談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略

吳妍

摘要：讀寫結(jié)合，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中必須要秉持的教學(xué)原則，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)包括“聽、說、讀、寫”其中閱讀和寫作兩個(gè)方面的教學(xué)難度相對較大，為了保障教學(xué)效果，拓寬教學(xué)外延，豐富教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)原則和方法，是非常必要的。本文就針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”的指導(dǎo)對策進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀 讀寫結(jié)合

閱讀和寫作本身就是不可分割、相互練習(xí)的，閱讀是知識積累的過程中，小學(xué)生通過不斷閱讀，能夠積累很多好詞好句，這些詞句在他們寫作的過程中，會得到充分利用，并促進(jìn)寫作水平的提升；反過來，堅(jiān)持寫作，學(xué)生的分析句子的能力、口語能力與思維能力都會得到提升，這必然會促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。所以說，讀寫結(jié)合是一種必然，也是提高我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效手段。

一、小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”相關(guān)概述

語文教學(xué)中，講究提倡“讀寫結(jié)合”。所謂“讀寫結(jié)合”，就是閱讀與寫作的結(jié)合。通過讀寫訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。“讀寫結(jié)合”不是新鮮話題，但是個(gè)常青的話題。葉圣陶先生早就說過：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐。”崔巒先生也曾說過：“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！眱纱Z文教育大師的卓見明確告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！笨梢?，“讀寫結(jié)合”是語文能力訓(xùn)練的必由之路。

二、“讀寫結(jié)合”在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用對策

（一）加強(qiáng)詞句積累，豐富寫作語言

語言在寫作中起著一個(gè)很重要的作用，語言是寫作的材料支撐。寫作是學(xué)生思想、智力等多方面因素的綜合體現(xiàn)。在新課標(biāo)中對語文閱讀教學(xué)提出要求：“語文教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語言的積累、感悟和運(yùn)用”。所以在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該首先讓學(xué)生背誦一些名篇佳作，作為自己的日常積累，然后在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)對于文章的作者在修辭等方面有很好的運(yùn)用時(shí)，也該加以借鑒，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將積累的知識運(yùn)用出來，在運(yùn)用之后學(xué)生才能有一個(gè)更好地理解和掌握，最終能夠提高寫作能力。

例如：老師在講《草原》這一課程時(shí)，就可以讓學(xué)生練習(xí)。因?yàn)檫@是一篇文質(zhì)兼美的文章，其中有很多的句子的寫作手法值得學(xué)習(xí)。老師可以拿出其中一句話來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如，文章中有這樣一句話：“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，匯成了一曲民族團(tuán)結(jié)的頌歌?！保蠋熆梢宰寣W(xué)生在保持句子意思不變的前提下，運(yùn)用修辭手法來對句子進(jìn)行改編。學(xué)生運(yùn)用比喻修辭手法就可以改成：“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，匯成了一曲民族團(tuán)結(jié)的頌歌。”當(dāng)然學(xué)生還能夠使用不同的修辭手法還對句子進(jìn)行改編。這樣利用一個(gè)句子對學(xué)生的語言能力進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）加強(qiáng)情感體驗(yàn)，提升寫作情意

很多的時(shí)候?qū)W生對寫作的興趣是從閱讀文本中得到啟發(fā)的。文本的作者通過描寫一些自身對生活的感悟，會引起很多的學(xué)生的共鳴。針對這一類的文學(xué)作品，老師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣對于文章中的一些情節(jié)的描寫、形象的刻畫等等文章的特點(diǎn)，學(xué)生都能夠有所認(rèn)識，并且有所記憶，進(jìn)而對學(xué)生的寫作有一個(gè)好的啟發(fā)，同時(shí)老師還要對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對一些情感升華的內(nèi)容進(jìn)行理解，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起學(xué)生的寫作興趣。

例如：老師在講《我最好的老師》這一篇文章時(shí)，可以對文章內(nèi)容中表現(xiàn)情感的內(nèi)容加以細(xì)致的分析，來引起學(xué)生的共鳴。文章中“杯特森先生”的形象深入人心。因?yàn)檫@篇文章的內(nèi)容與我們的生活很近，很容易引起學(xué)生的情感共鳴。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，身邊是否存在這樣的一位老師，在教師的引導(dǎo)下，很多學(xué)生就能夠?qū)懗觥懊刻煸缟险Z文老師都會準(zhǔn)時(shí)的來檢查我們的背誦情況，不管是刮風(fēng)還是下雨都阻擋不了語文老師的腳步。”這樣的句子，在課文情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫作靈感更加容易煥發(fā)。

（三）加強(qiáng)“說話”訓(xùn)練，發(fā)展寫作能力

口語是語言的一種表現(xiàn)形式，而語言又是寫作的基礎(chǔ)，所以口語能力對于寫作能力也是有一定的影響的?？谡Z的能力對寫作有一個(gè)積極地影響。所以，老師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的“說話”的訓(xùn)練，這樣能夠間接的提高學(xué)生的寫作能力。如，可以讓學(xué)生針對一些文章的句子發(fā)表見解和看法，可以針對這些問題進(jìn)行回答：這個(gè)句子為什么這么寫？這么寫有什么好？可以替換嗎？在對這些問題回答之后學(xué)生會對句子的一些手法和所表達(dá)的意義有一個(gè)好的理解，能夠更好地對文章內(nèi)容進(jìn)行把握，不僅訓(xùn)練了語言組織能力還積累了一些寫作手法。

例如：老師在講《唯一的聽眾》這一文章時(shí)，就可以針對課文中的一些句子來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。比如：當(dāng)妹妹和我說老人不但不是聾子，還是一名音樂學(xué)院里有聲望的教授時(shí)，重啟一段寫“··…”。老師可以問學(xué)生，這省略號代表著什么意思呢？這時(shí)候?qū)W生就會發(fā)動思維進(jìn)行思考，這會表示什么意思。會有學(xué)生說：“作者會覺得很羞愧，同時(shí)還會覺得有些委屈，因?yàn)槔先藢⒆约航o騙了。”還會有學(xué)生會說：“作者理解老人為什么說自己是聾子，因?yàn)樽约呵倮牟缓?，老人是給自己留面子，這樣自己才能夠繼續(xù)練”。學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)，能夠通過自己的思考對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生通過自己的思考發(fā)表自己的見解。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠得到很好地訓(xùn)練，使得思維和語言表達(dá)能力都能夠有所提高。

三、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中堅(jiān)持“讀寫結(jié)合”的原則，是保障閱讀教學(xué)有效性，提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。本文從兩大方面對“讀寫結(jié)合”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖紅粉.讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國，2016，（21）.

[2]楊鳳.扣住關(guān)鍵彰顯讀寫結(jié)合的精彩研究[J].成才之路，2016，（30）.

（作者單位：新賓縣教師進(jìn)修學(xué)校）