我的“靜心”教育

盧　潔

【鏡頭1】

一個(gè)虎頭虎腦、胖嘟嘟的小男孩蹲在操場(chǎng)邊打紙牌，白色的上衣已變成了土灰色，褲子上不知是從何處弄上的紅一塊，藍(lán)一塊的顏色。上課鈴響了，別的玩伴早都跑了，他才慢騰騰地站起來(lái)，把牌裝進(jìn)口袋，慢慢地、沒(méi)精打采地往教室走……

這就是我們一年級(jí)（1）班的學(xué)生孫×，通過(guò)家訪我了解到，孫×家在南門菜市場(chǎng)，他的家就是門市部，主要經(jīng)營(yíng)一些油、鹽等調(diào)味品。父母每天為生活奔波勞碌，至于孩子的學(xué)習(xí)也就隨他自己了。

針對(duì)這種情況，我覺(jué)得一年級(jí)首要的任務(wù)就是“靜心”教育，讓孩子收心，能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他在課外也能“靜心”讀書。我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、 與家長(zhǎng)溝通，提供一個(gè)靜心閱讀的環(huán)境

家庭是孩子的第一所學(xué)校。因此，我把突破口放在與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系上。關(guān)鍵是要讓孫×的父母認(rèn)識(shí)到嘈雜的家庭環(huán)境不利于孩子的發(fā)育成長(zhǎng)，請(qǐng)他們?yōu)楹⒆犹峁┮粋€(gè)可以坐下來(lái)讀書寫字的空間，讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到這么做的必要性。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子不能安心讀書習(xí)字時(shí)，陪伴在孩子身邊，陪著孩子進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)氛圍中。我們所做的第一步就是讓他能夠有地方坐下來(lái)，有心思坐下來(lái)。

二、 與家長(zhǎng)商量，提示親子閱讀的益處

家長(zhǎng)應(yīng)從講故事給孩子聽(tīng)開(kāi)始，到陪伴他一同讀書，分享書中的閱讀樂(lè)趣，再到深入討論這本書的內(nèi)容、觀點(diǎn)……和孩子共同閱讀，不僅能促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，還能增進(jìn)家庭成員之間的關(guān)系，比任何說(shuō)教、打罵都管用。在我與家長(zhǎng)不斷溝通的過(guò)程中，我班親子閱讀、同享讀書快樂(lè)的家庭越來(lái)越多！孫×的家長(zhǎng)也在家校聯(lián)系本上寫道：“盧老師建議的親子閱讀，讓我們一家受益匪淺?，F(xiàn)在孩子聽(tīng)話多了，說(shuō)話都文縐縐的，和父母交流也多了，不管在哪兒發(fā)生的事都愿意告訴我們了，有錯(cuò)誤也敢于承認(rèn)了……”

三、 與家長(zhǎng)交流，引導(dǎo)孩子讀書

孩子走向獨(dú)立閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是對(duì)讀書的愛(ài)好，而對(duì)讀書的愛(ài)好只有通過(guò)讀書本身獲得的樂(lè)趣才能夠形成。我建議孫×家長(zhǎng)最初讀一些有趣的書，引導(dǎo)孩子愛(ài)上讀書。然后，引導(dǎo)孩子自己去讀書，家長(zhǎng)可以與孩子一起討論書中有趣的問(wèn)題，或者讓孩子把書中的故事講給自己聽(tīng)。家長(zhǎng)要與孩子一起感受讀書的樂(lè)趣，這是促使孩子獨(dú)立閱讀的關(guān)鍵。

四、 老師指導(dǎo)家長(zhǎng)制訂閱讀計(jì)劃

通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系簿等方式，我指導(dǎo)孫×家長(zhǎng)，幫助孩子制訂一個(gè)具體的閱讀計(jì)劃。閱讀計(jì)劃可以是單獨(dú)計(jì)劃，也可以是學(xué)習(xí)計(jì)劃的一部分。計(jì)劃要盡可能具體，例如列出每周需要閱讀的書目和時(shí)間安排，給出完成計(jì)劃后的獎(jiǎng)勵(lì)方案。

五、 根據(jù)閱讀計(jì)劃及時(shí)給予評(píng)價(jià)

我建議孫×家長(zhǎng)根據(jù)閱讀計(jì)劃的完成情況及時(shí)給予客觀的評(píng)價(jià)。如果孩子完成了閱讀計(jì)劃，家長(zhǎng)要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)是鼓勵(lì)孩子讀書的動(dòng)力，隨著孩子自我評(píng)價(jià)觀念的形成，獎(jiǎng)勵(lì)要逐漸從物質(zhì)向精神轉(zhuǎn)變，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的讀書心境。如可以采取計(jì)分制，每閱讀一本書就為孩子記一定的分?jǐn)?shù)，一個(gè)月或兩個(gè)月后進(jìn)行結(jié)算，可以換取一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)在空閑的時(shí)候與孩子一起討論一本書，或者表?yè)P(yáng)孩子書讀得認(rèn)真仔細(xì)，夸獎(jiǎng)孩子的理解能力強(qiáng)或記憶力好等，這些都可以成為孩子讀書的精神性獎(jiǎng)勵(lì)。如果讀書計(jì)劃不能按時(shí)完成，應(yīng)該幫助孩子分析原因。假若屬于孩子自身的主觀原因，家長(zhǎng)應(yīng)該委婉地提出警告；假若屬于計(jì)劃不合理，應(yīng)該幫助孩子修改讀書計(jì)劃。

【鏡頭2】

一個(gè)胖乎乎的小男孩——五年級(jí)（1）班的孫×同學(xué)正坐在書桌旁聚精會(huì)神地讀《中華上下五千年》，旁邊擺著他的讀書筆記，有好詞好句，有讀書心得。其中有一段話讓我這個(gè)語(yǔ)文老師十分感動(dòng)，同時(shí)又很欣慰，他是這樣寫的：“讀一本好書就像聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，那美妙的旋律彌漫在空氣中引人入勝；讀一本好書就像看一場(chǎng)電影，那世間的百味展現(xiàn)在眼前；讀一本好書如同聆聽(tīng)一位長(zhǎng)者的教誨，受益匪淺；讀一本好書如同在和一位品德高尚的人進(jìn)行有意義的對(duì)話。好書就是我的良師益友，好書讓我的思維空間無(wú)限擴(kuò)大，就像乘上一艘巨輪，載著我駛向無(wú)邊無(wú)際的學(xué)習(xí)海洋。”讓一個(gè)如此貪玩愛(ài)鬧的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)熱愛(ài)讀書的學(xué)生，這是我這位小學(xué)老師五年來(lái)最大的快樂(lè)和幸福。

（作者單位：安徽省六安市城南小學(xué)）