探討職業(yè)學校計算機教學模式改革

摘 要：從社會需求，校企合作，就業(yè)意識三個方面探討了職業(yè)學校計算機教學模式的改革。

關鍵詞：職業(yè)學校；計算機；專業(yè)技能；

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-12-00-02

職業(yè)學校的主要功能是向社會培養(yǎng)輸送技能人才，職業(yè)學校的教學模式?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量。這幾年，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育號召下，職業(yè)教育的發(fā)展也迎來了它的春天，但存在的問題也日漸暴露，很多學校一味的擴張擴建，而教育教學模式還是傳統(tǒng)的那一套，結果學校變大了變得漂亮了，內(nèi)涵沒有變化、沒有更新、更沒有進步，培養(yǎng)技能人才的方式是粗放型的，不符合社會、企業(yè)對人才的要求。在當前經(jīng)濟發(fā)展放緩的形勢下，對人才的需求也提出了新的要求，也就是對人才需求的數(shù)量下降，而需求的質(zhì)量上升，這也意味著教學模式需要改變。筆者在職業(yè)學校計算機系工作十余年，十余年間，學院的專業(yè)緊跟社會形勢反復調(diào)整，計算機系的專業(yè)調(diào)整的力度也很大，下面就自身的體會談談計算機教學模式的改革。

一、結合社會需求，及時更新確定教學目標

在平常的教學過程中，每周集體備課，大家會常談到一個問題，就是上一個學年教授的這門課，這學年再教授這門課就得重新寫教案，重新備上課內(nèi)容，原因是計算機發(fā)展迅猛，計算機軟件更新速度太快，上學年用的軟件版本是CS5，這學年用的版本就是CS6，同一個軟件兩個版本界面和功能有很大變化。計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度快，計算機教學模式就應及時更新、及時改革，系部應該經(jīng)常組織骨干教師或?qū)I(yè)教師出去調(diào)研學習，到企業(yè)去了解最新的技術動態(tài)，而不是坐在辦公室里，幾個人商議商議就把教學大綱、培養(yǎng)方案制定好了，這不是真正的服務于社會，而是背離社會發(fā)展，嚴重的脫節(jié)。

目前計算機發(fā)展的熱點是互聯(lián)網(wǎng)+、服務外包等，很多傳統(tǒng)企業(yè)都在研究如何通過融合互聯(lián)網(wǎng)技術進行轉型，即利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)企業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)?？梢灶A見這些也是近幾年計算機發(fā)展的主旋律，圍繞這些熱點，調(diào)整專業(yè)方向，對于即將入學開班的一定要在制定教學目標、培養(yǎng)方案前要做好大量調(diào)研工作，制定的目標和方案也要有前瞻性，而不是剛制定沒使用多久好就淘汰滯后了。對于已經(jīng)開班的可以在后續(xù)課程的教學大綱中添加這些新技術的學習，比如13級高級網(wǎng)絡，他們在校已經(jīng)兩年了，在后期學習過程中，在完成網(wǎng)絡專業(yè)課學習的同時適當增加些電子商務課程，像網(wǎng)頁設計、電子商務網(wǎng)站運營及維護、電子商務營銷。教學目的就是要培養(yǎng)一專多能的人才，不僅要精通網(wǎng)絡專業(yè)，還要熟練應用相關的電子商務技能，順應當前形勢的需要，不要等在學校學習了三年或五年之后，出去就業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己所學的與現(xiàn)實相距甚遠。

二、加強校企合作，定位計算機實踐教學方向

教學目標在教學中起到的是導航作用，教學目標設定的正確與否關系到培養(yǎng)學生的質(zhì)量如何，那么這就要求教師在確定目標前做好調(diào)研工作，多深入企業(yè)，多深入社會，通過校企合作加強學校和企業(yè)之間的聯(lián)系，掌握計算機發(fā)展最新動態(tài)和方向，加強校企合作不僅為學校提供了最便捷的了解當前計算機發(fā)展的途徑，也為計算機實踐教學確定了方向。

我系去年和華道數(shù)據(jù)簽約訂單班，華道數(shù)據(jù)是金融BPO行業(yè)的創(chuàng)新者和領導者，華道在北京、昆山和廣州三地建成了運營交付中心，形成了規(guī)模龐大和網(wǎng)狀互備的現(xiàn)代化的運營交付體系，在全國金融后援外包服務領域名列前茅，自去年開始在江蘇徐州落戶開展業(yè)務，我系通過調(diào)研緊跟形勢與華道數(shù)據(jù)徐州分公司建立良好的校企關系，由華道數(shù)據(jù)專業(yè)人士指導我系制定三年和五年的服務外包人才培養(yǎng)方案和教學目標，最終達到企業(yè)的需要，比如最基礎的學生五筆指法應該達到每分鐘多少字的水平等等。學生在校學習期間，華道數(shù)據(jù)間隔一段時間就要來我系進行專業(yè)指導并對學生技能進行考評，必要時調(diào)整培養(yǎng)方案和教學目標。計算機學科的其他專業(yè)都應這樣與企業(yè)有機的、針對性的結合，加強校企合作才能促進雙方的發(fā)展，否則是閉門造車。

三、強化學生就業(yè)意識，促進技能學習

教學目標的確定、校企合作的發(fā)展，最終目的是為了學生就業(yè)，學生就業(yè)直接反映了整個教學體系的運行狀態(tài)，是檢測教學管理過程的一個標準。往往很多職業(yè)學校，他們認為學生快畢業(yè)了，可以放松教育管理了，事實上這個時候更需要提供完善的就業(yè)教育，幫助學生走出校門，順利走上工作崗位。那么從學生走進校門的第一天到離開學校期間，學校應深入貫徹就業(yè)教育，強化學生就業(yè)意識，讓他們真正的意識到今天在學校學習技能是為了明天更好的就業(yè)，學習上懈怠必定影響將來就業(yè)的質(zhì)量，讓他們能夠積極主動的去學習。

眾所周知，目前職業(yè)學校的就業(yè)形勢并不樂觀，主要原因是生源問題，這與當前很多家長認為職業(yè)教育就是“末等教育”關系很大，很多學生沒有考上高中或大學，最終沒有辦法選擇了職業(yè)學校，在選擇專業(yè)時自己對專業(yè)的情況又不是十分了解，結果真正上學時沒有了學習興趣，再加上之前形成了不良的學習習慣，糊里糊涂度過了三年或五年光陰，甚至有的學生選擇計算機專業(yè)認為能像在網(wǎng)吧里一樣整天面對電腦上網(wǎng)交友、進行娛樂，這樣的畢業(yè)生到了社會上如何從事技能工作。所以學校需要采取有效的就業(yè)教育方式，滲入到教學管理中去，要明確讓學生知道“你來干什么的”、“你該做什么”、“你該怎樣做”，從根本上提高學生學習的積極性，學好計算機專業(yè)技能。

鹽城技師學院在就業(yè)教育這方面做的就很好，學校通過技能文化將學習技能的重要性融入到課堂教學中，讓學生從入學就意識到只有學精技能才能找到好工作，甚至有不少學生放棄繼續(xù)上大學的機會，奔著鹽城技師學院技能冠軍搖籃的名號來學習技能。十幾年來，該學院參加了所有能參加的各個級別及工種的技能比賽，攬獲了16個“全國狀元”和66個省內(nèi)“金牌”，學院35名師生被授予“全省技術能手”稱號，20人獲“全國技術能手”榮譽。隨著獎牌的增多，鹽城技師學院不僅成為了各類技能競賽的參與者，也承辦了國內(nèi)多項賽事及第41屆、第42屆、第43屆世界技能競賽相關項目的中國集訓基地及選拔賽。“鹽城技能”的品牌也越來越響了，已經(jīng)成為鹽城市的招牌。

鹽城技師學院的優(yōu)秀成績不是一朝一夕取得的，是一個長期的有效管理的積累。更多的職業(yè)學校采取的是與就業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)的方式，如訂單班、冠名班等，訂單班可以根據(jù)企業(yè)的需求，在學生自愿的基礎上進行報名，學生入學時與就業(yè)單位簽訂合同，在校期間學習成績、德育品德等要達到用人單位的要求，最后進廠的時候參與企業(yè)的考核，不合格者進行淘汰，這樣就在學生中間形成競爭，從而要求學生從學習專業(yè)技能開始就樹立就業(yè)的意識，敦促其積極的學好專業(yè)技能。實際上，有部分學生來到學校學習，目的不明確，還以為會像初中三年或高中三年那樣按部就班的學習，不知道現(xiàn)在所學的與以后工作有什么關系，訂單班以工學交替的方式讓學生清楚學習的最終目的，這樣以就業(yè)為導向在一定程度上也促進提高學生學習積極性。

四、結語

總之，職業(yè)學校教學模式的改革關系到職業(yè)學校的發(fā)展，關系到社會生產(chǎn)力的進步。有時我們很羨慕德國的工業(yè)制造業(yè)，對他們生產(chǎn)的精密儀器嘆為觀止，而這些正是他們積極健康發(fā)展職業(yè)教育、改革職業(yè)教育教學模式的結果，有報道曾說過如果說德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器是德國雙元制職業(yè)教育，那么制造這些秘密武器的是德國高水平的職業(yè)教育師資隊伍，而促進德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的理論基礎——職業(yè)教學模式的發(fā)展、改革與創(chuàng)新的。所以我們的職業(yè)教育必須緊跟社會需要，以企業(yè)的實際需要為改革方向，加強同用人單位的溝通與合作，不斷地對專業(yè)技能教學進行改革、創(chuàng)新，把提高學生的實踐能力全面地貫徹到教學之中，從多個方面對教學進行改革，這樣才能保證職業(yè)學校的計算機教學模式改革的成功，才能為社會提供更多的優(yōu)秀的技能人才。

參考文獻：

[1]張巍.中等職業(yè)教育中計算機技能人才培養(yǎng)探析 [J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008，（20）.

[2]呂成鷹.實施高端帶動戰(zhàn)略 鑄就技工教育品牌——江蘇省鹽城技師學院發(fā)展紀實[J]. 職業(yè). 2012（17）

[3]徐寶林，陳淡蓉.基于校企協(xié)同的高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的探索與思考——以江門職業(yè)技術學院為例[J]. 智富時代. 2015（10）