數(shù)字化音樂在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新

摘 要：運(yùn)用多媒體手段將聲光電圖文結(jié)合起來的電子音樂，被稱為數(shù)字化音樂。在中職音樂教學(xué)中積極運(yùn)用數(shù)字化音樂，能夠起到良好的教學(xué)效果。本文對中職數(shù)字化音樂教學(xué)進(jìn)行了簡要的介紹，并探討了在中職音樂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化音樂能夠起到的積極作用。然而當(dāng)前一些中職學(xué)校的音樂教學(xué)中對數(shù)字化音樂的應(yīng)用還存在一些誤區(qū)，本文對此進(jìn)行了分析，并提出了數(shù)字化音樂在中職音樂教學(xué)中的創(chuàng)新策略，希望能夠?qū)χ新氁魳方虒W(xué)的數(shù)字化音樂教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；中職音樂教學(xué)；數(shù)字化音樂；

文章編號：1674-3520（2015）-12-00-02

與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手法相比，數(shù)字化音樂是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，其能夠?qū)⒙暪鈭D電文充分的結(jié)合起來，從而使音樂教學(xué)的模式更加立體、形象和生動(dòng)。因此在中職音樂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化音樂具有非常積極的作用，這也是中職音樂教學(xué)模式的一個(gè)創(chuàng)新和發(fā)展。然而在了解數(shù)字化音樂對中職音樂教學(xué)的促進(jìn)作用的同時(shí)，也要認(rèn)識到數(shù)字化音樂并非萬能藥，應(yīng)用數(shù)字化音樂這種教學(xué)手段時(shí)必須避開一些誤區(qū)，并對其進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和創(chuàng)新。

一、中職音樂教學(xué)中的數(shù)字化音樂

所謂的數(shù)字化音樂指的是使用多媒體等技術(shù)手段來進(jìn)行的音樂教學(xué)，這是一種全新的音樂教學(xué)方式[1]。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體的多媒體技術(shù)能夠?qū)χ新氃盒５囊魳方虒W(xué)起到良好的輔助作用。以多媒體技術(shù)為代表的數(shù)字化技術(shù)具有良好的控制性、多元性和集成性，在突破教學(xué)重難點(diǎn)、搭建完善的多元化音樂知識體系等方面能夠發(fā)揮重要的作用，從而提高中職音樂教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。通過數(shù)字化技術(shù)能夠?qū)⑸?、聲音、視頻、文字等元素有機(jī)地結(jié)合起來，向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)態(tài)審美對象。與此同時(shí)運(yùn)用數(shù)字化音樂教學(xué)手段能夠極大地豐富中職音樂課的信息容量，使音樂信息傳播的速度加快，學(xué)生能夠接受更多的音樂，受到更多音樂的熏陶[2]。

二、在中職音樂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化音樂的積極作用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率

中職音樂課程的，教學(xué)范圍相當(dāng)廣泛，這也一定程度上加大了教師的教學(xué)難度。為了打造高質(zhì)量的音樂課堂，中職音樂教師必須盡量收集更多的教學(xué)資料和音樂素材，才能在課堂上迎刃有余。積極運(yùn)用數(shù)字化音樂可以很好地解決這一問題，降低教師的備課難度，豐富中職音樂教學(xué)的課堂容量，同時(shí)提高課堂的效率。教師可以通過視頻和圖片等形式將不同的音樂元素制作成為一個(gè)完整的多媒體課件或微課，學(xué)生可以通過一個(gè)多媒體課件或者微課來掌握相應(yīng)的音樂知識 [3]。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生正處于青春期，對音樂有著較強(qiáng)的感受力，大多中職學(xué)生都比較喜愛當(dāng)代音樂特別是流行音樂，而且其喜愛的音樂領(lǐng)域也各有不同。這本應(yīng)成為中職音樂教學(xué)的一個(gè)學(xué)科優(yōu)勢，但是事實(shí)上真正喜愛上音樂課的中職學(xué)生卻并不多。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于中職音樂教學(xué)的內(nèi)容和方式過于枯燥和簡單，教師在課堂中能向?qū)W生展示的現(xiàn)代音樂素材很少，因此難以將中職學(xué)生對當(dāng)代音樂流行音樂的興趣和敏銳的音樂感受力轉(zhuǎn)化為對中職音樂課的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。積極使用數(shù)字化音樂教學(xué)能夠很好地解決這個(gè)問題，教師可以更加便利和全面地向?qū)W生展示各種現(xiàn)代音樂的素材，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)數(shù)字化技術(shù)能夠極大地豐富課堂容量，也使不同學(xué)生對音樂的多元化、多樣化需求能夠得到滿足，滿足學(xué)生參與音樂實(shí)踐的愿望 [4]。

（三）創(chuàng)造更為豐富的音樂教學(xué)手段

通過圖文聲像等數(shù)字化手段，能夠?qū)⒏鞣N與音樂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂資源和課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，并使其產(chǎn)生一定的聯(lián)系。這樣一來中職音樂教學(xué)的難度也可以得到降低，從而使音樂知識更加容易理解，課堂效率得到提高。與此同時(shí)，積極運(yùn)用各種數(shù)字化技術(shù)能夠進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，打破落后的教學(xué)方式，從而打造更加多樣化的中職音樂教學(xué)模式。

三、中職音樂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化音樂存在的誤區(qū)

（一）偏離教學(xué)目標(biāo)

正是由于數(shù)字化音樂在教學(xué)中發(fā)揮了重大作用，當(dāng)前越來越多的中職音樂教師開始在教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方式。然而一些中職音樂教師將教學(xué)重點(diǎn)放在如何運(yùn)用多媒體課件上，反而忽略了中職音樂教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，過于追求多媒體的動(dòng)感、新鮮和吸引的外在效果，沒有發(fā)揮數(shù)字化音樂教學(xué)的真正優(yōu)勢，忽略了真正的教學(xué)意義。這樣雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可是由于偏離真正的教學(xué)目標(biāo)，長期以往會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，也達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果[5]。

（二）過于追求懂表面的課堂效果

數(shù)字化音樂教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的中職音樂課堂，在網(wǎng)絡(luò)的大背景下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找到大量的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料和圖片資料，從而將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，制作豐富多彩、新穎別致的多媒體音樂課件。一些中職教師過于追求漂亮的影視錄像、彩色的背景和立體的文字，這樣雖然能夠使一堂音樂課看起來熱熱鬧鬧，但是學(xué)生在上完課之后卻沒有留下深刻的印象。這種過于花俏的教學(xué)方式反而分散了學(xué)生的有效注意力，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)到真正的音樂知識。

（三）對多媒體課件過于依賴

如果中職音樂教師過于依賴多媒體課件，就會影響教師的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致整個(gè)課堂過于機(jī)械。一些中職音樂教師在制作好多媒體課件之后，就會機(jī)械地按照預(yù)先制作好的多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也只能跟著屏幕的變化來進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生之間的有效互動(dòng)和溝通減少了。

四、數(shù)字化音樂在中職音樂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

數(shù)字化音樂對多媒體音樂教學(xué)的促進(jìn)作用是毋庸置疑的，但是任何事物都有兩面性，如果不能對數(shù)字化音樂這種先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行合理的利用，不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而會減少課堂中師生的有效交流，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求中職音樂教師要能夠發(fā)揮教學(xué)智慧，對數(shù)字化音樂在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新，正確的利用好數(shù)字化技術(shù)，使其更好地為音樂教學(xué)服務(wù)[6]。

（一）充分利用數(shù)字化音樂中的視覺功能來進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在中職音樂課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅要使學(xué)生與教學(xué)材料進(jìn)行充分的感性接觸，還要通過豐富的導(dǎo)入內(nèi)容、形象的導(dǎo)入形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生只有對這堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會產(chǎn)生相應(yīng)的求知欲，在課堂上才能更好的配合教師的教學(xué)，達(dá)到一種良性的互動(dòng)。中職學(xué)生正處于青春期，對于音樂具有天然的興趣。教師要能夠把握學(xué)生的這種興趣，充分結(jié)合本堂課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入中融合音樂知識、作品風(fēng)格、主導(dǎo)思想等教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，給學(xué)生足夠的新鮮感，激發(fā)和保持學(xué)生對音樂的興趣和學(xué)習(xí)的欲望[7]。

數(shù)字化音樂這種教學(xué)方式具有強(qiáng)烈的視覺刺激功能，這就要求教師能夠合理地選擇導(dǎo)入內(nèi)容，發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的視覺沖擊效果來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如在對《高亢的西北腔》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這些中職學(xué)生往往對當(dāng)前的流行音樂比較熟悉，而對于西北音樂非常陌生，且興趣感較低。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在導(dǎo)入中加入了一段小視頻：趙本山的小品《不差錢》，并且截取該小品中小沈陽演唱的陜北民歌《山丹丹花開紅艷艷》這一部分的內(nèi)容，以此作為本堂課的切入點(diǎn)。由于該小品的社會普及性很高，而且輕松幽默，學(xué)生的注意力很快被吸引過來。此時(shí)筆者再問學(xué)生：“小沈陽演唱的這首《山丹丹花開紅艷艷》給你一種怎樣的感覺？請用幾個(gè)詞語來概括你聽這首歌的感覺”，學(xué)生的回答非常踴躍，提出了“高亢、蒼涼、豪邁” 等詞語，筆者對其進(jìn)行了鼓勵(lì)。小品中提到了這首歌的原唱是星光大道走出的民間歌手阿寶，此時(shí)筆者再通過鏈接向?qū)W生展示阿寶演唱《山丹丹花開紅艷艷》的視頻，讓學(xué)生感受西北民歌中的自然美與淳樸美，使學(xué)生對西北民歌產(chǎn)生濃厚的興趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生獲得了一定的學(xué)習(xí)自由，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索原本不熟悉的音樂領(lǐng)域，深感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，取得了較好的導(dǎo)入效果。

再例如《絲竹相和》這一單元介紹的是我國民間的古典絲竹音樂，學(xué)生對此的興趣較低。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者選擇了時(shí)尚與古典結(jié)合的女子十二樂坊的演奏內(nèi)容，并選取了《敦煌》這個(gè)表演視頻。該視頻就有強(qiáng)大的視覺沖擊力，將時(shí)尚與古典完美的融合起來，向?qū)W生展示了一場視聽盛宴。學(xué)生不由自主地陶醉在《敦煌》的音樂之中，跟著旋律打拍子。通過這個(gè)視頻激發(fā)起了學(xué)生對江南絲竹的興趣和求知欲，為后面的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。可見數(shù)字化音樂在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中能夠取得良好的導(dǎo)入效果，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中難以用黑板和教師的講述來達(dá)到的導(dǎo)入效果[8]。

（二）增加“看得見的音樂”

數(shù)字化技術(shù)一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是“圖文并茂、視聽結(jié)合”，能夠?qū)⒁曈X與聽覺充分的結(jié)合起來，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如為了使學(xué)生對聲音的強(qiáng)度和頻率組成部分有一個(gè)大概的了解，教師可以用多媒體播放聲音的頻譜圖，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠使學(xué)生通過頻譜圖來感受聲音的強(qiáng)弱變化，例如圖1是用千千靜聽這一數(shù)字化播放器播放一首歌曲時(shí)自動(dòng)產(chǎn)生的頻譜圖，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解頻譜圖，使學(xué)生在日常聽音樂的過程中也會留心歌曲的頻譜圖，提高學(xué)生對音樂的興趣。

圖1 頻譜圖實(shí)例

（三）利用數(shù)字化音樂豐富中職音樂課堂的內(nèi)容

在中職音樂課堂教學(xué)中，積極利用數(shù)字化音樂能夠極大地豐富課堂內(nèi)容，通過高質(zhì)量的PPT來突破教學(xué)重難點(diǎn)、活躍課堂氛圍。例如在學(xué)習(xí)蒙古民歌的過程中，大部分學(xué)生都沒有去過內(nèi)蒙古，對于蒙古族也不夠了解，對內(nèi)蒙古民歌的興趣較低。筆者認(rèn)為要了解一個(gè)民族的音樂就必須了解一個(gè)民族的文化歷史和風(fēng)土人情，而僅靠教師的口授很難使學(xué)生對蒙古族的文化歷史、風(fēng)土民情有一個(gè)直觀的感受。為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，筆者制作了一個(gè)PPT，在這個(gè)PPT中筆者選擇了一些表現(xiàn)蒙古大草原風(fēng)光的圖片，并配上《牧歌》《天堂》《美麗的草原我的家》《父親的草原母親的河》這些優(yōu)美的蒙古歌曲，在視頻中展示蒙古的藍(lán)天白云之下，大草原上的蒙古人載歌載舞，拉著馬頭琴盡情歡歌的場景。與此同時(shí)筆者在這些音樂和圖片的配合下，用優(yōu)美的語言向?qū)W生講述蒙古族的風(fēng)土人情，使學(xué)生對蒙古高原和蒙古這個(gè)民族有一個(gè)直觀的感受，產(chǎn)生一種心理愉悅感。很多學(xué)生都對蒙古歌曲產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)筆者又教給學(xué)生幾個(gè)簡單的蒙古舞蹈動(dòng)作，邀請學(xué)生隨著歌曲唱起來、跳起來。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生獲得了極其豐富的直觀感受，也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生感受到了蒙古民歌中的韻味和魅力，獲得了身臨其境般的音樂感受。在一種輕松、愉悅、自然、和諧的狀態(tài)中開展教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的多種感官充分的調(diào)動(dòng)起來，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講解的空洞和乏味，學(xué)生真正成為了音樂感受的主體。

（四）找準(zhǔn)音樂教學(xué)與學(xué)生興趣的契合點(diǎn)

當(dāng)前的中職學(xué)生基本為1995年之后出生的青少年，這些學(xué)生對音樂都有著較強(qiáng)的領(lǐng)悟力和感受力，但是其對音樂的興趣基本集中在流行音樂方面。而音樂教學(xué)中大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都是藝術(shù)歌曲，學(xué)生對此感到陌生，因此學(xué)習(xí)興趣也不高。如果教師能通過數(shù)字化音樂教學(xué)的方法，抓住音樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的契合點(diǎn)，將流行音樂、通俗音樂引進(jìn)課堂，使其成為音樂課堂中的新元素，則能夠獲得更好的教學(xué)效果[9]。

這個(gè)過程中教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生對通俗音樂、流行音樂中的一些優(yōu)秀作品進(jìn)行深入的體會和感受，提高學(xué)生的音樂鑒賞和領(lǐng)悟能力。例如方文山作詞、周杰倫演唱的很多歌曲都蘊(yùn)含著豐富的中國風(fēng)元素，這也對一段時(shí)間內(nèi)的流行音樂的發(fā)展起到了積極的影響。筆者制作了一個(gè)PPT，在這個(gè)PPT中引導(dǎo)學(xué)生分析周杰倫的《東風(fēng)破》《千里之外》《青花瓷》《煙花易冷》這幾首中國風(fēng)歌曲。在PPT中，筆者不僅加入了原聲音樂，而且還加入了圖片、歌詞、視頻等元素，引導(dǎo)學(xué)生感受這些流行音樂中蘊(yùn)含的音樂之美，使學(xué)生感受中國音樂的魅力。筆者特意選取了周杰倫和林志炫兩位不同風(fēng)格的流行歌手所演唱的同一首歌曲《煙花易冷》，讓學(xué)生感受不同的唱法來演繹同一首歌曲所產(chǎn)生的不同的音樂效果，并邀請學(xué)生根據(jù)自己的喜好和理解來自由的點(diǎn)評這兩位歌手的演唱，談?wù)勛约邯?dú)特的音樂理解與音樂感受。這堂課學(xué)生的興趣非常高，通過這種教學(xué)形式也使學(xué)生提高了對音樂的鑒賞能力和感受能力，使學(xué)生能夠在課外的音樂欣賞活動(dòng)中自覺的汲取音樂知識。

（五）利用數(shù)字化音樂突破教學(xué)的重難點(diǎn)

數(shù)字化音樂教學(xué)方式最大的優(yōu)勢就在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，極大地豐富課堂的內(nèi)容，中職音樂教師要積極利用這一優(yōu)勢來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。例如在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師要使學(xué)生對我國的民族器樂有一個(gè)大致的了解，大抵也只能采取講授的模式，然而這種教學(xué)模式的教學(xué)效果卻很不理想。民族樂器體積大、數(shù)量多、種類多，枯燥的羅列和介紹很容易使中職學(xué)生感到厭煩。此時(shí)教師可以通過一個(gè)簡單而又完整的PPT來向?qū)W生展示我國的民族樂器。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師只能用語言對一種民族樂器的歷史、藝術(shù)價(jià)值、外形進(jìn)行講解，這對教師的語言能力有著較高的要求，而且也難以使學(xué)生對這種民族樂器產(chǎn)生興趣，很容易使學(xué)生對混淆一些外形和音色比較接近的樂器。而在PPT中教師就可以加入樂器的聲音效果，使學(xué)生能夠直接聽見這種樂器的演奏聲音，從而對每一種樂器有一個(gè)直觀的印象和了解。教師還可以用比較的方法使學(xué)生辨別樂器，例如比較阮和琵琶、蕭和笛子、古箏和古琴等外形和音色比較相似、容易混淆的樂器，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先通過圖片來比較兩種樂器的外形，然后再通過聽聲音比較兩種樂器的音色，通過文字和教師的講解使學(xué)生了解兩種音樂不同的發(fā)聲原理和歷史淵源，從而更好地突破重難點(diǎn)。例如為了使學(xué)生更好的分辨蕭和笛子，筆者在PPT中截取了幾段流行的影視劇中出現(xiàn)這兩種樂器的場景，讓學(xué)生進(jìn)行辨別，或者找出影視劇在運(yùn)用樂器時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效果良好。

（六）提高自身對數(shù)字化音樂的把握和掌控能力

將數(shù)字化音樂引進(jìn)中職音樂課堂能夠降低教師的備課難度，但是這也要求中職音樂教師對數(shù)字化音樂具有較強(qiáng)的把握和掌控能力，教師這方面的能力越高，就越能發(fā)揮出數(shù)字化音樂的優(yōu)勢。例如為了對學(xué)生的演唱過程進(jìn)行正音，教師可以在多媒體上制作音階和鋼琴鍵盤，讓學(xué)生跟著標(biāo)準(zhǔn)樂音演唱，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這也要求中職音樂教師在不僅要具備音樂專業(yè)方面的知識，還要積極學(xué)習(xí)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)靈感、教學(xué)構(gòu)思制作成成熟的課件，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

數(shù)字化音樂在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的桎梏，能夠使中職音樂教師獲得更廣闊的教學(xué)發(fā)揮空間，這也要求中職音樂教師能夠準(zhǔn)確地把握中職學(xué)生的特點(diǎn)，打造內(nèi)容豐富、形式多樣的中職音樂課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率，做到教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧昌松. 探討中職音樂教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J]. 神州. 2013（05）

[2]陳燕燕.淺談中職音樂教學(xué)與相關(guān)學(xué)科滲透[J]. 音樂大觀. 2012（02）

[3]張教華.多媒體技術(shù)在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 戲劇之家. 2015（02）

[4]徐正華.初探多媒體技術(shù)在中專音樂教學(xué)的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教（下）. 2013（11）

[5]范清鎖.中職音樂課堂多媒體教學(xué)優(yōu)勢應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2013（32）

[6]程云梅.淺談多媒體在中職學(xué)校理論與實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育. 2013（11）

[7]何湘華，李萍.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中運(yùn)用[J]. 美與時(shí)代（下）. 2010（10）

[8]陳鵬遠(yuǎn).多媒體技術(shù)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 音樂大觀. 2014（12）

[9]朱志穎.多媒體技術(shù)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代交際. 2013（12）