護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及影響因素分析

摘要：目的 本研究通過問卷調(diào)查，了解護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，分析其影響因素，為學(xué)校深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程提供可靠的依據(jù)。方法 使用自行編制的一般資料問卷及孫麗紅的護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷，調(diào)查護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，并分析其影響因素。結(jié)果 護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況總分為（127.47±16.40）分；多因素分析結(jié)果顯示：曾擔(dān)任學(xué)生干部、父親職業(yè)為醫(yī)務(wù)人員、家庭經(jīng)濟狀況好、與已經(jīng)就業(yè)的學(xué)長做職業(yè)規(guī)劃交流以及主動通過網(wǎng)絡(luò)查看就業(yè)信息對護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃有影響，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論 護理本科生職業(yè)生涯狀況呈中等水平，受多種因素影響。

關(guān)鍵詞：護理本科生；職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀；影響因素

護理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃特指護理專業(yè)學(xué)生，根據(jù)社會對護理專業(yè)的需求和自身發(fā)展期望，在護理專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中，通過學(xué)習(xí)特定的知識技能，規(guī)劃實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的保障措施，即以達到職業(yè)目標(biāo)的過程[1]。為探討護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及影響因素，于2013年11月對護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及影響因素進行了調(diào)查分析，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

研究對象為一年級到五年級護理本科生，采用分層整群抽樣的方法抽取每個年級兩個班，共380人學(xué)生現(xiàn)場調(diào)查，其中一年級到四年級各80人，五年級60人。

1.1一般資料 采用自編一般資料問卷進行調(diào)查研究。包括被調(diào)查對象的個人情況、家庭情況、學(xué)校及其他情況。

1.2方法 采用孫麗紅[2]的護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況問卷進行評分，該問卷共有35個條目；問卷按Likert5點計分，從非常不符合、比較不符合、不確定、比較符合到非常符合分別計為1～5分，總分為175分，得分越高，說明職業(yè)生涯規(guī)劃狀況越好。按照優(yōu)、良、差標(biāo)準(zhǔn)界定問卷得分，<105分為差，105～139分為一般，≥140分職業(yè)生涯規(guī)劃好。

1.3資料統(tǒng)計與分析 采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。使用的統(tǒng)計分析方法主要有：一般資料的調(diào)查結(jié)果采用構(gòu)成比、均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差進行統(tǒng)計學(xué)描述； R×C 列表χ2檢驗、Fisher確切概率法； Ordinal回歸分析。

2 結(jié)果

2.1職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀 職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀得分（127.47±16.40）分，職業(yè)生涯規(guī)劃各條目均分為（3.64±0.47）分，自我認知得分最高，職業(yè)目標(biāo)得分最低。職業(yè)生涯規(guī)劃差的學(xué)生32人，占8.8%；職業(yè)生涯規(guī)劃一般的學(xué)生257人，占70.4%；職業(yè)生涯規(guī)劃好的學(xué)生76人，占20.8%。

2.2職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素單因素分析 經(jīng)Fisher 確切概率法或卡方檢驗分析，結(jié)果顯示，以下因素：是否曾擔(dān)任學(xué)生干部、父親職業(yè)、家庭經(jīng)濟狀況、是否主動聯(lián)系醫(yī)院參加見習(xí)或?qū)嵙?xí)、學(xué)習(xí)排名、是否通過網(wǎng)絡(luò)查看就業(yè)信息、是否與已經(jīng)就業(yè)的學(xué)長做職業(yè)規(guī)劃交流這幾個因素的差異有統(tǒng)計學(xué)意義，見表1。

2.3影響職業(yè)生涯規(guī)劃的多因素Ordinal回歸分析 將護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃的得分分為好（≥140分）好，中（105分～139分），差（<105分），作為應(yīng)變量，以單因素分析中具有統(tǒng)計學(xué)意義的因素作為自變量，進行Ordinal回歸分析。分析結(jié)果顯示，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有：曾擔(dān)任學(xué)生干部、父親職業(yè)為醫(yī)務(wù)人員、家庭經(jīng)濟狀況好、與已經(jīng)就業(yè)的學(xué)長做職業(yè)規(guī)劃交流以及主動通過網(wǎng)絡(luò)查看就業(yè)信息，見表2。

3 討論

3.1護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀 護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀得分為（127.47±16.40）分，呈中等程度，與孫麗紅萬美玲、等調(diào)查[2，3]的結(jié)果一致。其中自我認知得分最高，職業(yè)目標(biāo)得分最低。說明，多數(shù)護理本科生已經(jīng)有了對未來的初步規(guī)劃，但是第一步從哪里走起還沒有目標(biāo)，當(dāng)面對職業(yè)生涯規(guī)劃和未來的職業(yè)選擇，多數(shù)學(xué)生感到陌生而茫然，他們渴望得到老師和學(xué)長的意見和建議，但是又不知道那些意見和建議是適合自己的[4]。目前，高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃的有關(guān)課程，內(nèi)容局限在理論教學(xué)和個案分析，而指導(dǎo)教師也是輔導(dǎo)員兼任，對于學(xué)生個體的針對性指導(dǎo)幾乎完全無法實現(xiàn)，至于更深層次的世界觀和人生價值的實現(xiàn)更無法觸及[5]。

3.2護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要影響因素

3.2.1是否曾擔(dān)任學(xué)生干部 曾擔(dān)任學(xué)生干部的職業(yè)生涯規(guī)劃得分高于未擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生。學(xué)校也是一個社會縮影，在這個特殊的小社會中，學(xué)生扮演不同的社會角色，學(xué)生干部更多的承擔(dān)協(xié)調(diào)組織、領(lǐng)導(dǎo)管理的工作，這對提升學(xué)生的人際交往能力有很大幫助，而在未來的職業(yè)生涯中，這種鍛煉也使學(xué)生在職場上能夠為自己爭取更好的資源配置、謀求更大的職業(yè)發(fā)展[6]。相對來說在校擔(dān)任過學(xué)生干部的同學(xué)，或者在學(xué)習(xí)方面或者在表達溝通方面，總有別人不具備的優(yōu)勢，這也說明他們的自控能力較強，目標(biāo)較為明確，他們在思想上要求進步，行動上也表現(xiàn)積極，希望成為大家學(xué)習(xí)的典范。學(xué)生干部的這些特點決定了他們對未來的準(zhǔn)備也會比較充分。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的能力和表現(xiàn)都較一般同學(xué)出色。

3.2.2父親職業(yè) 根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，父親的職業(yè)會影響子女的職業(yè)生涯規(guī)劃。家長的現(xiàn)實職業(yè)和就職愿望，從孩子啟蒙開始就影響他們的職業(yè)觀念。子女對職業(yè)最初的認知就源自于家長的職業(yè)，特別是職業(yè)的社會地位、收入多寡很容易反映到家庭生活中，這種影響是潛移默化的[7]。美國臨床心理學(xué)家斯蒂芬-波爾特撰寫的《父親的因素》[8]的書中寫道：\"你的父親是什么樣的人，很可能能夠影響你在職場的成與敗。\"父親職業(yè)是醫(yī)務(wù)人員的，其子女會受到潛移默化的影響，在教育過程中父親可以以專業(yè)角度給子女一些建議及指導(dǎo)更有利于做職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2.3家庭經(jīng)濟情況 家庭經(jīng)濟狀況較好的學(xué)生，其職業(yè)生涯規(guī)劃得分較高。擁有較好經(jīng)濟條件家庭的學(xué)生，一般來自城鎮(zhèn)家庭，獲取信息的渠道較多，所謂見多識廣，更加廣闊的見識保證了學(xué)生可以更加理性的面對職業(yè)的選擇。家庭經(jīng)濟狀況較差的學(xué)生，其選擇職業(yè)的目標(biāo)往往是為了改善家庭經(jīng)濟狀況，職業(yè)生涯的規(guī)劃多考慮收入等較為現(xiàn)實的因素，職業(yè)規(guī)劃有一定的盲目性，不能根據(jù)自身特點和專業(yè)能力進行較為長遠的規(guī)劃，對社會的適應(yīng)性也較弱[9]。

3.2.4是否與已經(jīng)就業(yè)的學(xué)長做職業(yè)規(guī)劃交流 與已經(jīng)就業(yè)的學(xué)長做職業(yè)規(guī)劃交流的同學(xué)，其職業(yè)生涯規(guī)劃狀況得分高于不請教學(xué)長做職業(yè)規(guī)劃交流的學(xué)生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。與已經(jīng)就業(yè)的學(xué)長交流學(xué)習(xí)、生活、實習(xí)、考研、工作等各方面的經(jīng)驗，可以更好地把握專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方向、了解未來就業(yè)情況，明確未來就業(yè)所需的素養(yǎng)，進而以同齡人的角度了解招聘單位的用人需要。

3.2.5通過網(wǎng)絡(luò)查看就業(yè)信息 研究發(fā)現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)查看就業(yè)信息的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總分高于不查看就業(yè)信息的學(xué)生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。通過網(wǎng)絡(luò)查看和關(guān)注就業(yè)信息，說明這樣的學(xué)生具有更加積極、樂觀的就業(yè)態(tài)度；這樣的學(xué)生可以了解目前就業(yè)所需必要素質(zhì)和知識，然后早期給自己定計劃，并實施，最終就能實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的總目標(biāo)。學(xué)生在校時，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解與就業(yè)有關(guān)的信息政策，拓寬就業(yè)渠道，給自己一個明確的定位。

參考文獻：

[1]殷磊，李小萍.專業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)成長[J].中華護理雜志，2005，39（10）：777-779.

[2]孫麗紅，范秀珍.護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及影響因素分析[J]全科護理，2012，10（9）： 2401-2403

[3]萬美玲，王惠珍，劉宏華，等.護理本科生個人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查[J].護理學(xué)雜志：綜合版，2009，24（1）：15-17.

[4]趙頌平，張榮祥.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查與分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2004（3）：103-104.

[5]尹雪鴻，蔣豪.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑探析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2013，16（3）：86-88.

[6]周永平.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀研究[D].重慶：西南大學(xué)，2007：75-79.

[7]姚朝華.家庭教育對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響[J].高教研究，2006，6（9）；25-28.

[8]斯蒂芬-波爾特，高文輝.父親的因素[M]北京：中國人民出版社，2008：65-68.

[9]鄒農(nóng)基，郭峰.影響民辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會性因素[J].當(dāng)代青年研究，2008，1（4）： 59-63.

編輯/成森