關(guān)于體育教學(xué)人文性的思考

摘 要：現(xiàn)代的教育發(fā)展由于專(zhuān)業(yè)分的太細(xì)、太早，國(guó)家急于培養(yǎng)有用的人才，忽視了對(duì)精神世界的教育，加之以傳授為主，內(nèi)化不足，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然具有了一定的知識(shí)、技能和藝術(shù)，但往往缺乏人文世界的素養(yǎng)。體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康，也能解放學(xué)生的精神，體現(xiàn)其價(jià)值和意義。若體育教學(xué)忽視了人文性，就是去了其豐富的內(nèi)涵與意義。體育教學(xué)中的人文性鼓勵(lì)了學(xué)生擁有自己的個(gè)性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 人文性 意義 途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）07（c）-0000-00

人類(lèi)的精神世界由三大支柱組成，它們分別是科學(xué)、藝術(shù)和人文。人文是真善美中的善，它予人以悟性，既有深刻的理性思考，又有感性的情感魅力。體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它可以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的健康，解放學(xué)生的精神世界，體現(xiàn)其價(jià)值與意義。體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，不僅需要教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德，更需要他們的創(chuàng)造力和想象力。體育教學(xué)是人文性的教學(xué)方式。體育教師需要健全的體育教學(xué)理念，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康的成長(zhǎng)。體育是人類(lèi)文化數(shù)千年的積累和沉淀，充分發(fā)揮了對(duì)學(xué)生人文方面的培養(yǎng)價(jià)值，體育教學(xué)的理念是“以人為本”，關(guān)注并促進(jìn)體育教學(xué)的人文性具有十分重要的意義。由于當(dāng)前社會(huì)的應(yīng)試教育模式，很多家長(zhǎng)甚至是教師都忽視了學(xué)生體育方面教學(xué)的重要性，只關(guān)注了學(xué)生文化課的成績(jī)。體育教學(xué)能有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生身體和精神方面的培養(yǎng)。讓學(xué)生充分的感受到體育教學(xué)“以人為本”的人文性教學(xué)理念。

1 中職體育教學(xué)目前的問(wèn)題

中職體育教學(xué)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的身體健康狀況起到了極為重要的作用，但我國(guó)目前的教學(xué)實(shí)踐中，往往忽視學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性。傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)要求學(xué)生被動(dòng)的服從教師的命令，對(duì)于中職體育教學(xué)的人文性并不注重，迄今為止，這種現(xiàn)象依舊十分嚴(yán)重。目前中職體育教學(xué)的目標(biāo)單一化，只聚焦在勞動(dòng)和能力價(jià)值上，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性、人格、尊嚴(yán)等人文方面的教育，教學(xué)內(nèi)容也大多是順著教學(xué)大綱來(lái)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。而且，目前的中職體育教學(xué)中，教師也不太講究方式、方法，即使已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了雙邊活動(dòng)，教師的教學(xué)方式仍然受傳統(tǒng)教育方式中把教師放在主導(dǎo)地位的影響，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了體育教學(xué)中的人文性。另外，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是以運(yùn)動(dòng)技能為中心進(jìn)行考核，只考察了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)而忽略了學(xué)生的身心素質(zhì)，這也導(dǎo)致了對(duì)于體育教學(xué)中人文性的忽視。

2 體育教學(xué)人文性的實(shí)現(xiàn)途徑

2.1 對(duì)體育教學(xué)人文性進(jìn)行加強(qiáng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求日益完善，教育方式和教學(xué)方法也處于逐步的進(jìn)化過(guò)程中，對(duì)體育教學(xué)的要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，人文性的體育教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。體育教學(xué)的方法、內(nèi)容和目標(biāo)上都可以體現(xiàn)其人文性，但卻并不僅限于此，體育教學(xué)的人文性還可以體現(xiàn)在其教學(xué)環(huán)境上。從這一點(diǎn)上可以看出，體育教學(xué)中的人文性在學(xué)生的發(fā)展中起到了極其重要的作用。可分兩點(diǎn)來(lái)看。第一，時(shí)代的意義在人文發(fā)展中得以體現(xiàn)。體育教學(xué)確定了學(xué)生的主體地位，可以幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄，促進(jìn)心理健康的發(fā)展和良好品德的培養(yǎng)，更有助于塑造學(xué)生的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展，使其身心都能充分的得到放松，完善學(xué)生自身的多方面發(fā)展。而且，體育教學(xué)也充分尊重了學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值，使學(xué)生的個(gè)人特色和興趣愛(ài)好都得到了充分的發(fā)揮。其次，將體育教學(xué)與人文性相結(jié)合。在體育教學(xué)中融入人文性，確立人文教育觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才發(fā)展和培養(yǎng)要求的日益完善，體育教學(xué)中的人文性對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著極為重要的影響。體育教學(xué)中人文性的教育促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，充實(shí)了學(xué)生的精神發(fā)展，有利于當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

2.2 體育教學(xué)人文性的實(shí)現(xiàn)方法

體育教學(xué)中的人文性教學(xué)是不斷地在體育教學(xué)中融入人文性的觀念，這一過(guò)程需要考慮體育教學(xué)的時(shí)間和空間因素，即盡可能多的在體育教學(xué)中插入人文性教學(xué)，學(xué)生是體育教學(xué)的主體，體育教學(xué)的主要目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和人文發(fā)展。想要實(shí)現(xiàn)體育人文性的教學(xué)可以從三個(gè)方面來(lái)看。第一，體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)人文性。教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的基本方向，在教學(xué)活動(dòng)中起到導(dǎo)向作用。要在體育教學(xué)中體現(xiàn)其人文性，首先要確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生心理和生理上的健康發(fā)展，使其個(gè)性特點(diǎn)和人權(quán)得到充分的展現(xiàn)。中職體育教師在體育教學(xué)的過(guò)程中要因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行密切的觀察，針對(duì)不同學(xué)生的心理、和個(gè)性發(fā)展的不同情況，有目的性的改變相應(yīng)的教學(xué)方式，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)其發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生多方面的素質(zhì)培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的提高都是對(duì)體育教學(xué)人文性的展現(xiàn)。其次，體育教學(xué)的人文性體現(xiàn)在其內(nèi)容上。要在體育教學(xué)的內(nèi)容上體現(xiàn)人文性，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并對(duì)其進(jìn)行全面的分析，針對(duì)不同情況的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的主體地位是必須確立的，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)展情況，考慮到其興趣愛(ài)好，以實(shí)際情況為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定。例如，體育的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是否應(yīng)該加入到體育的教學(xué)中一直是一個(gè)受到廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題，事實(shí)上，競(jìng)技項(xiàng)目在體育教學(xué)中的開(kāi)展與體育教學(xué)的人文性也有很大的關(guān)聯(lián)。競(jìng)技體育是否應(yīng)該加入到體育教學(xué)中首先應(yīng)該關(guān)注的學(xué)生的身體情況是否能夠承受經(jīng)濟(jì)體育的強(qiáng)度，如果不能，需要改進(jìn)后才能引入，另外，也應(yīng)該關(guān)注一下學(xué)生對(duì)競(jìng)技體育項(xiàng)目是否感興趣，學(xué)生與成人無(wú)論是心理還是生理方面的情況都是有很大差異的，因此，成人的運(yùn)動(dòng)方式并不一定同樣適用于學(xué)生的體育教學(xué)。中職體育教學(xué)中，應(yīng)將“以人為本”作為教育理念的基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)。最后，在制定體育教學(xué)的方法時(shí)，也應(yīng)考慮到人文性的因素。制定的體育教學(xué)方法是否科學(xué)合理將直接影響到體育教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)效果。因此，在體育教學(xué)的方法制定中融入人文性的因素，也就是說(shuō)，把學(xué)生作為體育教學(xué)的主體部分，起到主導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心選擇教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的相互交流，充分滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，不同的學(xué)生個(gè)體與性格都是存在客觀差異的，教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)不同性格的學(xué)生選擇符合自身?xiàng)l件的教學(xué)方法，而非盲目的“一視同仁”，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)“因材施教”，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，在體育教學(xué)的方法制定中應(yīng)該體現(xiàn)人文性，促進(jìn)學(xué)生體育方面的發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育模式也在逐步進(jìn)行改革和完善。培養(yǎng)出全面發(fā)展的全能型人才是社會(huì)發(fā)展的必然需求。在對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)中，體育教學(xué)是尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它可以為學(xué)生塑造一個(gè)強(qiáng)健的體魄，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的身體免疫力。在體育教學(xué)中融入人文性的教育，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要影響條件。保證體育教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都體現(xiàn)人文性，以人為本，以學(xué)生為主體進(jìn)行體育教育，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

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