借用多媒體 打造高效物理課堂

摘要：傳統(tǒng)的高中物理課堂，溝通教師和學(xué)生的媒介主要是“五個(gè)一”和演示實(shí)驗(yàn)，其中“五個(gè)一”是指一本課本、一本教參、一塊黑板、一支粉筆以及一張嘴，這些傳統(tǒng)的教學(xué)工具往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)學(xué)習(xí)的無(wú)趣?，F(xiàn)如今，多媒體和教育教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為一種潮流，并逐漸成為教師和學(xué)生眼中的“寵兒”。借用多媒體，可以讓枯燥的物理課堂趣味化、形象化和動(dòng)感化，呈現(xiàn)給學(xué)生一堂生動(dòng)有趣的高中物理課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體、物理、高效、興趣、效率

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-198X（2015）7（c）-0000-00

前言

在傳統(tǒng)的課堂上，教師教學(xué)的輔助工具包括一本課本、一本教參、一塊黑板、一支粉筆以及一張嘴，簡(jiǎn)稱為“五個(gè)一”，由于物理學(xué)科重視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，因此在“五個(gè)一”之外還有教師的實(shí)驗(yàn)演示。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得課堂枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法對(duì)教師的知識(shí)傳授感到興趣，從而影響了學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量和物理成績(jī)的提高，隨著學(xué)生物理成績(jī)的落后，學(xué)生對(duì)教師的講課除了不感興趣之外，也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心里，導(dǎo)致成績(jī)的日漸落后，最終形成死循環(huán)的現(xiàn)象。在當(dāng)前，我國(guó)提倡素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的授課模式遭到摒棄，新的教學(xué)模式紛至沓來(lái)。在眾多的教學(xué)模式中，借用多媒體的教學(xué)模式受到眾多學(xué)校和師生的歡迎。將多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)的教學(xué)模式就是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)制作物理課堂教案和軟件，并結(jié)合利用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)開(kāi)展的物理教學(xué)過(guò)程。

一、借助多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)水平是課堂成績(jī)的主宰，教師個(gè)人魅力是課堂秩序的決定因素。然而并不是每一個(gè)教師都是在成為教師之初便能在課堂上“大展身手”，大部分的教師都需要一個(gè)成長(zhǎng)以及經(jīng)驗(yàn)累積的過(guò)程，多媒體計(jì)算機(jī)的輔助作用便能很好的彌補(bǔ)教師經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀。它可以吸引學(xué)生的興趣，將枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。對(duì)于各個(gè)學(xué)科，尤其是物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的問(wèn)題就是形式單一、內(nèi)容單調(diào)，雖然有演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是物理實(shí)驗(yàn)的操作也存在很多問(wèn)題。例如在實(shí)際操作中無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)常溫液化、低溫超導(dǎo)等實(shí)驗(yàn)的操作，分子擴(kuò)散、天體運(yùn)動(dòng)等實(shí)驗(yàn)也受到時(shí)空的限制不能進(jìn)行，布朗運(yùn)動(dòng)等實(shí)驗(yàn)過(guò)于抽象，學(xué)生很難理解，人身觸電、噪音污染等實(shí)驗(yàn)對(duì)于人體有很大的危害性也難以實(shí)現(xiàn)等等，這些都是傳統(tǒng)課堂上，物理教學(xué)的難題之處。借助多媒體教學(xué)，可以很好的轉(zhuǎn)變這些問(wèn)題，將枯燥的、乏味的，難以用語(yǔ)言描述的物理知識(shí)灌輸課堂變成生動(dòng)的、趣味的、高效的物理課堂。例如教師在講解兩球碰撞先壓縮后恢復(fù)的過(guò)程時(shí)，教師可以在上課之前利用FLAS技術(shù)編好動(dòng)畫(huà)課件，例如將A球和B球分別放在兩端，之后兩球向一起滾動(dòng)的畫(huà)面等，并配上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和聲音，在上課時(shí)使用多媒體計(jì)算機(jī)播放動(dòng)態(tài)課件，同時(shí)結(jié)合教師的試驗(yàn)示范和講解，這樣就可以呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的畫(huà)面，兩種不同的畫(huà)面沖擊學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。

二、借助多媒體可以提高物理教學(xué)效率

在上文提到了傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)所需的工具，其中和粉筆、黑板等工具相關(guān)的課堂環(huán)節(jié)就是板書(shū)。鑒于高中物理的特殊性，它除了需要學(xué)生學(xué)會(huì)原理、物理式等知識(shí)之外，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)這些知識(shí)的熟練掌握和應(yīng)用。在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，教師利用黑板和粉筆向?qū)W生講授知識(shí)，并且用板書(shū)呈現(xiàn)給學(xué)生例題、大綱和附加資料等，這樣的教學(xué)除了讓學(xué)生覺(jué)得單調(diào)之外，也浪費(fèi)了課堂時(shí)間。借助多媒體教學(xué)，通過(guò)利用多媒體大容量的特點(diǎn)，可以將大量的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)存放于多媒體當(dāng)中，從而利用多媒體建立一個(gè)高中物理知識(shí)習(xí)題庫(kù)。在教師上課之前，可以將本節(jié)課所需的習(xí)題限時(shí)訓(xùn)練、課本提綱、知識(shí)框架、輔助性材料等都存放于多媒體之上，上課之時(shí)便可以通過(guò)多媒體采用多頁(yè)面、多窗口的特點(diǎn)將知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，減少了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)也增加了師生的學(xué)習(xí)親密程度，提高了課堂的效率。除了充分利用多媒體大容量的特點(diǎn)，高中物理課堂上還可以借助多媒體增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，教師可以讓學(xué)生利用多媒體自己動(dòng)手對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較、歸納、分析等，通過(guò)學(xué)生自己的手和腦，將物理基礎(chǔ)夯實(shí)。隨著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用的日漸熟練，物理課堂上課的氣氛日漸活躍，必然會(huì)造成物理課堂的上課效率逐漸高漲。

三、借助多媒體可以突出物理教學(xué)中的重難點(diǎn)

物理是一門(mén)重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，同時(shí)也是重難點(diǎn)較多的學(xué)科之一。隨著“學(xué)好數(shù)理化、橫著行天下”觀念的深入，越來(lái)越多的學(xué)生加入到學(xué)習(xí)物理的大軍之中，因此高中物理在高考中的重要位置日益凸顯。隨著當(dāng)前新課標(biāo)推行的不斷加深，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)成為了主流趨勢(shì)，這個(gè)學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握框架，更需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法以及培養(yǎng)動(dòng)手的能力。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，重難點(diǎn)是其最大的障礙，借助多媒體可以有效的給學(xué)生指出其學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)之時(shí)，教師可以利用多媒體便于搜集和儲(chǔ)存知識(shí)習(xí)題的特點(diǎn)，形成針對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)重難點(diǎn)的物理知識(shí)習(xí)題庫(kù)，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)和復(fù)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固。堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)必然可以攻克物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)這兩座大山，物理學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)得到提高，學(xué)生物理成績(jī)得到提高也就在日常的物理課堂上可以跟上教師講課的步伐，對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣的增加也就指日可待。

在上個(gè)世紀(jì)80年代，多媒體教學(xué)便已經(jīng)被運(yùn)用于課堂教學(xué)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的批判，多媒體被運(yùn)用于教學(xué)課堂之中已經(jīng)是大勢(shì)所趨。雖然多媒體的廣泛應(yīng)用提高了學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣，但是相當(dāng)一部分教師認(rèn)為多媒體的廣泛使用給高中物理課堂帶來(lái)了一定的弊端，出現(xiàn)“講著手忙腳亂，聽(tīng)著心慌意亂，看著眼花繚亂”的現(xiàn)象，舉例來(lái)說(shuō)，多媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣這一觀點(diǎn)使得眾多的教師在備課之時(shí)將自己的主要精力放在了如何使用動(dòng)畫(huà)或者聲音來(lái)引起學(xué)生對(duì)課件的興趣上，一味的考慮用什么稀奇古怪的圖片或者是令人吃驚的聲音等，反而忽略了對(duì)課本的研究和對(duì)知識(shí)體系的掌控，最終出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象，最終費(fèi)力不討好，反倒使多媒體工具成為了謀殺高效課堂的元兇。隨著全國(guó)各地新課改的推進(jìn)，多媒體走進(jìn)學(xué)校已經(jīng)成為大眾趨勢(shì)，那么怎么正確使用多媒體便成為了當(dāng)前教學(xué)大形勢(shì)下所需要思考的重要問(wèn)題，同時(shí)怎么解決教學(xué)過(guò)程中多媒體使用帶來(lái)的弊端也成為相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)術(shù)上研究的重點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)和高中物理課堂的結(jié)合可以使枯燥的物理課堂變得動(dòng)感化、趣味化和形象化，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而形成高效的物理課堂。但是不合理的使用多媒體，或者多媒體使用不恰當(dāng)不但不會(huì)對(duì)高中物理課堂的開(kāi)展起到促進(jìn)的作用，反而會(huì)出現(xiàn)嘩眾取寵、舍本逐末的現(xiàn)象，不利于高效課堂的打造。因此，在使用多媒體時(shí)一定要實(shí)事求是、合理使用，充分發(fā)揮多媒體對(duì)高中物理課堂的積極輔助作用，只有這樣才能打造高效的高中物理課堂。

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