淺析高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育

摘 要：文章從信息素養(yǎng)的概念出發(fā)，通過(guò)總結(jié)目前高校圖書(shū)館實(shí)施信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，指出了開(kāi)展信息素養(yǎng)教育中的問(wèn)題，并針對(duì)不同問(wèn)題提出解決措施，為高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育做一些有益的探討。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；信息素養(yǎng)；信息素養(yǎng)教育；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-12-00-01

在當(dāng)前高度信息化的時(shí)代，信息和網(wǎng)絡(luò)與人們的生活密切相關(guān)，信息素養(yǎng)已成為立足社會(huì)的一種重要競(jìng)爭(zhēng)力。信息素養(yǎng)這一概念，在1974 年，由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅.澤考斯基（Paul Zurkowski）首次提出，其含義可概括為：“信息素養(yǎng)就是人們能夠充分認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并有能力去獲取、評(píng)價(jià)和有效利用所需要信息的能力?！盵1]在這樣的背景下，社會(huì)對(duì)高等教育的改革和發(fā)展提出更高的要求，各高校都開(kāi)始注重大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)具有終身持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型人才。高校圖書(shū)館作為高校的信息資源中心，肩負(fù)著學(xué)校信息資源的收集、整理及傳播的使命，在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中扮演著極為重要的角色?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）》總則中就提出開(kāi)展信息素養(yǎng)教育是高校圖書(shū)館的重要任務(wù)之一。大學(xué)圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育應(yīng)該超越一般的通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生信息評(píng)估和使用檢索工具的能力以及提供各學(xué)科專業(yè)信息素養(yǎng)的教育。

一、國(guó)內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

從學(xué)生角度來(lái)講，絕大多數(shù)高校學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今社會(huì)中信息的重要性，并且他們更傾向于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取信息。但是網(wǎng)絡(luò)信息紛繁浩雜，大部分學(xué)生對(duì)信息辨別和判斷能力普遍較低，遇到雜亂的信息往往不知如何認(rèn)定其可靠性和時(shí)效性。同時(shí)，雖然高校學(xué)生基本都有一些信息道德意識(shí)和信息保密意識(shí)，但是也有一部分學(xué)生自我約束能力差，信息道德觀念不強(qiáng)，在使用網(wǎng)絡(luò)搜索工具查找資料時(shí)，不會(huì)注意尊重他人的隱私權(quán)以及他人的勞動(dòng)成果。[2]

從學(xué)校方面來(lái)看，目前高校信息素養(yǎng)教育的基本形式有 3 種：1、非專業(yè)性公共課程，即面向本科生或研究生的信息檢索和信息利用的課程；2、嵌入專業(yè)課程的整合式教育，即將信息素養(yǎng)內(nèi)容與專業(yè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在完成學(xué)科作業(yè)的過(guò)程中運(yùn)用信息技能；3、專題培訓(xùn)，主要包括新生圖書(shū)館利用指導(dǎo)和各類專題講座。[3]然而大部分高校中所采用的是第一、三種教育形式。

二、高校信息素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題

（一）讀者接受圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的意愿減弱

知識(shí)和信息的高度膨脹及網(wǎng)絡(luò)的普及，使信息隨手可得，這樣的便利性讓絕大部分讀者認(rèn)為任何信息（包括信息素養(yǎng)方面的知識(shí)）在網(wǎng)上都能獲得。另外，現(xiàn)在的讀者基本都具有一定的計(jì)算機(jī)使用水平，這使得他們對(duì)自己的信息檢索能力也很樂(lè)觀，[4]這使得讀者接受圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的意愿減弱。

（二）信息素養(yǎng)教育內(nèi)容以檢索課為主，內(nèi)容與模式陳舊單一

目前，大部分圖書(shū)館讀者培訓(xùn)內(nèi)容仍然以館藏資源的利用及數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法為主，講授的內(nèi)容局限于信息檢索技能，重理論輕實(shí)踐，缺乏對(duì)讀者新需求、新內(nèi)容的挖掘。在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，模式單一，還處于傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)，教學(xué)中也沒(méi)有注重信息知識(shí)、信息道德方面的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，如今的信息素養(yǎng)教育已不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的學(xué)術(shù)環(huán)境的需要。

（三）課程普遍缺乏專業(yè)性與針對(duì)性

在大多數(shù)學(xué)校中，不論是何種層次、何種專業(yè)的學(xué)生，所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容都相同，忽視了學(xué)生在不同階段的需求，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)科內(nèi)容或特點(diǎn)進(jìn)行授課，致使信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)游離于學(xué)科課程之外，既削弱了信息素養(yǎng)課程的效果，也成為學(xué)校中“孤軍奮戰(zhàn)”的一門(mén)學(xué)科而不受重視。

三、改進(jìn)高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的措施

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)在改變了人們的生活方式同時(shí)，也改變了用戶的行為模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，高校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育也需要順應(yīng)這種改變，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)化，創(chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境。泛在的信息環(huán)境能夠突破物理空間障礙，消除固定時(shí)間的限制，為學(xué)生提供更加靈活便利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，打破時(shí)空壁壘，讓讀者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)到信息素養(yǎng)的課程內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）文獻(xiàn)信息檢索課在內(nèi)容上改革，既要繼承傳統(tǒng)上的教學(xué)內(nèi)容，又要添加新的信息技術(shù)、信息知識(shí)和信息道德方面的內(nèi)容。分別開(kāi)展常規(guī)講座與專題培訓(xùn)，既能夠更新信息素養(yǎng)的知識(shí)，也能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)框架。配合線上線下相結(jié)合的教育模式，可以改善信息素養(yǎng)教育的單一匱乏。

（三）以信息需求為導(dǎo)向，提供具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容

有學(xué)者認(rèn)為，圖書(shū)館館員應(yīng)該成為學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，館員應(yīng)該參與到教師為學(xué)生特殊設(shè)計(jì)的部分課程中，這部分課程尤其注重課外資料的搜集和利用，使信息素養(yǎng)教育應(yīng)與學(xué)科課程教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)本科新生剛進(jìn)入大學(xué)，可主要介紹圖書(shū)館的空間布局及常用業(yè)務(wù)流程；對(duì)高年級(jí)學(xué)生介紹如何比較全面地獲取學(xué)術(shù)型信息資源；為學(xué)校研究生提供選擇研究課題、立項(xiàng)、開(kāi)題、研究或?qū)嶒?yàn)方面的指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

信息素養(yǎng)教育是高校圖書(shū)館的工作任務(wù)之一，是社會(huì)教育體系的一環(huán)，同時(shí)也公民終身教育的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)教育的目的就是提高對(duì)信息的駕馭能力。通過(guò)信息素養(yǎng)教育使同學(xué)們掌握檢索信息的方法，鑒別信息的可靠性、權(quán)威性，能夠梳理、整合信息，運(yùn)用各種技術(shù)手段進(jìn)行信息交流。在這一教育過(guò)程中，高校圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生提高信息素養(yǎng)的積極性，不斷完善信息素養(yǎng)教育體系，創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，對(duì)用戶不同層次需求開(kāi)展整合式的信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育之不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉娟，張寒露，范玉珊，等. 高校信息素養(yǎng)教育的基本模式及國(guó)內(nèi)外實(shí)踐研究[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2012（2）：95-101

[2]崔娜.高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式研究——以蘭州理工大學(xué)為例[J].甘肅科技縱橫，2015（9）：14-17

[3]田稷，李懿，錢(qián)佳平，等.探析多層次高校信息素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建[J].圖書(shū)館建設(shè)，2015（10）：55-59