微課在文字錄入實訓教學中的應用

摘 要：作者在論述微課概念和特點的基礎文字錄入實訓教學中上，分析了微課應用于的可行性，給出了微課如何在該課程中實踐應用的步驟，并以具體案例的形式闡述了微課具體制作和實現(xiàn)的全過程。

關鍵詞：微課；教學視頻；技巧展示；打字高手；實踐應用；

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-12-00-02

一、微課的概念與特點

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師關于某個知識點或者教學環(huán)節(jié)所開展的教學活動過程。微課這一概念是2008年提出的，美國的戴維·彭羅斯提出了微課（microlecture）一詞。微課的核心是教學視頻，教學課件、教學設計、教學反思、學生反饋和教師點評也是微課的重要組成部分。 微課是對傳統(tǒng)教學模式的突破，在繼承了傳統(tǒng)教學資源的基礎上，突破了傳統(tǒng)教學資源的局限性，建立了一種新型教學資源和應用模式。微課具有以下幾個特點：1、教學時間短。微課的核心是教學視頻，根據對學生認知規(guī)律和學習規(guī)律的調查，發(fā)現(xiàn)學生保持注意力高度集中的時間是10分鐘左右，因此，微課設計時長一般為5-8分鐘，最長不超過10分鐘。2、教學內容少。傳統(tǒng)的課堂教學內容比較寬泛，而微課的設計則是需要做到內容短小精悍，教學內容少，能夠更好的突出主題和聚焦問題，針對某個知識點來進行教學，比如重點、難點和疑點，或者是教學活動中的某個教學環(huán)節(jié)來進行教學。因此，微課可以說是一個微課堂，其內容非常精簡。 3、資源容量小。微課的核心是視頻，由于微課內容是經過精煉的，因此，資源容量比較小，一般只有幾十兆。 4、情景化教學。微課的教學內容主題突出、指向明確。視頻是微課的核心內容，加上一些多媒體素材和課件以及其他教學資源，就構成了一個資源包，這個資源包的主題鮮明，類型多樣，結構緊湊。營造出一個真實的情景化教學環(huán)境。 5、主題突出、內容具體。微課的內容短小精悍，是經過反復提煉出來的，也由于微課時間限制，因此，一次的微課教學只會有一個主題，這個主題可以是圍繞某個知識點的教學，也可以是課程當中某個教學主題的內容。

二、微課在文字錄入實訓教學中應用的可行性及優(yōu)勢

微課可以通過短小的視頻來表現(xiàn)某一學科教學中的知識點。教師可以調整自己的教學方式，將教學中的重點內容、難點內容制作成微課資源讓學生隨時隨地實現(xiàn)自主學習，這樣既能保證良好的教學效果，也可以提升學生的學習興趣。

文字錄入作為計算機信息管理專業(yè)的基礎課，錄入技能要求學生必須掌握五筆字形輸入法，由于五筆字根的記憶較繁，大部分學生會產生一種危懼心理，為了消除學生的危懼心理，筆者根據多年從事文字錄入教學經驗，利用緊密結合實際應用及學生需求的訓練方法和手段，把錄入訓練中的主要問題集中起來，形成專題錄制微課，幫助學生解決在認識上、訓練中存在的疑惑與現(xiàn)實問題。教學中可以把知識點細化，一個微課程只講解一個知識點。一個微課程，對于身處中職教育的學習者而言，通常只需要10～15分鐘就可以完成一個知識點的講解。但就文字錄入這門課程而言，大量時間是學生練習，在掌握了正確的方法、指法后，要用更多的時間、更大的耐心來完成。微課在文字錄入實訓教學中可以與其他教學活動緊密的配合，在微課中適當的添加提示，可以很方便的提示學生轉入相關的學習活動。微課視頻是以文件的形式存在并且體積很小，所以非常適合學習者通過計算機網絡或者移動通信工具來進行學習。在實訓教學平臺上，對于微課的展示非常使得，學生可以有選擇性的播放微課視頻，文字錄入實訓本身就需要學生多練習，因此，微課起到了很好的演示和輔助作用。通過對微課的特點以及文字錄入實訓教學的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)微課可以很好的應用于文字錄入實訓教學中。創(chuàng)作微課可以充分體現(xiàn)教師對教學內容的準確把握。在文字錄入實訓教學中，我們可以解放思想，針對各種知識點、不同層次的學生、不能的學習目標，制作出針對性的、可以輔助實訓教學的微課。微課應用到五筆錄入的實訓教學中，有利于學生更好地將知識點應用到實訓教學中，有利于解放教師，有利于不同層次的學生實現(xiàn)各自的目標。

三、微課在文字錄入實訓教學中的實踐

（一）合理選擇教學內容

文字錄入實訓教學中，內容大致可以分為基礎性實訓內容和五筆輸入實訓內容?；A性實訓內容通常在教材的前幾章：鍵盤分區(qū)，正確的指法與手指分工，英文輸入技巧；五筆輸入實訓內容：一至五區(qū)字根的分布、詞組、一、二級簡碼、末筆識別碼等。

（二）分級制定教學目標， 撰寫教學設計

教學目標制定過程中，需要從教師和學生兩個角度出發(fā)。文字錄入實訓教學的目的很明確，要求學生掌握五筆輸入法，指法正確并采取盲打。

教學設計直接影響教學的效果，針對微課中需要闡述的知識點，協(xié)調學習需要、學習內容、學習者、學習目標、教學策略、教學媒體、教學評價之間的關系。對教學設計我們可以從實訓內容上進行教學設計，同時從教育技術角度進行教學設計。文字錄入實訓課程的實踐必較強，因此需要更重視從教育技術角度進行設計，看不過與知識點相關的圖片、視頻、教學PPT等，把這些要素緊密的融入到教學設計中。

（三）錄制教學過程

按照選擇的教學內容做出相應的教學設計后，就可以進行微課的錄制。錄制前，要求教師和攝像者溝通協(xié)調地，熟悉教學的流程，攝像鏡頭設計，教學合理分配教學時間。由于文字錄入實訓課程具有重視操作的特點，教師在教學中需要相應的錄屏軟件，把教學演示過程錄下來，要求老師調整好麥克風的音量和位置，能使用錄屏軟件，操作得當。

（四）后期編輯調整

微課錄制完后不一定能夠達到最優(yōu)化的教學效果，實際操作過程也可能需要反復的錄制，因此，后期的編輯顯得尤為重要。后期編輯，首先需要反復基本的，其次考慮的就是要制作微課的片頭、片尾，最后為微課視頻添加背景音樂、添加字幕等。通過編輯、美化微課視頻，使其符合教學要求，能教學中的實際問題。

四、實例分析：五筆字型輸入法末筆識別碼的使用

根據多年教學經驗，結合實際教學情況，分析教材，制作了以下的微課。在長期的教學中，不難發(fā)現(xiàn)大部學生對于五筆輸入末筆識別碼這部分教學內容掌握起來有一定難度，在之前的教學中，教師主要是通過在課堂上講解、自己演示，學生練習的方法進行。由于學生多，或對知識點掌握不到位，遇到難拆的字就會停下來，尋求老師的幫助。使教師在巡回指導時總有些力不從心。因此，教師把未筆識別碼的知識要點進行梳理，制作成微課。在這一微課的制作中，需要攝像機一臺，教學PPT若干、錄屏軟件、麥克風等設備與軟件。制作完成的微課具備統(tǒng)一的片頭、片尾，添加了統(tǒng)一的背景音樂，使用的PPT風格一致。

錄制時第一個鏡頭對準教師，首先，教師要強調成為一名打字高手所要具備的能力和品質，激起學生的求知欲望。其次，對前一節(jié)知識點進行回顧，引入末筆識別碼，承前啟后、快速切入知識點。第二個鏡頭給出教師機屏幕上顯示的教學內容是幾個有特點的需要輸入末筆識碼的漢字。第三個鏡頭是計算機屏幕上顯示教師拆分例字的過程，教師邊操作邊講解，這部分內容特拉維夫時間最長，讓學生掌握各種例字的拆分過程，及末筆識別碼的選擇方法，需要注意的是教師演示過程中說話語速適中、表述清晰，講解過程中鼠標操作準確無誤 ，不能讓鼠標指針在屏幕上來回亂晃。在錄制的過程中，教師還要對拆字過程中的一些技巧，及比較特別的、難拆的字進行技巧展示，整個操作過程細致、有條理，錄制過程無其他雜音。第四個鏡頭，教師總結教學知識點，可設置提問環(huán)節(jié)與學生互動，進上步掌握末筆識別碼的應用，布置作業(yè)。這樣在實際實訓教學中，作為實訓環(huán)節(jié)，學生可以在實訓課上按要求完成漢字的拆分及編碼錄入，如果中途遇到困難，可以再次觀看視頻進行學習，真正達到對于新知識點的理解和應用。

五、總結

微課的出現(xiàn)對于老師和學生都具有重要的現(xiàn)實意義，學生可以通過微課實現(xiàn)自己學習，教學可以通過微課進行教學實踐，促進自身進一步的專業(yè)發(fā)展，微課勢必會引起教育改革的新變化。筆者希望通過本次微課“五筆字型錄入末筆識別碼”的錄制，能給廣大學習者帶來方便，減少學習五筆錄入法的懼怕心理，解決學習中遇到的難題。為大家的學習給予一定的幫助。