理工科高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和對(duì)策

摘 要：藝術(shù)教育對(duì)高校人才培養(yǎng)起著重要作用，在高校教育中的地位是不可或缺的。然而，由于多方面的原因，理工科高校的藝術(shù)教育發(fā)展并不很完善，藝術(shù)教育的育人作用并沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái)，還存在著一些問(wèn)題。本文以上海工程技術(shù)大學(xué)理工科專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，分析理工科大學(xué)生藝術(shù)教育存在的問(wèn)題，如何更好的開(kāi)展公共藝術(shù)教育，以解決存在的問(wèn)題進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：理工科高校；藝術(shù)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-12-00-01

教育部在2013年教育工作的總體要求中提到，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。隨后又明確指出：“要全面推動(dòng)學(xué)校的公共藝術(shù)教育，印發(fā)全國(guó)學(xué)校公共藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)劃（2013-2020年）；研究制訂關(guān)于提高學(xué)校公共藝術(shù)教育的若干意見(jiàn)，對(duì)全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，大力推進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，進(jìn)行高校音樂(lè)學(xué)、美術(shù)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)改革；”所以，重視高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的育人作用，促進(jìn)大學(xué)生審美品格和道德修養(yǎng)的提高，是理工科高校發(fā)展面臨的問(wèn)題。

一、上海工程技術(shù)大學(xué)公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀

上海工程技術(shù)大學(xué)是工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理和藝術(shù)設(shè)計(jì)等多學(xué)科互相滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制普通高等學(xué)校。教師現(xiàn)能開(kāi)設(shè)《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂(lè)鑒賞》、《影視鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《書(shū)法鑒賞》和《戲曲鑒賞》8門(mén)限定性選修課程。按規(guī)定每位全日制在校本科生在校期間至少要通過(guò)藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個(gè)學(xué)分。根據(jù)我校在校本科生18000人計(jì)算，平均每年需要接受公共藝術(shù)課程教育的有4500名學(xué)生；按每門(mén)課60位同學(xué)計(jì)算，需要開(kāi)設(shè)75門(mén)藝術(shù)類公共選修課程才能滿足需求，而現(xiàn)有的藝術(shù)類公共選修課程27門(mén)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15—0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%，我校應(yīng)擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)按比例應(yīng)為27—36人，其中專職教師人數(shù)按比例應(yīng)為14人左右，師資隊(duì)伍也遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足需求。

二、理工科高校公共藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

公共藝術(shù)教育作為推行素質(zhì)教育的途徑對(duì)人才素質(zhì)提高發(fā)揮重要作用，也取得了顯著的效果。但與教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校公共藝術(shù)教育的總體水平還不高，在實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)還存在迫切需要解決的問(wèn)題。

（一）管理層面認(rèn)識(shí)不足，制約藝術(shù)教育發(fā)展。國(guó)家教育部和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面關(guān)于藝術(shù)教育的管理政策不夠具體。盡管國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)于藝術(shù)教育的規(guī)定，但不同類型高校，其在課程設(shè)置、教學(xué)組織、活動(dòng)項(xiàng)目和質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制等方面應(yīng)有所不同。國(guó)家出臺(tái)的高校藝術(shù)教育相關(guān)的文件中，雖然對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)組織、評(píng)價(jià)機(jī)制等給出了要求，但是具體的內(nèi)容不是很明確，缺乏操作性，從而導(dǎo)致了學(xué)校的執(zhí)行起來(lái)很茫然，加大實(shí)施的難度。

（二）課程門(mén)類設(shè)置簡(jiǎn)單，使用教材內(nèi)容陳舊。公共藝術(shù)公選課開(kāi)設(shè)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置還是在單獨(dú)的領(lǐng)域中設(shè)置的。學(xué)生對(duì)其中一門(mén)課程很喜歡，想繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，然而學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程僅僅是在這個(gè)范圍內(nèi)，沒(méi)有提供藝術(shù)課程多學(xué)期的選修計(jì)劃。公共藝術(shù)教育教材在理工科高校中基本上是大同小異的。教材的內(nèi)容偏重于概括性、知識(shí)性，缺乏實(shí)用性、靈活性，很難更好的讓學(xué)生深入的了解。

（三）師資隊(duì)伍不夠合理，科研能力嚴(yán)重不足

理工科高校，缺少公共藝術(shù)教育專職教師，并且擔(dān)任公共藝術(shù)教育專業(yè)課教師的學(xué)歷普遍偏低，甚至有的學(xué)校沒(méi)有藝術(shù)教育的博士研究生教師。理工科高校對(duì)于公共藝術(shù)教育教師的科研方面并不提很高的要去，課時(shí)量大，授課學(xué)生多，常常是幾百人的大課，并且教師普遍認(rèn)為藝術(shù)教育主要是藝術(shù)實(shí)踐類課程，缺乏理論研究的想法，學(xué)校投入也比較少，不夠重視，很多高校公共藝術(shù)教育的教師都是兼職老師，藝術(shù)教育并不是他們的主要研究?jī)?nèi)容，就更談不上科學(xué)研究。

三、理工科高校公共藝術(shù)教育對(duì)策與建議

為更好的提高公共藝術(shù)教育的實(shí)效性，不斷提升理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)，理工科高校應(yīng)采取新的舉措，盡快解決上述問(wèn)題

（一）提升公共藝術(shù)教育管理理念，加大公共藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入。要更好的認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育并發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，高校就要認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育，更新藝術(shù)教育的管理理念。理工科高校藝術(shù)教育管理模式應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特色，形成特色化的藝術(shù)教育模式。上海工程技術(shù)大學(xué)專門(mén)成立以分管學(xué)生工作副校長(zhǎng)和分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)教育委員會(huì)，統(tǒng)籌全校各職能部門(mén)，負(fù)責(zé)規(guī)劃和指導(dǎo)全校的藝術(shù)教育工作的開(kāi)展。公共藝術(shù)教育的投入需要多方面的共同努力。各高校將公共藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)和一般的教學(xué)經(jīng)費(fèi)分開(kāi)。通過(guò)社會(huì)的捐贈(zèng)建立藝術(shù)教育基金，鼓勵(lì)校友和社會(huì)人士支持藝術(shù)建設(shè)。

（二）科學(xué)設(shè)置公共藝術(shù)教育課程，豐富公共藝術(shù)教育教學(xué)手段。加強(qiáng)公共藝術(shù)教育課程的關(guān)聯(lián)性，節(jié)省課程的重復(fù)性，使得藝術(shù)的理論、鑒賞、實(shí)踐和審美相互配合。文化和藝術(shù)是旨在促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的綜合教育的核心素質(zhì)。在高校公共藝術(shù)教育課程中，運(yùn)用教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更容易接受和理解藝術(shù)作品。學(xué)生也可以在課堂上向老師同學(xué)提問(wèn)，進(jìn)行課堂討論，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)印象會(huì)更加深刻。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和善于動(dòng)腦的能力。增強(qiáng)學(xué)生的自信心和靈活性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）建設(shè)超高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造校園藝術(shù)文化氛圍。教師的整體修養(yǎng)及個(gè)人修養(yǎng)是非常的重要的。一個(gè)知識(shí)廣博的教師將會(huì)教育出無(wú)數(shù)的深層次的學(xué)生。良好的環(huán)境和氛圍是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要條件，對(duì)于藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，良好的藝術(shù)氛圍是學(xué)生人文素質(zhì)得以提升的重要因素。我國(guó)大力推行高雅藝術(shù)走進(jìn)校園，為學(xué)生營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。使藝術(shù)教育使命得到充分的發(fā)揮。

理工科高校藝術(shù)教育應(yīng)該建立長(zhǎng)效機(jī)制，不在于一時(shí)而是長(zhǎng)久的意義，對(duì)于除藝術(shù)領(lǐng)域以外的學(xué)科的發(fā)展是功不可沒(méi)的。希望通過(guò)本文，改善理工科高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。

基金項(xiàng)目：本課題（項(xiàng)目編號(hào)：E1-0508-15-XS0121） 系2015年上海工程技術(shù)大學(xué)，思政專項(xiàng)課題“理工科大學(xué)生公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和對(duì)策--以上海技術(shù)大學(xué)為例”研究成果之一。