微課在小學數(shù)學輔助教學中的應用

曹巨松

摘 要：在小學的數(shù)學教學中，將微課作為一種輔助，不論是數(shù)學難點的傳授還是數(shù)學知識點的鞏固上，都取得了很好的效果。微課的輔助應用，應該由教師按照實際數(shù)學教學目標進行規(guī)劃。課前進行導入，做好課上運用，并注重課后的知識延伸。本文結合微課在小學數(shù)學教學中的作用分析，就微課具體的設計應用做了總結，以供參考。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;輔助教學;應用

1 前言

現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂中不僅僅是知識的傳遞，還要給學生們講解做題的方法和技巧，讓學生們可以把解題方法和所學的知識點相結合，來總結出最適合自己的解題思路。小學生剛開始學習數(shù)學知識，他們不能很好的把所學的新知識和以往學習的知識結合起來。這時微課就能夠在教學過程中讓學生們可以感受到課堂的魅力，從而主動去學習知識。這樣才能使學生可以培養(yǎng)好的學習習慣，也能夠幫助教學質量的提高。

2 微課在小學數(shù)學教學中的輔助作用

2.1 有助于重點難點的理解

數(shù)學這一門課程，對于小學生而言本來就是一個稍微難得課程，老師們需要經(jīng)過很多的嘗試，來找到最合適的教學方式，才能讓學生們更好的理解和掌握知識點。借助微課教學中的網(wǎng)絡平臺，可以把各個重難點解剖成一個個小的知識點，這樣便于學生們理解和學習。微課還能夠針對每一個知識點做出詳細的目標規(guī)劃，從而制定出好的解題思路，才能讓學生們較快的學懂知識。此外，微課時長也不多，大概在5到10分鐘作業(yè)，這是小學生最能集中注意力的時間，這樣才能讓學生們更好的學習和掌握知識點。

2.2 有利于課程的溫習和鞏固

小學生剛剛接觸數(shù)學課堂學習，他們的思維沒有得到過訓練，對各個題目不能構成自己的解題思路，這時就需要老師們在課堂中引領他們培養(yǎng)主動學習知識的興趣，這樣一來可以緩解枯燥的課堂。數(shù)學本來就是一個需要思考和具備邏輯性的學科，一個問題往往可以使用很多不同的方法解決。在教學過程當中，老師們更加需要把學生所學的新舊知識相結合，讓學生們找到最好的解題方法，這樣邊學邊鞏固的方式才是最好的。微課時間一般很短，能夠把知識點通過有趣的方式生動的展現(xiàn)出來，學生們上課的積極性被調動起來的同時還能提高他們對數(shù)學這一學科的興趣。比如在講兩點之間直線最短這一知識時，傳統(tǒng)的教學很枯燥也很考驗學生們的想象能力，若是通過微課，使用動畫的形式把知識點講給學生們聽，這樣既能加強學生們的記憶，還能調動學生學習數(shù)學的興趣和課堂的效率。在微課課堂中老師們還要把微課和教材緊密集合，讓學生可以把微課所學的知識點與教材相結合，從而達到最高效的學習效率。

3 小學數(shù)學的輔助微課教學設計分析

3.1 通過微課導入新知識

數(shù)學這一學科知識點往往是很抽象的，小學生們的理解能力也不是很強，不能構造解題的思維，很多公式和方法都不能較快的接受。微課課堂教學能夠把相對抽象的知識點和公式變成直白的教學內(nèi)容，這樣學生們才能夠更好的掌握。比如說在乘法教學過程中，老師能夠把乘法知識點和加法知識點相對比，讓學生們先接受這一知識，在慢慢的給他們講解。在課前預習時，學生們也可以通過微課進行預習，先帶動學生們的學習興趣，再通過老師的講解來達到知識點的理解。微課的課前學習，讓學生們腦海中對知識點有一個大概的印象，然后再這樣的基礎上進行教學，就能夠達到更高效的教學，還能夠培養(yǎng)學生們提前預習的好習慣。

3.2 將微課教學帶入課堂

教育就是讓學生們學會和養(yǎng)成很好的思維，能夠具備能力去解決一些問題，把微課作為課堂中的一種教育形式，不僅僅能夠培養(yǎng)學生們的學習思維，還能讓學生們可以更加主動的去接受知識，更加主動的去學習。微課課堂中有趣的教學形式能不斷提高教學質量達到學生快樂學習，老師輕松教學的目的。微課課堂還能把相關聯(lián)的知識點相結合，從而拓寬學生的思維面，提升他們解決難題的能力，還能讓老師們可以完成教學目標。

3.3 課后的微課延伸

微課不僅僅能夠幫助學生們在課前預習和課堂中的學習這兩個方面，還能夠幫助學生在課后能夠清晰的看到學習中的一些重難點，幫助學生們在課后能夠對知識點進行復習和鞏固。還能夠對一些問題進行拓展和延伸，引導小學生去思考解題的方法，讓小學生的數(shù)學知識體系能夠構建的更完善。

4 微課在小學數(shù)學教學中的具體應用

4.1 結合教學目標進行微課制作

在小學生微課課堂運用中，老師們不能一味按照自己的想法去制作微課，要把微課與教學目標相結合之后再制作微課，還要考慮到不同年級學生對知識點的認知能力不同，結合這一系列的因素來對微課進行制作，而且微課的時間不能較長，要考慮到學生們的注意力集中情況。

4.2 注重微課對學習興趣的激發(fā)

小學數(shù)學對于學生的邏輯性思維要求較高，還要有一定的抽象性和概念性。所以老師要在微課制作過程中，把知識點用視頻的方式簡單的呈現(xiàn)，這樣能夠激發(fā)學生們的感官，構造出一個較為生動的課堂。在課堂中還要進行師生互動活動，讓學生能夠主動去理解知識點。老師們還要對微課課堂教學進行一個總結，對微課進行不斷的改善，這樣才能使微課能夠更好的帶動學生學習，成為老師們的好幫手。

4.3 以微課輔導來提升學習效率

小學生初步接觸數(shù)學這一學科，大多數(shù)的學生不能在課堂剛結束后就能牢固的掌握知識點。一學期下來就會存在很多的知識點漏洞。而若是通過微課的話，課堂教學完成后，課后還能對學生起到一個輔導作用，讓學生在課后能夠反復學習知識，這樣才能保證知識點的關聯(lián)性和完善性。

5 結語

總的來說，把“微課”融入到小學數(shù)學教學中，是當前教學方式的一種創(chuàng)新。它以新穎的方式推動了教學的發(fā)展，讓學生們可以抓住學習數(shù)學中的重難點，讓教學可以不受到時間和空間的約束，這是當前老師教學方式的一大突破，這一方式必定會幫助我國的教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳青.“微課”在小學數(shù)學高效課堂的運用——小學數(shù)學微課教學與思考[J].課程教育研究，2016（19）：130-131.

[2] 石雪飛，王思琪.基于歸納講解邏輯的小學數(shù)學微課設計與實踐研究——以《組合圖形的面積》為例[J].教育信息技術，2016（4） ：50-52.