教育信息化下的英語教學(xué)方法創(chuàng)新研究

自20世紀(jì)90年代以來，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展推動(dòng)人類社會(huì)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化。目前，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育的重要特征，站在信息化社會(huì)的高度，我們應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)和視野重新審視我們的教育，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育相融合，即教育信息化的新模式。教育信息化建設(shè)對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念、促進(jìn)教育和教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量和效益、加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有著積極作用。尤其是對(duì)英語教育而言，教育信息化的全方位應(yīng)用不僅是改革傳統(tǒng)英語教育模式的有效途徑，更是提高國(guó)民素質(zhì)的重要措施，對(duì)培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的高素質(zhì)英語人才具有深遠(yuǎn)的意義，是中華民族真正融入國(guó)際社會(huì)的必由之路。

一、教育信息化

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的。所謂教育信息化，是指在國(guó)家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化有四層含義：一是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化離不開信息化，信息化要服務(wù)于教育現(xiàn)代化；二是國(guó)家及教育部門要統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織教育信息化建設(shè)；三是教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域要廣泛深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)；四是教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過程。

新世紀(jì)，我國(guó)的教育信息化發(fā)展較為迅速。主要表現(xiàn)為：由傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)向多媒體輔助下強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的“課程整合”方向發(fā)展，由教師自己開發(fā)課件向教師綜合利用各種資源為主；興建多媒體電子教室，并試驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)模式；對(duì)學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，建立網(wǎng)上教育資源庫；研究基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，探索基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)；建設(shè)校園網(wǎng)，實(shí)施“校校通”工程。在新時(shí)期，教學(xué)模式、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)軟件都得以不斷豐富。

二、教育信息化下的英語教學(xué)改革

英語教育在我國(guó)開展范圍最廣，并且是學(xué)習(xí)人數(shù)最多和最受重視的一門外語學(xué)科。隨著我國(guó)全面的對(duì)外開放，我國(guó)同國(guó)際交往的步伐非常迅速，英語教學(xué)取得了巨大成績(jī)，但同時(shí)還面臨著很多的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端。在我國(guó)，英語課堂主要以教師為中心，教師閱讀課文、精解詞匯和語法、組織操練句型、核對(duì)答案等一系列既定程序。學(xué)生忙于記筆記，機(jī)械地跟著教師的思路，被老師牽著鼻子走，沒有參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，不但束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，還妨礙了學(xué)生聽說水平的提高，并不能順利實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和意義。

現(xiàn)行英語教學(xué)的環(huán)境問題。我國(guó)許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語，其主要目的就是為了通過英語考試，要么是為了應(yīng)付學(xué)位英語，要么是為了四、六級(jí)考試過關(guān)，而且?guī)缀醵际峭ㄟ^做習(xí)題來學(xué)英語的。另外，考試的社會(huì)作用被片面夸大，在很大程度上也導(dǎo)致了應(yīng)試教育的傾向有增無減。其次，英語教學(xué)形式和方法缺乏創(chuàng)新。目前，不論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，英語教學(xué)的主要形式基本上是以課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)又主要是以教師講解為主。

綜合以上兩方面，我國(guó)的英語教育教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，必須打破傳統(tǒng)英語教學(xué)法狹窄的思路，從整體改革的角度提出改革英語教學(xué)的途徑。隨著信息化時(shí)代的到來，我國(guó)也著眼于運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)不符合時(shí)代要求的英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，為英語教學(xué)賦予全新內(nèi)涵。2002年，教育部頒布了《關(guān)于啟動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革部分項(xiàng)目的通知》，其中最主要的是制定《大學(xué)英語教學(xué)基本要求》和大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)體系，規(guī)定了大學(xué)英語教學(xué)軟件，提出以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的大學(xué)英語教學(xué)新模式，目的是提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，這指明了我國(guó)英語教學(xué)未來發(fā)展的方向。進(jìn)行這樣的改革雖然有很多困難，但是這一改革的方向代表了當(dāng)前的趨勢(shì)。我們應(yīng)該認(rèn)真研究其實(shí)質(zhì)，創(chuàng)造符合中國(guó)實(shí)際的新型的英語教學(xué)法。

（一）英語教學(xué)改革新模式的內(nèi)容與實(shí)施要求

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定了英語教學(xué)的目標(biāo)、手段、評(píng)估等體系，并對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語的教學(xué)要求進(jìn)行了全方位的闡述，概括起來主要包括：

一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，特別是聽、說能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。

兩個(gè)觀念轉(zhuǎn)變：一是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)上來；二是從完全的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)上來。

（二）教育信息化技術(shù)與英語教育的深度融合

在教育信息化這一時(shí)代背景下，更需要將教育信息化技術(shù)與英語教育相融合。教育信息化技術(shù)與英語教育融合可從根本上改變教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。因此，英語教師必須樹立新的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，改善教學(xué)方法，使英語教學(xué)取得更好的效果。教育信息化下的英語教學(xué)方法創(chuàng)新主要體現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

1、打破“課堂+課本+技術(shù)”局限，營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境

新型的信息技術(shù)與教學(xué)過程的融合使教學(xué)的框架發(fā)生了根本的變化，打破了“課堂+課本+技術(shù)”的局限，營(yíng)造了信息化教學(xué)環(huán)境。

就教學(xué)要素而言，教師、學(xué)生、技術(shù)以及教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系都不是單向性的，而是雙向的，相互聯(lián)系、相互作用、相互依存、相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系。在此框架中，教師作用發(fā)生了根本的變化，他們?cè)僖膊皇钦n堂教學(xué)的中心，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生的知識(shí)來源也隨著單一的課本紙質(zhì)媒介擴(kuò)大為眾多的信息化媒介，從而形成多種資源共享、自助探究和寫作學(xué)習(xí)等多方面要求的新型教學(xué)環(huán)境。

2、創(chuàng)建新型教與學(xué)的環(huán)境和方式

理想的教學(xué)環(huán)境，是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，包含情景化學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)以及開放式學(xué)習(xí)等三個(gè)要素：

（1）情景化學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與英語課程整合后，類似于銀行主題的內(nèi)容我們完全可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)造出一個(gè)擬真的銀行環(huán)境，學(xué)生可以進(jìn)入這個(gè)虛擬真實(shí)的環(huán)境學(xué)習(xí)關(guān)于開戶、儲(chǔ)蓄、兌換、閉戶等方面的真實(shí)的語言，真正滿足了學(xué)生在聽說交際能力培養(yǎng)上的需求。

（2）合作化學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境中，師生間和學(xué)生間比以往更需要合作。整合后的教學(xué)結(jié)構(gòu)再也無法接受教師作為孤立的決策者的觀念。教師和學(xué)生都應(yīng)成為團(tuán)隊(duì)的一員，具有更強(qiáng)的適應(yīng)性，并能有效地與其他人一起交流和探討。

（3）開放式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)環(huán)境通常要求學(xué)生通過接觸、改造、轉(zhuǎn)換新的信息來解決問題，并以此達(dá)到新的理解。開放式學(xué)習(xí)環(huán)境主要基于兩種方法：探究式學(xué)習(xí)和任務(wù)式學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化

傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)教”并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生處于一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

教師主導(dǎo)主要體現(xiàn)在作用上。教師擔(dān)當(dāng)起了設(shè)計(jì)者的角色，對(duì)課程的每一個(gè)方面都給予精心的考慮和安排，以支持和促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需要擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。要提供給學(xué)生一個(gè)資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生主體主要體現(xiàn)在“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方法上。首先，學(xué)生將更為積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。其次，學(xué)生擔(dān)當(dāng)起研究者的角色。此教學(xué)結(jié)構(gòu)提供給學(xué)生的，更重要的是需要學(xué)生帶著問題和任務(wù)去調(diào)查和研究情景。在調(diào)查和研究的過程中，學(xué)生進(jìn)行有意義的知識(shí)構(gòu)建，學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，包括語言結(jié)構(gòu)、文化背景、交際功能、應(yīng)用能力等。

功夫在課外。特別是語言類課程的學(xué)習(xí)，課堂只是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)組織實(shí)施場(chǎng)所，更多的努力應(yīng)該放在平時(shí)的日常生活中。通過創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境（如組織英語角、英語演講、英語辯論等）和語言應(yīng)用環(huán)境（如某些場(chǎng)合使用英語對(duì)話），以及在休息娛樂時(shí)多接觸英語（比如?？从⒄Z電影、美英劇，常聽英文歌曲等）。更重要的是，利用課外時(shí)間多讀一些英文版世界名著，也是一個(gè)提高英語學(xué)習(xí)效果的不二法寶。時(shí)代在發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的方式方法也應(yīng)該不斷求新求變，不能拘泥于某一種固定模式。

作者簡(jiǎn)介：邵海靜，博士，中國(guó)傳媒大學(xué)英語教師，研究方向?yàn)橥庹Z教學(xué)，中英翻譯，跨文化交流等領(lǐng)域。