高校計算機實驗課程的教學(xué)改革與實踐

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的需要量日益增多，高等院校作為培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的基地，高校需要有針對性地對計算機專業(yè)進行教學(xué)改革，加強計算機實驗課程的教學(xué)改革與實踐，有利于加強學(xué)生對計算機基礎(chǔ)理論知識的理解，并提高學(xué)生動手操作的的能力。筆者就對目前高校計算機實驗課程的現(xiàn)狀進行了分析，并結(jié)合實際工作中的相關(guān)問題，有針對性地進行了剖析，最后給出了相關(guān)問題的具體解決建議，希望給予同仁借鑒，有利于教學(xué)改革與實踐。

關(guān)鍵詞：計算機；實驗課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（c）-0000-00

隨著現(xiàn)代科技與經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會對人才培養(yǎng)提出了新的要求，強調(diào)具有創(chuàng)新精神，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的人才也就成為了高校教育的重要目標。隨著近幾年教學(xué)體制的改革深入，計算機實驗課程的教學(xué)作為高校教學(xué)的基礎(chǔ)，也進行了一定程度的改革創(chuàng)新，但是在改革實踐的同時，也出現(xiàn)了一定的問題，限制了高校計算機實驗課程的發(fā)展。高校計算機實驗課程需要針對學(xué)生的實際情況，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，對教學(xué)模式進行深入改革與創(chuàng)新。

1.計算機實驗課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1對計算機實驗教學(xué)認識不足

高校開展計算機實驗課程的主要目的在于加強學(xué)生對計算機基礎(chǔ)理論知識的理解，并提高學(xué)生動手操作的的能力，但是很多高校都存在對計算機實驗教學(xué)認識不足的問題，教學(xué)理念落后，在計算機實驗教學(xué)過程中仍然采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也缺乏時代性，無法滿足現(xiàn)代技術(shù)的需要，在實際的教學(xué)中只是針對教材中的例題機械地進行實驗活動，缺乏創(chuàng)新性[1]。這種對計算機實驗教學(xué)認識不足的問題直接影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)，限制了學(xué)生獨立思考問題的能力，對其綜合應(yīng)用能力也有阻礙作用。

1.2實驗教學(xué)內(nèi)容與方法單一模式化

當前多數(shù)高校的計算機實驗教學(xué)多采用講解、布置、驗證、輔導(dǎo)的教學(xué)模式，教師在進行實驗教學(xué)前便對實驗內(nèi)容和操作方法進行了系統(tǒng)的講解，而后學(xué)生再根據(jù)計算機教師講解的實驗內(nèi)容和方法進行上機操作，驗證實驗問題，教師通過了解學(xué)生上機的情況對學(xué)生在上機過程中出現(xiàn)的問題進行講解，幫助學(xué)生解決在實踐操作中的問題。在這種單一的教學(xué)模式教學(xué)下，學(xué)生只能按照教師的要求進行上機實驗，這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展[1]。另一方面，在上機過程中，教師常會因?qū)W生過多，而無法及時解決所有學(xué)生的問題，這樣很多學(xué)生就無法真正地掌握應(yīng)用計算機的技能和方法。由于我國的計算機實驗教學(xué)仍處于發(fā)展階段，教學(xué)系統(tǒng)與經(jīng)驗上仍存在不足，計算機實驗教學(xué)內(nèi)容多屬于驗證性的，缺乏創(chuàng)新性與設(shè)計性，學(xué)生在實踐中只是單純的模仿教師的操作，學(xué)生的主觀能動性并沒有得到完全發(fā)揮。 這在很大程度上造成了我國高校學(xué)生計算機實驗?zāi)芰θ酰瑒?chuàng)新能力不強，很多學(xué)生即便在畢業(yè)后計算機操作能力仍無法滿足工作需要。

1.3計算機實驗課程硬件設(shè)備有待提高

近幾年各高校的建設(shè)規(guī)模逐漸變大，學(xué)校為了滿足基本的教學(xué)要求，對教學(xué)實驗室進行了相應(yīng)的擴建，然而很多學(xué)校對計算機實驗室建設(shè)以及管理的安排都存在一定的不合理問題，學(xué)校的實驗課程硬件設(shè)備過于陳舊，實驗教學(xué)課程時間安排不合理都對計算機實驗課程造成了一定程度的影響，學(xué)生實際上機操作時，常會因硬件設(shè)備等問題受到影響，計算機實驗教學(xué)活動無法正常進行，影響了教學(xué)效果。

1.4缺乏對計算機實驗課程教師重視

計算機實驗課程的教師是整個計算機實驗教學(xué)活動中最為重要的因素，教師的素質(zhì)很大程度上決定了實驗課程的授課水平。就我國高校目前的計算機教學(xué)情況來看，很多高校受相關(guān)體制和傳統(tǒng)觀念的影響，對實驗課程的教師并沒有給予充分的重視，在職稱評定、經(jīng)濟待遇等方面都與其他教師不同，很多高校都缺乏對實驗課程教師的培養(yǎng)，以致很多計算機實驗課程教師的工作積極性受到影響[2]。我國很多高校的計算機實驗課程教師的專業(yè)素質(zhì)都無法完全適應(yīng)計算機實驗教學(xué)的實際需要，這在很大程度上限制了我國高校計算機實驗教學(xué)改革的深入。

2.加強計算機實驗課程教學(xué)改革的方法

2.1轉(zhuǎn)變計算機實驗教學(xué)的思想觀念，創(chuàng)新實踐內(nèi)容

計算機實驗課程教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力以及計算機操作能力，為了提高計算機實驗課程教學(xué)的質(zhì)量，更好地發(fā)揮計算機實驗教學(xué)的功能，計算機實驗課程教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思想觀念，對實踐內(nèi)容進行創(chuàng)新。很多高校計算機實驗課程教師都對實驗教學(xué)的認識存在誤區(qū)，認為計算機實驗教學(xué)只是理論教學(xué)的附屬體系，但實際上計算機實驗教學(xué)是獨立于課堂理論的教學(xué)。實驗教學(xué)內(nèi)容是對理論教學(xué)內(nèi)容的深化、補充，但其實際教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力以及創(chuàng)新思維[2]。因此，實驗課程教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，需要充分考慮學(xué)生的需要，實驗教學(xué)內(nèi)容絕不能僅是對理論論教學(xué)過程的一些范例驗證，而是要針對相關(guān)的理論知識設(shè)計一些具有創(chuàng)新性和設(shè)計性的實驗內(nèi)容，這樣才可以激發(fā)學(xué)生實踐的積極性，使學(xué)生通過實驗課程能夠真正地掌握計算機應(yīng)用技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

不同學(xué)生對知識的理解與掌握能力不同，教師在設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容時要充分考慮不同學(xué)生的需求，堅持因材施教的原則，針對不同水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容方案。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際計算機掌握水平的客觀情況，設(shè)計一些不同層次的實驗教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同層次的實驗內(nèi)容進行實驗，這樣不同層次的學(xué)生都可以通過計算機實驗課程掌握一定的計算機應(yīng)用能力，提高自身的創(chuàng)新能力與動手實踐能力，使實驗教學(xué)效果最優(yōu)化。如果教學(xué)在設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容時都一樣，那么勢必就會有一部分學(xué)生覺得實驗內(nèi)容難度較大，無法適應(yīng)，這樣會嚴重打擊他們參與到計算機實驗教學(xué)的積極性，影響實驗教學(xué)的教學(xué)效果。

高校計算機實驗課程教師需要真正地轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要目的，改變實驗教學(xué)的方式，創(chuàng)新實驗教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生可以真正地通過計算機實驗課程有所收獲。

2.2構(gòu)建新的實驗課程體系

為了適應(yīng)當代對計算機實驗課程教學(xué)的需要，對計算機實驗課程進行深入改革，各高校需要積極構(gòu)建新的實驗課程體系，對教學(xué)計劃中原有的計算機實驗課程進行優(yōu)化，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目的，優(yōu)化重組計算機實驗課程在知識教授、素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)的三方面的教學(xué)計劃，對原有的計算機實驗課程進行整合，構(gòu)建一體化、多層次的開放式實驗課程教學(xué)新體系。

這種一體化、多層次的開放式實驗課程教學(xué)新體系能夠極大的滿足計算機實驗課程統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理的需求，實驗內(nèi)容也著重強調(diào)基礎(chǔ)理論和基本技能。同時，多層次的教學(xué)模式也將原有的計算機實驗課程教學(xué)內(nèi)容細化，使教學(xué)內(nèi)容更加的清晰[3]。

為實現(xiàn)這種開放式的實驗教學(xué)，不同的計算機實驗教學(xué)課程需要提供一定數(shù)量的指定實驗項目和任選實驗項目，學(xué)生可以任意選擇實驗課題，并與教師溝通，在教師的指導(dǎo)下完成實驗課題的探索研究，這樣在很大程度上鍛煉了學(xué)生自主思考、解決問題的能力。

2.3開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

高校計算機實驗課程教學(xué)也可以結(jié)合現(xiàn)代化的計算機信息工具，開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，通過計算機信息工具，可以有效解決一些學(xué)生難以理解的問題，對易出現(xiàn)錯誤的問題進行詳細解釋，進而提高計算機實驗課程教學(xué)的質(zhì)量。由于學(xué)生對計算機知識的掌握情況不同，計算機實驗課程教師無法統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容，這樣教學(xué)效果就會存在差異性。因此，計算機教師可以建立網(wǎng)絡(luò)化平臺，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，以適應(yīng)不同學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的要求[3]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的積極性，并促使學(xué)生可以根據(jù)自身對計算機知識的實際興趣，網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的計算機知識，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對計算機知識的興趣，也可以促使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新型與綜合實踐能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機實驗課程創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以實現(xiàn)因材施教的目的，使學(xué)生可以根據(jù)自身情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣更有利于開展計算機實驗教學(xué)活動，同時也可以激發(fā)學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技能的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題、解決問題的能力，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合實踐能力。

2.4改進實驗教學(xué)方法

當前，我國高校計算機實驗課程的教學(xué)方法多比較單一，缺乏實際的應(yīng)用性，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，影響了計算機實驗課程的教學(xué)效果。為了強化計算機實驗課程教學(xué)，應(yīng)在實驗教學(xué)中融入科學(xué)研究與應(yīng)用開發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高團隊合作能力、實踐能力以及可持續(xù)發(fā)展能力為目的。高?？梢砸杂嬎銠C實驗課程為依托開展相應(yīng)的科技創(chuàng)新活動，為學(xué)生提供更多的計算機實驗活動機會。學(xué)生也可以參與到教師的研發(fā)團隊中，在參與研發(fā)的過程中，學(xué)習(xí)計算機的實踐 操作技能與理論知識，培養(yǎng)綜合實踐能力[1]。

計算機實驗課程教學(xué)與其他專業(yè)不同，具有較強的實踐性，高校需要針對計算機實驗課程教學(xué)建立實驗項目與實驗案例庫，采用實驗案例庫管理機制，對實驗項目與實驗案例進行管理。各高校還需要在計算機實驗教學(xué)中開發(fā)相應(yīng)的軟件裝置，包括計算機硬件實驗中的示波器、實驗箱等實驗裝置，是這些實驗裝置可以以軟件的形態(tài)存在，雖然這樣的軟件類似于軟件工程中的驅(qū)動模塊和樁，或是更為復(fù)雜的一個應(yīng)用框架，但是這樣的軟件裝置卻可以為學(xué)生提供一個檢測實驗結(jié)果的機制，使實驗結(jié)果得以測試、評價，這樣一來，學(xué)生便可以通過這種方式，明確實驗結(jié)果存在的問題，并可以及時解決，完成整個實驗。

2.5優(yōu)化管理體制與實驗室運行機制

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機實驗教學(xué)所需的相關(guān)實驗設(shè)備已無法滿足現(xiàn)階段計算機技術(shù)的需要，高校需要不斷地更新實驗設(shè)備，這樣才可以確保計算機實驗課程的順利開展。

當前很多高校在計算機實驗課程教學(xué)中存在實驗設(shè)備供給不足的問題，這在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，高校需要加大對計算機實驗課程教學(xué)所需實驗設(shè)備的投入，適當購買更多的計算機設(shè)備或是建設(shè)更多的計算機實驗機房，以滿足學(xué)生對實驗課程的需要，是每個學(xué)生都可以真正地參與到實驗課程中。

除了計算機實驗設(shè)備供給不足的問題，很多高校還存在計算機實驗設(shè)備陳舊的問題，無法適應(yīng)計算機發(fā)展的需要。因此，高校需要根據(jù)時代的變化，對那些相對落后、無法滿足目前計算機實驗教學(xué)需求的實驗設(shè)備進行更新，這樣才可以確保計算機實驗課程教學(xué)的順利開展，學(xué)生在計算機實驗課程教學(xué)過程中能夠充分地利用實驗教學(xué)設(shè)備完成實驗教學(xué)的任務(wù)，從而更好地提高自身的實踐操作能力并掌握相應(yīng)的計算機技術(shù)[3]。

實驗機房作為計算機實驗課程教學(xué)的主要場所，學(xué)生進入實驗機房進行實驗的機會多少是影響其計算機應(yīng)用能力的重要因素，因此，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的進入實驗機房實驗的機會，學(xué)校在實驗室的管理方式上也需要進行一定的改革。對于一些較為空閑的時間，實驗室應(yīng)實行責(zé)任制，采取開放式的管理，使學(xué)生可以充分地利用這些空閑時間按照規(guī)定進入實驗機房進行實驗。雖然這種管理方式會增加學(xué)校的管理成本，但是通過這種管理方式卻可以很大程度上增加學(xué)生進入實驗室進行計算機實驗的機會，使實驗室的利用率提高，促使學(xué)生可以掌握整體的計算機操作技能以及相關(guān)的理論知識，這對于計算機實驗課程教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生實踐能力的提高都具有積極意義。

2.6提升計算機實驗課程教師的專業(yè)素質(zhì)

計算機實驗教學(xué)的質(zhì)量除了受硬件設(shè)備的影響，實驗課程教師的專業(yè)素質(zhì)也是影響教學(xué)質(zhì)量與效果的重要因素，具備一批專業(yè)素質(zhì)高的計算機實驗教學(xué)人才隊伍對計算機實驗教學(xué)的發(fā)展具有重要意義，是保證計算機實驗課程教學(xué)效果和質(zhì)量提高的重要因素。因此，高校計算機實驗課程教學(xué)需要一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的實驗教學(xué)人員隊伍，以保證計算機實驗教學(xué)的順利開展。

計算機實驗課程教師需要具備較高的專業(yè)素質(zhì)。然而就我國高校當前的計算機實驗課程教學(xué)情況來看，很多計算機實驗課程教師的專業(yè)素質(zhì)都普遍較低，無法滿足計算機實驗課程的實際需要[2]。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)需要轉(zhuǎn)變觀念，提高對計算機實驗課程教師的重視度，在制度與政策上都給予實驗課程教師與其他教師一樣的待遇，調(diào)動實驗課程教師的工作積極性，并吸引更多的具備較高專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀實驗課程教師參與到實驗教學(xué)中去。

高校還需要構(gòu)建一套適應(yīng)計算機實驗課程教學(xué)需要的培訓(xùn)機制，對高校計算機實驗課程教師進行專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。計算機技術(shù)發(fā)展迅速，計算機實驗課程教師也需要與時俱進，掌握最新的計算機技術(shù)，這樣才可以滿足社會發(fā)展的需要。因此，高校需要定期組織在校計算機實驗課程教師進行計算機技術(shù)的培訓(xùn)，提高計算技術(shù)實驗課程教師的專業(yè)技能，從而使他們更好地進行計算機實驗課程的教學(xué)。

3.結(jié)語

高校的計算機實驗課程教學(xué)可以促進學(xué)生綜合實踐能力以及創(chuàng)新能力的提高，因此，在高校教育中應(yīng)給與充分的重視。隨著近幾年科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校計算機實驗課程教學(xué)也應(yīng)該與時俱進，開展基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，對實驗課程教學(xué)進行改革，以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。高校計算機實驗課程教學(xué)的改革對提高我國高校計算機課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，只有對教學(xué)模式進行改變，提高學(xué)生的主觀能動性，提高教師授課的水平，才可以促進學(xué)生動手實踐能力與創(chuàng)新能力的提高，從而實現(xiàn)我國教育改革的目標，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。

參考文獻

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