奧爾夫教學法在幼兒鋼琴教育中的運用

摘 要：奧爾夫教學體系是21世紀全球范圍內(nèi)流傳最廣、影響最大的一種音樂教育體系。音樂的“原本性” 是奧爾夫音樂教育體系的基本核心觀念，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂。將奧爾夫教學法引入幼兒鋼琴教學，使幼兒在學會鋼琴知識與鋼琴彈奏技能的同時，引導(dǎo)幼兒在語言、動作、聽力、辨別力、合作配合意識等多方面思考，不僅從說、聽、行全方位開發(fā)了幼兒的能力，同時也為以后的鋼琴教學打下了堅實的基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果，其重要意義是顯而易見的。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學法；幼兒鋼琴教學；能力培養(yǎng)；音樂表現(xiàn)；即興創(chuàng)造；

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-12-00-01

一、奧爾夫音樂體系簡介

（一）奧爾夫音樂教學法的起源與發(fā)展

奧爾夫音樂教育體系始創(chuàng)于20世紀二十年代，1924年，在慕尼黑一所實驗舞蹈學校，奧爾夫與17位女學生一起，開始了古希臘音樂理念——“Mousike”——音樂、舞蹈、語言合一的現(xiàn)代實驗，并在本紀中葉至今的四、五十年內(nèi)得到發(fā)展與傳播。經(jīng)過將近七十多年的發(fā)展，奧爾夫音樂教育體系己經(jīng)成為21世紀全球范圍內(nèi)流傳最廣、影響最大的一種音樂教育體系，同時也己經(jīng)被中國當代音樂教育界所廣泛接受。

（二）奧爾夫音樂教學法的核心觀念

奧爾夫十分重視音樂的“原本性”。“原本”的拉丁文是elementarius，意即“屬于基本元素的、原始素材的、原始起點的、適合于開端的”。它是奧爾夫音樂教育體系的基本核心觀念。在奧爾夫音樂教育觀念中最本質(zhì)的東西，是對音樂的存在方式—其中最具本質(zhì)特征也是最重要的則是對音樂教育參與方式的認識，即原本的音樂是一種和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的音樂，是一種人們必須自己參與的音樂。而對于音樂教育的實施對象和實施范圍，奧爾夫認為應(yīng)該面向所有成長著的人、甚至是專業(yè)音樂家的培養(yǎng)領(lǐng)域，而所有的人都是從孩子成長起來的，因此音樂教育的實施對象首先無疑是兒童。通過這種原本性的音樂教育可以使學習音樂的人尤其是兒童以最自然的方式參與到音樂的活動中，并充分的去感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。

（三）奧爾夫音樂教學法的基本內(nèi)容與方式

在奧爾夫的教育理念里，除了注重原本性教育，他也很注重教學過程，他希望在音樂教學活動中，盡可能的按照學生的意愿與需求去參與音樂活動，他認為這樣才能發(fā)揮學生的想象力和獨創(chuàng)性。在奧爾夫教學法活動中，每一個學生和教師一起參與，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動，唱、奏、動、聽綜合教學活動，將動作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起，它的目的是激發(fā)每一個參與者的生命活力?？煞譃橛螒?；動作；語言的結(jié)合；節(jié)奏；唱歌五部分。

二、幼兒鋼琴教學中的奧爾夫音樂教學法

（一）奧爾夫教學法對幼兒琴童的能力培養(yǎng)

1、音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

鋼琴教學不同于一般學科的教學，教師不僅要傳授鋼琴演奏技巧，更重要的是培養(yǎng)和發(fā)展學生對音樂語言的感受能力和表現(xiàn)能力，使學生能正確地、有創(chuàng)造性地塑造音樂形象。鋼琴是工具，技巧是手段，表現(xiàn)音樂才是目的。我們常說不要做彈奏鋼琴的匠人，而事實上，學習鋼琴的過程中，我們往往又忽略了用腦去思考、用耳朵去傾聽，用情緒去表現(xiàn)。在鋼琴學習中我們?nèi)绻麑⑺季S、動作、嗓音等方面全方位的結(jié)合，就可以培養(yǎng)我們的綜合能力，也可以調(diào)動我們身體里的每個細胞，讓每個細胞為彈出美妙的琴聲服務(wù)。

2、即興創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

即興創(chuàng)造是每個人具有的本性，是散發(fā)心靈的本能反應(yīng)。心理學研究表明兒童期的心理發(fā)展特點是：對事物有強烈的好奇心，想象力豐富、活躍、富于幻想而且很大膽，具有挑戰(zhàn)冒險性、流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。兒童在6歲以前聽到音樂時能隨樂而舞，邊舞邊唱；當看到一幅畫時，他們可以按自己的理解用講故事的形式表達出來；當他們扮演“過家家”時，可以通過簡單的物品即興表演。他們彈出的既是噪音也是音樂，這就是他們的即興創(chuàng)造。孩子學習音樂的目的不僅僅在于學習音樂本身，更重要的是通過學習音樂開發(fā)智力。通過音樂，可以使孩子的記憶、協(xié)調(diào)和集中注意的能力得到發(fā)展，為今后的學習和工作打下一個良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）幼兒鋼琴教學與奧爾夫音樂教學法中的游戲相結(jié)合

奧爾夫創(chuàng)建的音樂教育體系主要對象是兒童，這種體系使兒童能夠很自然的進入并參與到音樂教學活動中，在兒童參與音樂活動的過程中能夠發(fā)展和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力以及各方面的能力，并使兒童在共同交流、分享和共同積極創(chuàng)造的過程中，輕松愉快的體驗音樂的美，在體驗中提升自我，在運動中創(chuàng)造自我，在合作中尋找自我，從而發(fā)自內(nèi)心的愛上音樂，為兒童發(fā)展個性開拓新的局面。

三、總結(jié)

將奧爾夫音樂教育體系運用到鋼琴教學中是一件有挑戰(zhàn)而又令人愉快的事。有挑戰(zhàn)是因為這樣的課必須提前有一個周密的策劃：其一，要求每個游戲的設(shè)計必須明確應(yīng)該達到什么樣的目的和效果；其二，游戲的設(shè)計要符合教學對象的心理特征。在本文中，筆者選擇了最適合采用奧爾夫教學法的幼兒作為研究對象，這樣就要求教師首先要了解學前兒童需要什么、厭倦什么，什么樣的游戲設(shè)計出來既能達到預(yù)想的效果，又能活躍課堂氣氛，給教學對象以新鮮愉快的感覺；其三，在課堂上，教師對自己的定位應(yīng)該既是教師，又是兒童。從教師的角度，他必須總體上把握課堂全局，要讓課堂按照計劃中的每一步逐漸走向目標；從兒童的角度，教師也是課堂的一分子，奧爾夫教育體系強調(diào)的是“參與’，教師參與到幼兒中，并帶動幼兒，可以消除幼兒的緊張、不安與膽小，這對達到預(yù)想效果是必要的也是必須的。經(jīng)過以上的實驗，我們不可否認，在鋼琴教學中，奧爾夫音樂教育體系的實踐是令人愉快的。

參考文獻：

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