醫(yī)學(xué)院校涉外護(hù)理英語課程體系構(gòu)建探析

摘要：本文主要根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求，較為詳細(xì)的分析了現(xiàn)階段涉外護(hù)理英語課程的設(shè)置情況，并對(duì)醫(yī)學(xué)院校涉外護(hù)理英語課程開發(fā)的有效途徑進(jìn)行探討，醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；涉外護(hù)理；英語課程體系；構(gòu)建；分析；探討；

中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2015）07（c）-0000-00

護(hù)理人才的短缺是目前全社會(huì)都在分析和探討的問題，對(duì)于我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，這一問題很多人看作是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但更多人認(rèn)為它就是醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的先行機(jī)遇，是我國(guó)護(hù)理人才走向全世界的一個(gè)階梯，同時(shí)也是我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)與國(guó)際護(hù)理教育的一次觸碰，怎樣抓住我國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展機(jī)遇，充分的發(fā)揮我國(guó)各個(gè)地區(qū)的人力資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出具備雙語技能的護(hù)理人才，目前雙語技能是現(xiàn)階段全世界都緊缺的，因此開展涉外護(hù)理英語課程體系是非常急迫的。

1 醫(yī)學(xué)院涉外護(hù)理專業(yè)英語課程的設(shè)置現(xiàn)狀

我國(guó)是人口流動(dòng)非常廣的國(guó)家，相對(duì)的涉外護(hù)理也是非常緊缺，對(duì)于人才輸出，我國(guó)的很多個(gè)省份都是人才輸出大省，我國(guó)所有的醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)了護(hù)理專業(yè)，而且開設(shè)了很長(zhǎng)的時(shí)間，各個(gè)地方的護(hù)理專業(yè)子在教學(xué)方面都有著很深的經(jīng)驗(yàn)，但是和其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比較會(huì)發(fā)現(xiàn)，還是有很大的差距的，因此我們要繼續(xù)加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，還要提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，只有這樣才能夠真正的提升護(hù)理專業(yè)的水平，培養(yǎng)出具有雙語技能緊缺的護(hù)理人才?，F(xiàn)在不僅是我國(guó)的雙語護(hù)理人才稀缺，國(guó)外的雙語護(hù)理人才更是緊缺的很，可見培養(yǎng)雙語護(hù)理人才的重任是多么的間距。

1.1涉外護(hù)理英語課程的設(shè)置缺乏專業(yè)方面的特色

從我國(guó)目前的護(hù)理英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，相對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了護(hù)理英語教學(xué)的需要了，目前我國(guó)大部分的醫(yī)學(xué)院護(hù)理英語專業(yè)的課程缺乏本專業(yè)的特色，醫(yī)學(xué)院校還沒有很好的尋找出完整的行之有效的教學(xué)模式，由于我國(guó)醫(yī)學(xué)院校開設(shè)護(hù)理英語課程的時(shí)間相對(duì)較短，借鑒國(guó)外護(hù)理英語課程的經(jīng)驗(yàn)也是很少的，所以涉外護(hù)理英語專業(yè)的整個(gè)教學(xué)模式以及教學(xué)的方法等方面都在邊學(xué)習(xí)邊完善當(dāng)中，不過從整體上來看，我國(guó)醫(yī)學(xué)院開設(shè)的涉外護(hù)理英語專業(yè)的整體進(jìn)程還是很好的。

1.2學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱

我國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生都是通過高職高專院校進(jìn)來的，這部分學(xué)生具備專門的技能，但是這些學(xué)生的整體英語質(zhì)量很差，這也會(huì)在一定程度上阻礙到英語的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)入到醫(yī)學(xué)院護(hù)理英語專業(yè)之后會(huì)感覺壓力很大，容易喪失學(xué)習(xí)英語的信心，有的學(xué)生甚至?xí)?duì)英語產(chǎn)生厭煩的心里而不去學(xué)英語，這樣就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)英語護(hù)理專業(yè)的課程得不到很好的學(xué)習(xí)，這時(shí)就需要我們的醫(yī)學(xué)院校的管理部門和英語教師一起通過不斷的改革措施來解決學(xué)生厭煩英語的問題，讓學(xué)生逐漸的感受到英語的重要性，教師在此時(shí)需要起到的是引導(dǎo)的作用，學(xué)生會(huì)逐漸的增加對(duì)護(hù)理英語課程的興趣，從而提高英語護(hù)理課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.3教學(xué)師資問題

由于我國(guó)的涉外護(hù)理英語課程的開設(shè)時(shí)間較短，再加上受教育理念、師資力量等多方面因素的影響，很多的院校只是在完成了公共的英語課程之后才會(huì)幫助學(xué)生去進(jìn)行涉外護(hù)理英語的培訓(xùn)，還有很多的醫(yī)學(xué)院校并沒有開設(shè)與護(hù)理英語專業(yè)相關(guān)的課程，雖然大部分的英語教師他們的英語基礎(chǔ)功底是很深的，但是面對(duì)英語護(hù)理專業(yè)這一新出現(xiàn)的課程來說，這些教師是缺乏經(jīng)驗(yàn)的，護(hù)理的相關(guān)專業(yè)知識(shí)也是不了解，因此這些經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師在英語護(hù)理專業(yè)上沒有辦法解決問題，所以說承擔(dān)涉外護(hù)理英語專業(yè)課程的教師除了要具備較高的英語水平，還要了解醫(yī)學(xué)護(hù)理的相關(guān)知識(shí)，所以說還要不斷的加強(qiáng)涉外護(hù)理英語專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)，這樣才能夠真正的讓涉外護(hù)理英語專業(yè)在我國(guó)扎根。

2醫(yī)學(xué)院校涉外護(hù)理英語課程體系構(gòu)建的策略

醫(yī)學(xué)院校開設(shè)涉外護(hù)理英語專業(yè)的目的是為了培養(yǎng)雙語型的新型護(hù)理人才，培養(yǎng)出來的護(hù)理人才基本上都具有到國(guó)外醫(yī)院和合資醫(yī)院工作的能力，我國(guó)的大部分省市的醫(yī)學(xué)院校在教育理念和教育的內(nèi)容上與國(guó)外的醫(yī)學(xué)院校涉外護(hù)理英語課程的內(nèi)容還是有很大的差距的，因此我們?cè)诎l(fā)展涉外護(hù)理英語專業(yè)之前要先了解現(xiàn)階段我國(guó)涉外護(hù)理英語專業(yè)的實(shí)際情況。然后再去借鑒國(guó)外先進(jìn)的護(hù)理英語教育理念，逐漸的轉(zhuǎn)變教育的觀念，加大涉外護(hù)理英語課程開發(fā)的力度。

2.1醫(yī)學(xué)院校涉外護(hù)理英語課程的目標(biāo)

所謂涉外護(hù)理英語課程，主要是圍繞著向國(guó)外輸送護(hù)士的專業(yè)性課程，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，使得涉外護(hù)理英語專業(yè)的最終人才培養(yǎng)目標(biāo)變得越來越寬泛，逐漸形成了以涉外理念作為目標(biāo)，以培養(yǎng)具備國(guó)際服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的緊缺型雙語護(hù)理人才為最終目的的課程。目前我國(guó)的涉外護(hù)理英語專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)被定為了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是培養(yǎng)出能夠出國(guó)工作的護(hù)士，另一方面是為國(guó)內(nèi)各大醫(yī)院和涉外病房培養(yǎng)出具備雙語能力的緊缺型護(hù)士，護(hù)理人才一定要具備很好的醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)的知識(shí)，此外還要具備很好的外語實(shí)力，在這里需要提醒一下，本文主要說的是涉外護(hù)理英語課程，而除了英語之外還有其他的語言，并不是說雙語只是代表漢語和英語，雙語在這里是泛指，具備雙語能力的護(hù)理學(xué)生在今后的就業(yè)道路上就具備了更多的機(jī)會(huì)，再加上雙語護(hù)理人才這么緊缺的現(xiàn)代，可以說是你挑工作，工作求你。

2.2醫(yī)學(xué)院校涉外護(hù)理英語課程內(nèi)部體系的建設(shè)

2.2.1分級(jí)式的課程安排

涉外護(hù)理英語課程的設(shè)置可以采用分級(jí)教學(xué)的模式進(jìn)行，這樣就能夠有效的克服在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生水平差距大的問題，能夠有效的提高教學(xué)的效率，因?yàn)樵盒Ｖ袑W(xué)生的英語水平是各不相同的，而且今后想走的就業(yè)方向也都不同，這樣就會(huì)給教和學(xué)帶來一定的影響，我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿以及英語水平來對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語的分級(jí)教學(xué)，將學(xué)生劃分為不同的層次，采用適合學(xué)生自身的教學(xué)大綱，這也就是人們常說的因材施教，從教學(xué)的安排上，醫(yī)學(xué)院校需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變思路，將基礎(chǔ)英語課程和專業(yè)護(hù)理英語課程之間的比例協(xié)調(diào)到平衡的狀態(tài)。在這里我們需要注意的是英語基礎(chǔ)課程的安排，目前我國(guó)的各大醫(yī)學(xué)院校將護(hù)理英語的課程分為了基礎(chǔ)英語課程、專業(yè)護(hù)理英語課程和護(hù)理英語情景會(huì)話課程。

2.2.2堅(jiān)持以工作過程為導(dǎo)向的涉外護(hù)理英語情景教學(xué)

我們要根據(jù)涉外護(hù)理工作崗位對(duì)畢業(yè)生的要求和學(xué)生的就業(yè)意向?yàn)橹饕较?，通過模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景來促進(jìn)學(xué)生真實(shí)的語言交流能力。在交流的時(shí)候一定要注意不要出現(xiàn)重復(fù)性的機(jī)械性質(zhì)的語句，要采用真實(shí)語境，教師可以隨時(shí)向?qū)W生提出問題，這樣也可以鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

2.2.3利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進(jìn)行仿真教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多先進(jìn)的科學(xué)手段都被運(yùn)用到了醫(yī)學(xué)院校的涉外護(hù)理英語課程當(dāng)中，比如說多媒體教室的使用就是一個(gè)很好的例子，通過設(shè)定較為典型的工作任務(wù)，這樣能夠在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的積極性。幫助學(xué)生在仿真的情境中真實(shí)的掌握需要進(jìn)行專業(yè)溝通的語句。

3利用多種資源來完善涉外護(hù)理英語課程外部的保障體系

涉外護(hù)理英語課程是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程。由于我國(guó)的涉外護(hù)理英語課程還是處于初級(jí)發(fā)展階段，所以需要整合多方面的資源，積極的開發(fā)外部的發(fā)展路徑，以此來促進(jìn)我國(guó)涉外護(hù)理課程的開發(fā)和建設(shè)。

3.1校校合作模式

我們的醫(yī)學(xué)院校可以嘗試著與其他國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)開展合作，可以聯(lián)合國(guó)外的醫(yī)學(xué)院校開設(shè)三加一的培訓(xùn)項(xiàng)目。所謂的三加一就是護(hù)理專業(yè)本科項(xiàng)目、護(hù)理專業(yè)涉外語言培訓(xùn)項(xiàng)目和國(guó)際預(yù)科課程項(xiàng)目。通過與其他國(guó)家的醫(yī)學(xué)院校的護(hù)理專業(yè)聯(lián)合，以此來提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。還可以多找一些國(guó)外的醫(yī)學(xué)院校一起開展合作辦學(xué)的項(xiàng)目，這一項(xiàng)目的成功對(duì)于雙方都是非常有好處的，可以讓護(hù)理專業(yè)的學(xué)生都走出國(guó)門。早一些進(jìn)入到英語語境中進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)，國(guó)外的學(xué)生也可以到中國(guó)來，多熟悉一下中國(guó)的文化。

3.2校企合作

我國(guó)真對(duì)醫(yī)學(xué)院校的涉外護(hù)理英語專業(yè)的實(shí)際情況。開展了校企合作的模式。這也是目前我國(guó)大部分高職院校都在實(shí)行的教育模式。這種教育模式有兩點(diǎn)好處，一是可以讓學(xué)生有一個(gè)真實(shí)實(shí)踐自己的地點(diǎn)和機(jī)會(huì)，二是能夠幫助學(xué)生確定好今后自己要走的人生方向，有的校企合作還能夠直接讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候就留住，成為正式的員工，也就是說校企合作能夠在一定程度上解決學(xué)生的就業(yè)問題，而涉外護(hù)理英語專業(yè)的課程設(shè)置要能夠真實(shí)的體現(xiàn)出市場(chǎng)的需求，要緊抓專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)的地點(diǎn)要與專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)相聯(lián)系，這樣才能夠讓學(xué)生感覺到自己所學(xué)的知識(shí)和實(shí)習(xí)的是相同的，這樣學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的積極性才能夠增強(qiáng)。而為了進(jìn)一步的借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，我們可以在校企合作的基礎(chǔ)上，多聘請(qǐng)一些國(guó)外的醫(yī)學(xué)院校有經(jīng)驗(yàn)的教授和專家來學(xué)院進(jìn)行講解，還可以派出優(yōu)秀的學(xué)生到國(guó)外去進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，這樣就基本能夠達(dá)到校企合作的目的。

我們知道醫(yī)學(xué)院校涉外護(hù)理英語課程所培養(yǎng)的都是雙語型的護(hù)理人才，培養(yǎng)出來的人都是要到國(guó)內(nèi)外的大型醫(yī)院以及合資企業(yè)去工作的，但是和其他發(fā)達(dá)國(guó)家的護(hù)理課程建設(shè)相比較，我國(guó)的課程建設(shè)還是存在一定的差距，所以我們一定要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教育的觀念，加快涉外護(hù)理英語課程的開發(fā)，加強(qiáng)校企合作、校校合作，與此同時(shí)還要加強(qiáng)師資方面的培訓(xùn)，因?yàn)榧词拐n程建設(shè)的再好，沒有一個(gè)合格的教師去教也是無用的，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)也就是奠定了教育的基礎(chǔ)，只有這樣才能夠?yàn)檎l護(hù)理行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高競(jìng)爭(zhēng)力的護(hù)理人才。

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