隨境潛入心　識(shí)字悄無形

周紹和　李燕萍

一、 學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

中國的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，但只要仔細(xì)觀察分析，還是有規(guī)律可循的。① 學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置。如學(xué)習(xí)“人”“個(gè)”“大”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字中的“捺”有何不同，在田字格里分別占什么位置。② 學(xué)會(huì)對比觀察，區(qū)分形近字細(xì)微的差別，例如：己——已，末——未，田——由等。③ 仔細(xì)觀察教師范寫的字，掌握筆順規(guī)律，要求學(xué)生一定要按筆順寫字。諸如先橫后豎，左窄右寬，還有先里邊后封口的字。④ 仔細(xì)觀察同學(xué)寫的字，學(xué)會(huì)評價(jià)，能對自己的書寫起到警示作用。另外，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，也能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力。

二、 學(xué)會(huì)方法，體會(huì)識(shí)字樂趣

在識(shí)字過程中，簡單機(jī)械、枯燥乏味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)習(xí)的效果。那么怎樣保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)記效果呢？

1. 猜謎。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。如教“秋”字時(shí)，出示謎語：一半綠油油，一半火樣紅，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵；又如“一只手遮眼”是“看”字。猜字謎識(shí)字，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記。

2. 肢解字形識(shí)記。有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生往往認(rèn)為難記、難寫，但如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，如“鼓”可分成十“豆”十“又”；“贏”可分為“亡、口、月、貝、凡”。有些字還可以在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住，如“塵”就是“小和土”。

3. 編順口溜。編一些兒歌、順口溜能幫助學(xué)生識(shí)記生字，也有很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí)，可把這些字編成順口溜：“左下工，右下口，有下月，友下又”；如教“朋”時(shí)，可編成兒歌：“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”；為了讓學(xué)生牢記“美”字時(shí)，可編成一句這樣的歇后語“大王頭上戴兩花——美”。

4. 比較。（1） 姐妹字，換偏旁。像“泡、抱、炮”這樣外形相似、偏旁不同的字，學(xué)生稱之為“姐妹字”，換偏旁記便成了學(xué)生識(shí)記的主要方法。學(xué)習(xí)“蒼”的時(shí)候，他們會(huì)與“搶”“槍”進(jìn)行比較；學(xué)習(xí)“坦”，他們會(huì)聯(lián)想到“但”……（2） 舊字帶新字，利用兒歌記。如教“法、丟”時(shí)，先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲。（3） 同音字，在具體的語音環(huán)境中記。例如“做”是從事某種工作或活動(dòng)，如，“做工”“做游戲”等?！白鳌笔沁M(jìn)行工作或活動(dòng)，如“寫作”“作品”“裝作”等幾種意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空練習(xí)。（4） 根據(jù)形旁，聲旁的特點(diǎn)來記。漢字中有很多形聲字。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生了解形聲字幫助識(shí)字義，聲旁幫助記字音的規(guī)律。例如“晴、情”聲旁都是“青”，但形旁不同，分別是“日、忄”，表明分別與太陽和心理活動(dòng)有關(guān)。

5. 易錯(cuò)字采用形象記憶法。小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時(shí)，他們說：“一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著?！睂W(xué)習(xí)“兔”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生容易把“、”忘了，可學(xué)生卻想了個(gè)好主意：“老師，那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了！”學(xué)生們興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了生字。

6. 做游戲。玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。如在教學(xué)形聲字時(shí)，把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生，請某個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來，如“女”字旁站上來，問誰來和我做朋友？下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且”等，上來要說我倆組成什么字，并連詞。教學(xué)形近字、獨(dú)體字時(shí)，也可以這樣復(fù)習(xí)鞏固。

三、 利用校園文化識(shí)字

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對識(shí)字起著熏陶的作用，充分利用這一資源，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

1. 認(rèn)識(shí)姓名。開學(xué)初，教師就讓一年級(jí)學(xué)生自我介紹，并將名字投影到屏幕上，使大家形象直觀地認(rèn)識(shí)了同學(xué)的姓名。同時(shí)為了解決學(xué)得快、忘得也快的難題，印發(fā)全班同學(xué)的座位表，制作精致的名字卡片粘貼在課桌左上角便于隨時(shí)認(rèn)讀。

2. 認(rèn)識(shí)校園里的告示牌、教室的牌匾。利用班隊(duì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的各種標(biāo)牌。這樣就把熟悉校園環(huán)境與自主識(shí)字有機(jī)地融為一體，濃郁的愛校情與主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈求知欲相互滲透，使識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。

3. 欣賞教室的環(huán)境。教室是學(xué)習(xí)的主要場所，師生對教室進(jìn)行美化，如粘貼班規(guī)、名人名言、板報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

4. 運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

我校教師注重用多媒體技術(shù)把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理，克服了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的不足，提高了學(xué)生識(shí)字的效率，如看視頻，賞情境，記字形；看動(dòng)畫，教筆畫，正確書寫等，使識(shí)字教學(xué)過程得以優(yōu)化。

四、 在實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字

教師應(yīng)從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，積極開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活情境中主動(dòng)識(shí)字。

1. 讓生活進(jìn)入課堂。如在上口語交際課《買菜》時(shí)，教師先組織蔬菜展示會(huì)，讓學(xué)生從家里帶蔬菜到課堂上來展示（請家長事先為蔬菜貼上標(biāo)簽），然后組織學(xué)生參觀，識(shí)記各種蔬菜的名稱?？菰锏淖R(shí)字融入生活后，就出現(xiàn)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，連一些少見、復(fù)雜的字也輕而易舉地記住了。

2. 讓課堂走向生活。在上《買文具》一課前，教師先帶學(xué)生到學(xué)校周圍的超市購物、參觀，指導(dǎo)自由自在地識(shí)字。上完課后，又舉行商品展銷會(huì)，讓學(xué)生把用過的商品紙盒上的商標(biāo)剪下來，帶到班級(jí)來展示，通過展示又認(rèn)識(shí)了許多字。

五、 設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的作業(yè)

1. 鼓勵(lì)多看書。兒童普遍喜歡看故事、童話、寓言等。教師就根據(jù)兒童的愿望，每周開設(shè)一節(jié)“我會(huì)讀”展示性課外閱讀課，鼓勵(lì)早識(shí)字、多識(shí)字。這樣，通過看書學(xué)生認(rèn)識(shí)了許多字，拓展了知識(shí)，豐富了文化生活。

2. 在看電視、電影中識(shí)字。如《大風(fēng)車》《動(dòng)畫城》《芝麻開門》《七巧板》等都是頗受孩子歡迎的電視節(jié)目。我們要求家長要有意引導(dǎo)孩子認(rèn)讀影視字幕，這樣，不僅從中獲得了大量的信息，還認(rèn)識(shí)了不少字。

3. 在動(dòng)手操作中識(shí)字。（1） 把收集到的報(bào)頭、刊頭、包裝袋等粘貼成小報(bào)、手抄報(bào)，上面的漢字就會(huì)記得特別牢。（2） 進(jìn)行“小制作”“畫畫”，然后貼上說明，標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫一兩句話。（3） 節(jié)日期間，讓學(xué)生寫一句祝福語；生日時(shí)，制作生日卡片。

（作者單位：云南省昆明安寧市昆鋼第三小學(xué)、安寧市教育局教研室）