課程改革的理念來(lái)正確指導(dǎo)課題的進(jìn)行。各年級(jí)的班主任各負(fù)其責(zé)，堅(jiān)持不懈，相互交流，共同探索。各年級(jí)組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，積極積累經(jīng)驗(yàn)。揚(yáng)長(zhǎng)避短。實(shí)事求是。

6、定期反思，每個(gè)階段由校長(zhǎng)客觀辯證實(shí)事求是地寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足。正確的經(jīng)驗(yàn)，我們要發(fā)揚(yáng)光大 ，錯(cuò)誤的要摒棄，不足的要改進(jìn)。本著辯證唯物主義的思想去反思，不驕不躁。

小學(xué)階段是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦錯(cuò)過(guò)了就很難再習(xí)得。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要任務(wù)，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高全民素質(zhì)都具有十分深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究；趙丹芳；華中師范大學(xué)；教育管理；2012