技工系統(tǒng)電工類教材初探

摘 要：我們通過對技工類現(xiàn)有教材的分析與探討，闡明了現(xiàn)有教材的特點及現(xiàn)有教材與學生知識結(jié)構(gòu)間的差距，發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，對電工類教材改革提出了一些想法，并對課程教學改革的模式提出了一些意見。以期使技工類電工教材達到適用性與趣味性的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：技工教育；理論與實驗；教材探討；

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-12-00-01

近年來，隨著職教改革的不斷深入，在技工教材編寫中也有不少的改革，出現(xiàn)了很多版本的教材。而電工類教材則更多、更雜，對這類教材的評價是當前值得探討的課題。

一、現(xiàn)有電工類教材的現(xiàn)狀

電工，是任何單位都少不了的工種之一，一般要培養(yǎng)出一個合格的電工，必須既要理論與實踐相結(jié)合，實踐又需要理論來指導，因此，理論學習是很重要的。而教材的好壞，是搞好理論學習的重要因素之一，是非常關(guān)鍵的?，F(xiàn)在，我們電工類技工教材，已由以前的不統(tǒng)一，到現(xiàn)在的比較統(tǒng)一：原版本于上世紀九十年代由勞動人事部培訓就業(yè)局編制發(fā)行，后經(jīng)過了四次改版而成。目前一共有八種組成完整的一套：包括《電工基礎(chǔ)》、《機械知識》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工材料》、《電機與變壓器》、《電力拖動及自動控制》、《電工儀表與測量》、《安全用電》、《維修電工生產(chǎn)實習》以及《內(nèi)外線電工生產(chǎn)實習》。經(jīng)過探索分析，可得出這套教材有下面的一些特點：

（一）涉面廣。這套教材在編寫原則上，貫穿了“以職業(yè)標準為依據(jù)，以企業(yè)需求為導向，以職業(yè)能力為核心”的理念，依據(jù)國家職業(yè)標準，結(jié)合企業(yè)實際，反映崗位需求，突出新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。凡是職業(yè)崗位工作中要求掌握的知識和技能，均作了詳細介紹。可以說這套教材涉及到了電工、電子、控制等諸多方面，是關(guān)于電的一個比較大的體系。對學生更好地更全面地了解電及有關(guān)規(guī)律是一個比較好的窗口，從這點來說，這套教材是比較好的。

（二）內(nèi)容深。這套教材編制得很系統(tǒng)化、全面化、專業(yè)化，能重點突出、難點突破，是一套難得的好教材。但美中不足的是內(nèi)容比較深，比較難，有些內(nèi)容雖然幾經(jīng)總結(jié)、提練和更新，但取材的內(nèi)容仍然沒有脫離大學課程的內(nèi)容。如：《電力系統(tǒng)及運行》和大學中教材《工廠供電》沒有什么差別?！峨娏ν蟿雍妥詣涌刂啤愤@教材中涉及的內(nèi)容與大學中《電拖》和《自控》教材有許多都是如出一轍。

以上是這套教材的特點，如果再仔細分析，還可以發(fā)現(xiàn)這套教材仍有一些不足之處。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、重復較多。同一個內(nèi)容在不同的教材中，反復講授和編寫。如互感器在《電工儀表與測量》中講到儀用互感器，后來在《電機與變壓器》中又用一節(jié)篇幅講到互感器，《電力系統(tǒng)與運行》中也用一章專門講互感器，這樣就引起教材篇幅太長，份量太大。

2、理論性太強。這套教材雖然強化了實訓、鞏固了基礎(chǔ)、增加了使教材更適用于實際需要的內(nèi)容，但與實際聯(lián)系還不夠。教材中有的是大量教材推導、原理等，而與實際中聯(lián)系的例子都不夠。

3、教材重點有點偏，按大綱要求，教材重點應該是放在指導學生們的操作實踐。而現(xiàn)教材卻與這一原則有所偏離。教材中課堂演示實驗太少，甚至還可以說是基本上沒有。教材中主要是強調(diào)學生實驗。忽視了演示實驗。

以上諸多不足給任課老師帶來了一定的憂慮，時時感到自已講的理論將來對學生實踐操作沒有多少指導作用，這是技校電工老師普遍擔憂的問題。

二、現(xiàn)有教材與學生知識結(jié)構(gòu)間的差距

技校學生就知識結(jié)構(gòu)而言，具有下面一些特點：知識結(jié)構(gòu)低。因為學生們一般均是初中畢業(yè)生，學的各方面的知識均較少?；A(chǔ)差，一般學生在初中學習時，學習成績就比較差，基礎(chǔ)知識溥弱。學生學習自覺性較差，大多數(shù)學生抱著混的思想，沒有任何自覺性，鉆研的勁頭也不足。具有以上一些特點的學生來學習我們現(xiàn)有的這一套教材難度就可想而知，大家知道，要想學好電類教材課程，沒有一定的數(shù)學和物理知識是不行的，我們在實際教學中發(fā)現(xiàn)講課時涉及的數(shù)學和物理知識稍有點深，學生們就沒有學，或者是學不進去，這就增大了老師們的授課難度，學生們學習的難道就更大了。

總結(jié)以上所分析的內(nèi)容，可以得出現(xiàn)有教材與學生的知識結(jié)構(gòu)之間的差距較大，主要可以概括為下面兩點：知識出現(xiàn)斷層現(xiàn)象、學生思維形式和思維方法跟不上教材。

三、提出改進現(xiàn)有教材的設(shè)想

針對現(xiàn)有教材的美中不足以及與學生知識結(jié)構(gòu)之間的差距，我們提出改進現(xiàn)教材的一些設(shè)想：

1、刪掉教材中太難懂，而又與電工專業(yè)相距太遠的有關(guān)內(nèi)容，達到通俗意懂之目的。

2、教材中反復提到的有關(guān)電氣設(shè)備，可以把它們編成一本書，像《電機與變壓器》一樣，可避免重復，壓縮歸類編寫大慨可以節(jié)省三分之一的篇幅。

3、教學中應增加一些演示實驗。使學生們能在老師演示時，學會操作方法，觸會剛學過的知識，加深理解。

4、能在教材中增加一些趣味制作。通過“趣味性系列小制作”這座橋，溝通“基礎(chǔ)理論”與“技能操作”兩個環(huán)節(jié)的聯(lián)系，能使學生獲得基礎(chǔ)和操作技能的雙豐收，達到“知識本位”與“能力”的統(tǒng)一。從而提高學生們學習的興趣，使教材具有一定的趣味性。

5、教材中應該繼續(xù)增大實際線路和現(xiàn)象的分析和講解，這樣就可以與實際情況更接近，可為學生們在實踐操作中能更好地理解理論知識，運用理論知識打好基礎(chǔ)。

6、盡可能地實施項目化教學對技工教材的改革。項目化教學是一種全新的教和學的模式，它集中關(guān)注于某一學科的中心概念和原則，采用類似科學研究及實踐的方法，通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，在把學生融入有意義的任務完成的過程中。

沒有實際的工作活動，學生不可能真正獲得對知識的理解和能力的掌握。所以，職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才，其核心是必須徹底破除目前高深、繁瑣、陳舊的課程體系和教學內(nèi)容，以及在課堂上以知識學習為中心的教學方式。

總之，應使教材達到既對實踐有很大指導意義，又通熟易懂，生動、有趣。這樣做到適用性和趣味性等的統(tǒng)一，才能達到學生們的喜愛，老師們易接受和講解。

參考文獻：

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[2]顧鴨萍，中職學生的現(xiàn)狀分析，《教育教學研究》，2006年第10期

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