我國高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)建議

摘要：

科學(xué)的進(jìn)步和技術(shù)的突破，無一不是創(chuàng)新的結(jié)果，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是我國高等教育的重大改革，是歷史發(fā)展的必然需求。為此，以高校教育思想、招生選拔、人才培養(yǎng)目的、教學(xué)模式、科學(xué)研究、師資隊伍建設(shè)、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流合作、國家教育體系政策等方面為出發(fā)點，提出新時期我國高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一些建議和措施。

關(guān)鍵詞：

高等院校；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；建議

中圖分類號：

F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672—3198（2015）21010903

歷史是最好的教科書，著有《中國科學(xué)技術(shù)史》的李約瑟曾問：為什么近代自然科學(xué)只能起源于西歐，而不是中國或其他文明？這就是著名的“李約瑟之謎”。它提出了一個悖論：“為什么古代中國人發(fā)明了指南針、火藥、造紙術(shù)和印刷術(shù)，工業(yè)革命卻沒有發(fā)端于中國？而哥倫布、麥哲倫正是依靠指南針發(fā)現(xiàn)了世界，用火藥打開了中國的大門，用造紙術(shù)和印刷術(shù)傳播了歐洲文明?！眹易罡呖茖W(xué)技術(shù)獎自2000年設(shè)立以來，截至2015年1月我國共有25位科學(xué)家獲獎。人才，歷來都是各行各業(yè)的靈魂，是社會各界爭相追求的焦點，更是實現(xiàn)我國“中國夢”的必要基礎(chǔ)。而作為人才培養(yǎng)的基地，無論是在科技、軍事、經(jīng)濟(jì)方面，還是人文、歷史、自然等領(lǐng)域，高等院校都承擔(dān)著重大的責(zé)任。2005年，溫家寶總理在看望錢學(xué)森先生的時候，錢學(xué)森先生提問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這一問就是著名的“錢學(xué)森之問”，它震動了我國教育界，更驚醒了全國人民，教育部也受到高度重視，從各個方面開始實施高校教育教學(xué)改革。2009年，教育部聯(lián)合中組部、財政部，實施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”，首先從數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計算機等五個基礎(chǔ)學(xué)科開始試驗，旨在培養(yǎng)相關(guān)基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。2015年5月，國務(wù)院出臺《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），對我國高等教育改革指明了方向，即著重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，重點培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提高我國高等院校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。筆者長期從事高校教學(xué)管理工作，對目前高校的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式較為熟悉，深知杰出人才的出現(xiàn)絕非偶然。鑒于目前我國部分高校教育教學(xué)的一些弊端，對現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出以下幾點建議。

1高等學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)思想與人才培養(yǎng)機制

高校的首要任務(wù)是教學(xué)，要為社會培養(yǎng)各方面所需的人才。因此高等院校的教學(xué)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)要明確，教育機制能夠因人而異、因時而變，要靈活有效。高校需要根據(jù)自身院校特點，明確自身優(yōu)勢和特色，然后依據(jù)這些特色專業(yè)，緊緊圍繞“創(chuàng)新”這一核心，進(jìn)行合理的規(guī)劃、設(shè)計和調(diào)整，明確要培養(yǎng)什么類型的人才，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想理念，制定出合適的人才培養(yǎng)方案。在選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)大綱時，各專業(yè)學(xué)科要敢于緊追時代步伐，走在學(xué)科最前沿。教師在課堂教學(xué)過程中，講授普通教材上沒有的知識，講解學(xué)生基本上未聽過的知識。例如：理工類院校要明確“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)的本質(zhì)即是創(chuàng)新”這一思路，要將學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)研究前沿的開創(chuàng)者而不是簡單的應(yīng)用者和繼承者。文史類院校應(yīng)尊重人類歷史文明和文學(xué)創(chuàng)作的成果，要學(xué)習(xí)歷史偉人、文學(xué)家的精髓，充分研究其內(nèi)涵和社會背景，從中推理出應(yīng)有的價值，不能因某作家創(chuàng)作了什么而對此人進(jìn)行大肆吹捧和宣揚，不能搞個人崇拜，要讓學(xué)生明白“溫故而知新”和“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的真正道理。師范類院校要注重對學(xué)生的思想品德、人格魅力、交際藝術(shù)、學(xué)術(shù)知識等進(jìn)行教育和要求，要讓學(xué)生明白知識是教不完、學(xué)不完的，是不斷更新的，必須培養(yǎng)他們“活到老，學(xué)到老”的思維。

每所高校都有自身的優(yōu)勢專業(yè)和相關(guān)傳統(tǒng)專業(yè)，要敢于打破傳統(tǒng)專業(yè)界限，實施多方位的開放式教育。在進(jìn)行專業(yè)劃分時，合理改善以往學(xué)生在入校前就選專業(yè)的模式，要讓學(xué)生入校學(xué)習(xí)一段時間之后，根據(jù)自己的興趣、愛好、特長和社會所需人才類型等做出正確的判斷與選擇，學(xué)生可以按照一定的制度和程序進(jìn)行專業(yè)調(diào)換。在進(jìn)行某專業(yè)人才培養(yǎng)的同時，輔以一些專業(yè)之外的其他學(xué)科知識來陶冶學(xué)生的情操，不僅能增加學(xué)生的各方面知識和閱歷，更有助于學(xué)生在其他專業(yè)的學(xué)習(xí)中激發(fā)靈感。例如：在一所理工類院校的理科專業(yè)，進(jìn)行本專業(yè)培養(yǎng)是必不可少的，但也要輔以一些藝術(shù)、人文、歷史、生活、經(jīng)濟(jì)等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅能調(diào)節(jié)原本枯燥的理工類知識學(xué)習(xí)，接受一些專業(yè)之外的知識體系，還能使學(xué)生在其他學(xué)科領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)新思路，激發(fā)一些創(chuàng)新思維和潛力，對本專業(yè)知識進(jìn)行理解和補充、鉆研和相互融合，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

高校教師需根據(jù)實際情況，適當(dāng)開展“引導(dǎo)啟發(fā)式”教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)的同時，面對學(xué)生提出的疑問和問題，教師要適當(dāng)?shù)目紤]改變傳統(tǒng)講解模式（講解過程中一講到底，將結(jié)果或答案直接灌輸給學(xué)生），從側(cè)面蜻蜓點水式的加以“點睛”，然后根據(jù)學(xué)生的理解程度和接受能力區(qū)別對待，引導(dǎo)學(xué)生去尋找解答問題的思路、方法和出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)方法和掌握知識的“途徑”而不是一味的接受教師的“填鴨式教育”。筆者在學(xué)生中調(diào)研發(fā)現(xiàn)：一些高校教師善于運用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中每次僅僅將主要知識點進(jìn)行詳細(xì)的講解，實例問題卻從不直接對學(xué)生一講到底，課間和課外給學(xué)生布置許多思考題，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和鉆研精神，課堂中大部分時間用來對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行畫龍點睛式的講解和啟發(fā)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和勤奮鉆研能力，又促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時找到學(xué)習(xí)方法和解決問題的思路。

眾所周知，“興趣是最好的老師”，對學(xué)生來說亦是如此?？茖W(xué)技術(shù)、人文歷史、學(xué)術(shù)知識等，都是隨著社會的進(jìn)步而不斷更新的，任何新生事物的出現(xiàn)都不是偶然的，都是在特定環(huán)境下，通過人們的興趣，努力研究、創(chuàng)新和實驗，而最終產(chǎn)生的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和特長，及時調(diào)整教育教學(xué)方法，全面開展因材施教。對于那些“特長生”、“天賦異稟者”、“學(xué)霸”等，高校教師應(yīng)對其“特殊對待”，加強教育，重點培養(yǎng)，給學(xué)生的天賦和特長“開綠燈”，能夠使學(xué)生在愛好和感興趣的領(lǐng)域中盡情發(fā)揮，展現(xiàn)價值，實現(xiàn)自我，實現(xiàn)真正意義上“以人為本，有教無類”的教育思想。愛因斯坦研究相對論時，曾有多少人稱其為傻子、瘋子、怪人，但是他仍然堅持自己的觀點，敢于大膽創(chuàng)新，最終成就了偉業(yè)。因此，高校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生勤學(xué)鉆研、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的思維，讓學(xué)生敢于做常人眼中的瘋子、傻子，對待前沿的科學(xué)研究領(lǐng)域，要充分鼓勵學(xué)生去主動學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，敢于堅持自己的興趣和思路，提出自己的理論和想法并積極與別人分享，共同探討，共同研究。

根據(jù)《中國人民共和國高等教育法》第十七條：?？平逃幕拘迾I(yè)年限為二至三年，本科教育的基本修業(yè)年限為四至五年，碩士研究生教育的基本修業(yè)年限為二至三年，博士研究生教育的基本修業(yè)年限為三至四年。非全日制高等學(xué)歷教育的修業(yè)年限應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延長。高等學(xué)校根據(jù)實際需要，報主管的教育行政部門批準(zhǔn)，可以對本學(xué)校的修業(yè)年限作出調(diào)整。本科階段一般都是分專業(yè)教育，研究生、博士階段專業(yè)劃分范圍越來越小，實行導(dǎo)師制。這樣的教育層次容易使大學(xué)生在經(jīng)歷高中時代“朝五晚九”的緊張節(jié)奏后不適應(yīng)大學(xué)中較為松散的本科階段學(xué)習(xí)，從而失去動力，誤入歧途。部分高校重視研究生、博士教育，輕視本科教育。山東大學(xué)徐顯明教授在就任校長時說過：“大學(xué)應(yīng)永遠(yuǎn)以人為本，以學(xué)生為本，以本科教育為本，把本科教育的人才培養(yǎng)置于突出的、首要的地位?！币虼?，高校可嘗試改革現(xiàn)有高等教育教學(xué)模式，改變現(xiàn)有的本科生輔導(dǎo)員制，逐步施行本科生導(dǎo)師制，使大學(xué)生從進(jìn)入高校的那一刻開始，就有專門的導(dǎo)師對其進(jìn)行教導(dǎo)和培養(yǎng)，導(dǎo)師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“材”應(yīng)盡快做出相應(yīng)的調(diào)整，使高等教育“精英化”。各高校還應(yīng)注重學(xué)科基礎(chǔ)的教育，有選擇性的進(jìn)行專業(yè)教育，快速找準(zhǔn)學(xué)生喜歡的學(xué)科領(lǐng)域以便因材施教，使他們能夠盡快適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)和生活節(jié)湊，融入到大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中。

高校實施教育改革，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師的質(zhì)量和素質(zhì)，須聘請一些高水平的專家學(xué)者來擔(dān)任專業(yè)的授課教師，也可聘請國外的相關(guān)知名學(xué)者主持和參與教學(xué)。在教師職稱認(rèn)定方面，要改變過去的評審條件和要求，目前高校在職稱評審、薪津晉升和崗位聘任時，以教師取得的學(xué)術(shù)成就數(shù)量和質(zhì)量，發(fā)表的科研論文的等級作為標(biāo)準(zhǔn)，忽視教學(xué)水平和能力。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不無學(xué)術(shù)?！币虼耍咝Ｔ趯嵭袆?chuàng)新型人才培養(yǎng)的同時，必須加強對教師的管理、運用和考核，實行教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同實驗、共同創(chuàng)新的模式，可以將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果作為教師考核依據(jù)，不斷提高教師的質(zhì)量和素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)本身就是一種創(chuàng)新，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，使得在創(chuàng)業(yè)中追求更高層次、更高技術(shù)的創(chuàng)新。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，創(chuàng)新是核心，但創(chuàng)業(yè)也不能忽視，高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)和意識，并不要求學(xué)生在校期間就必須能創(chuàng)新有成、創(chuàng)業(yè)有果。然而學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間進(jìn)行的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，高校應(yīng)充分給予支持和鼓勵，不附加學(xué)生的考試成績、學(xué)籍或畢業(yè)條件等限制條件。

高校在加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，各項硬性政策、制度和軟指標(biāo)是基礎(chǔ)，然而學(xué)習(xí)氛圍也是同等重要的。學(xué)風(fēng)是一所高校精神面貌的體現(xiàn)，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命線，高校必須加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。在日新月異的高科技和知識經(jīng)濟(jì)時代，在各類競爭中立于不敗之地的關(guān)鍵在于擁有高素質(zhì)人才，高校要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，校園內(nèi)需要有一種特有的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新氛圍來支撐。因此深化高等教育改革，除了以往的常規(guī)措施之外，高校還要通過專家、學(xué)者的訪問交流、高水平的學(xué)術(shù)報告、國家級的科學(xué)研究課題和創(chuàng)造性競賽活動等形式，來營造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛和開放、平等的交流氛圍，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與專家之間的話題更多的轉(zhuǎn)移到科學(xué)研究上來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識，以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性、主動性。另外，現(xiàn)已步入信息化時代，還要培養(yǎng)大學(xué)生能夠利用電子信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建各種學(xué)習(xí)交流平臺、學(xué)術(shù)交流平臺、科學(xué)研究平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等，共享相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識資源，從而使大學(xué)生可以隨時、隨地、隨性的學(xué)習(xí)研究，及時與別人探討各種疑難問題和創(chuàng)新理論，增加他們學(xué)習(xí)興趣和效率。

2加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生動手能力

知識是用來學(xué)習(xí)、運用和創(chuàng)造的，高校不僅要向?qū)W生傳授知識，還要教會學(xué)生怎樣去運用，使他們能夠創(chuàng)新知識、創(chuàng)造知識。因此開展實踐教學(xué)是很有必要的，實踐教學(xué)內(nèi)容包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、學(xué)年論文等，也包括軍訓(xùn)、創(chuàng)新活動以及納入教學(xué)計劃的社會調(diào)查、科技制作、學(xué)科競賽活動等，它具有直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性的特點，可以充分地將書本知識和實踐訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生可充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力去探索未知的知識領(lǐng)域，開拓思維，提高創(chuàng)新能力。目前實踐教學(xué)模式已在各高校廣泛開展，但是大多數(shù)都很形式化、片面化，失去了實踐教學(xué)的根本意義。高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)的課堂授課模式急需變革，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更顯得尤為重要，開展實踐教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）高校開展實踐教學(xué)，并不意味要摒棄一切傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，相反的，要將實踐（實驗）教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，在學(xué)術(shù)、科技、醫(yī)學(xué)、自然、軍事、教育等領(lǐng)域建立各類相關(guān)的實踐教學(xué)基地，比如實驗室、仿真實驗室、實驗基地、培訓(xùn)基地等，有選擇性的以實踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，在實踐中向?qū)W生講解理論知識，邊講授邊模擬，邊講解邊做試驗，這樣能增加學(xué)生對知識的理解程度和消化吸收效率。實踐教學(xué)最好的方式就是實驗教學(xué)，因此在一些理工類院校，應(yīng)提高教師的實驗和科研能力，將一些科研課題、項目等融進(jìn)課堂，把教師的科研能力轉(zhuǎn)變?yōu)橛四芰?，在科研中教學(xué)，在教學(xué)中做實驗，這樣就無形之中向?qū)W生灌輸了相關(guān)學(xué)科的前沿知識和創(chuàng)新創(chuàng)造意識，更能夠鍛煉他們自主學(xué)習(xí)、自主鉆研的實際動手能力。社會公認(rèn)，作為“近代力學(xué)之父”和“現(xiàn)代科學(xué)之父”，伽利略倡導(dǎo)和使用的數(shù)學(xué)與實驗相結(jié)合的科學(xué)研究方法，成就了他在數(shù)學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)界舉世矚目的成就，為牛頓的理論體系奠定了基礎(chǔ)，更是為人類近代科學(xué)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

（2）對于一些偏向于文史類方面的高?；蛘咂渌咝５奈氖奉悓I(yè)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)相輔相成，傳統(tǒng)課堂教學(xué)能夠教會學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、人文歷史、自然風(fēng)情、政策法規(guī)等。但這只是高等院校相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)到的只是一些現(xiàn)有的、已知的、甚至是過時的知識。高校要通過組織學(xué)生參觀社會上的歷史博物館、美術(shù)館、藝術(shù)館、紀(jì)念堂、濕地公園、自然動物園等而開展實踐教學(xué)，要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)期間利用課余時間走向社會、走向?qū)嵺`，“邊學(xué)邊用，用中發(fā)掘”，全面培養(yǎng)他們從實際出發(fā)，在現(xiàn)實中找到如何尋找知識來源和激發(fā)創(chuàng)作靈感的方法。實踐證明，作家的創(chuàng)作靈感基本都是在自然生活中尋找，歷史學(xué)家的研究成果大都來自于對現(xiàn)實中歷史遺留事物進(jìn)行探索和推理，農(nóng)業(yè)科學(xué)家的知識源自于對大自然的深入調(diào)查和跟蹤。例如：我國的“雜交水稻之父”袁隆平，在稻田地里數(shù)十年如一日，仔細(xì)研究每一株水稻的發(fā)育情況，相繼發(fā)現(xiàn)了特殊的天然雜交稻株和雄性不育稻株，然后進(jìn)行無數(shù)次的實驗之后，最終成就了高產(chǎn)人工雜交水稻研究與應(yīng)用偉業(yè)，不僅解決了大多數(shù)人的糧食問題，更在人類農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域邁進(jìn)了一大步，奠定了我國雜交水稻技術(shù)領(lǐng)先全世界的基礎(chǔ)。

（3）社會的不斷發(fā)展帶來的不只是科學(xué)、學(xué)術(shù)等各方面知識的進(jìn)步，相應(yīng)的也會折射出一些老教師、老專家們的“思想過時”，但不能因此而否定他們的成果和功績，要讓他們明白社會進(jìn)步也會使學(xué)生產(chǎn)生各種“千奇百怪”的創(chuàng)新想法，作為教師，對于學(xué)生因某方面興趣愛好而創(chuàng)建的各種組織或社團(tuán)，應(yīng)充分給予各方面的肯定和支持，保證學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在實踐中發(fā)掘新事物。例如科學(xué)界的偉人錢學(xué)森先生，在加州理工學(xué)院學(xué)習(xí)期間由于興趣加入由幾個學(xué)生組織的“火箭自殺小組”，擔(dān)任組里的“常駐數(shù)學(xué)家”?；鸺芯渴钱?dāng)時全球科學(xué)界的一片空白，幾個學(xué)生在狂熱的科研精神驅(qū)使下，進(jìn)行著各種“瘋狂”的試驗，液態(tài)推進(jìn)燃料爆炸事故并沒有打擊掉他們的自信心和意志力。小組成員弗朗克馬利納的火箭發(fā)動機試驗和以火箭為動力的飛行器想法幸虧得到馮·卡門教授的支持（當(dāng)時這一想法受到了克拉克密立坎教授的嘲諷）而沒有泯滅，最終，在經(jīng)歷了一次又一次的失敗之后，這個小組向世界提交了舉世震驚的火箭航天領(lǐng)域里的科研成果和技術(shù)。

3高校應(yīng)加強對外合作，努力吸取外界的創(chuàng)新思維、技術(shù)和經(jīng)驗

高校的核心是教育教學(xué)，這和科研單位、其他科技型企業(yè)有著本質(zhì)上的區(qū)別。高校開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，在可塑性人才數(shù)量和專業(yè)人才培養(yǎng)途徑方面占有很大的優(yōu)勢，但也有一定的局限性，即缺乏科研單位日積月累的技術(shù)基礎(chǔ)和經(jīng)驗。因此，為了響應(yīng)我國高等教育改革的政策，全面推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，高校應(yīng)嘗試加強與社會上科研單位或相關(guān)企業(yè)間的相互合作，尤其是在醫(yī)學(xué)、軍事、航天、電子信息、物理等方面，要加強核心科研內(nèi)容的共同研究、共同探知，這樣不僅能在科學(xué)研究內(nèi)容上互相借鑒、互相探討，達(dá)到取長補短、合作共贏的效果，也能讓學(xué)生在真正的科學(xué)研究方面見識到嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、高效的科研風(fēng)范，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣和作風(fēng)，更能為我國的科技強國戰(zhàn)略打下堅實基礎(chǔ)。

科學(xué)無國界，教育更無國界，不同的國家擁有不同的民族文化精神、自然風(fēng)情、歷史文明和相關(guān)方面領(lǐng)先世界的科技水平，也有相對較為優(yōu)良的教育教學(xué)方法和模式，因此，在科研教學(xué)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的同時，切勿閉門造車，要積極尋求與國外高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高等院校、科研單位等的交流合作和學(xué)習(xí)，堅決杜絕形式主義，要在大學(xué)生海外留學(xué)的基礎(chǔ)上增加更深層次的出國深造，培養(yǎng)他們包容開放、虛心學(xué)習(xí)、努力交流的心態(tài)，樹立“師夷長技以自強”和“師夷長技以制夷”的堅定信念，學(xué)習(xí)國外的各項先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、自然科學(xué)成果、教育教學(xué)方面知識和相關(guān)人文素質(zhì)、能力等。更要在教育教學(xué)理論和方法上向國外高校學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的育人思路、優(yōu)秀的教學(xué)模式、合理的人才培養(yǎng)途徑和良好的師資隊伍建設(shè)方法等，然后結(jié)合我國國情加以融合、創(chuàng)新并應(yīng)用到實踐中，來強大我們的民族和國家。

4高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要社會各界的大力支持

高校實施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)各行業(yè)

前沿杰出的創(chuàng)新型、發(fā)明型人才是我國長遠(yuǎn)發(fā)展的需

求，這不單關(guān)系到我國高等院校，還需要從幼兒園、小學(xué)、初中、高中各級教學(xué)機構(gòu)做起，更需要社會各界和政府相關(guān)體制的支持。首先，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的那一刻開始，就要培養(yǎng)他們自主、開拓、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維，注重學(xué)生對新事物的發(fā)掘性眼光和各自興趣的培養(yǎng)和悉心教育。其次，當(dāng)前對學(xué)生的考試評價制度需要調(diào)整，不能只是簡單的期末考試，以最終的成績輪成敗。真正的考試，在平時、在隨時隨地，在學(xué)生對知識的理解吸收而不是純粹記憶，對于學(xué)生的考試結(jié)果，教師應(yīng)能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和亮點，靠死記硬背而考得高成績的只是“學(xué)習(xí)機器”，在實際運用中幾乎是沒有任何意義的。再次，目前各高校錄取學(xué)生時，基本都帶有一定的區(qū)域性和片面性，高考成績的高低決定了一名學(xué)生的最終命運，學(xué)生的某些特長會隨著高考的失利而隨之泯滅。因此各高校在高考畢業(yè)生選拔時應(yīng)注意學(xué)生的某方面特長而不是單純的“綜合成績”，要實施自主錄取、推薦錄取、定向錄取、破格錄取，高校應(yīng)將他們的特長發(fā)揮到最大化，最終將其培養(yǎng)成學(xué)術(shù)或相關(guān)行業(yè)的帶頭人。然后，高校是教書育人、科學(xué)研究的基地，不是追求利益最大化的企業(yè)或者其他性質(zhì)的單位，因此要逐步取消高校的行政化職能，加強對各級教師和行政人員的監(jiān)督和考察，謹(jǐn)防“高校功利化、學(xué)術(shù)功利化”，確保教育教學(xué)質(zhì)量的純粹性和教育的貢獻(xiàn)性。最后，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是一項大工程，必然與社會上其他部門和單位之間有所接觸和合作，在涉及到相關(guān)領(lǐng)域的核心技術(shù)方面，由于其機密程度較高，而且還會影響到單位之間的一些經(jīng)濟(jì)利益和專利榮譽等，因此還需政府部門對此進(jìn)行協(xié)調(diào)和組織管理。在杰出的畢業(yè)生就業(yè)和引導(dǎo)優(yōu)秀留學(xué)生回國效力方面，國家要給予各方面的大力支持和幫助，以大局為重，以國家為重，讓他們學(xué)有所用、學(xué)有所專，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值。

5結(jié)語

強國，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)，然而冰凍三尺，非一日之寒，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)也是如此，它是一個綜合性的系統(tǒng)過程，是需要一代甚至幾代人的共同努力。作為人才培養(yǎng)的主角，高校必須積極貫徹黨中央的政策，與時俱進(jìn)，敢于和勇于打破常規(guī)，以天下為己任，大刀闊斧的進(jìn)行改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而先行自我“創(chuàng)新”，找出一條適合自身院校發(fā)展的光明大道，為我國的崛起培養(yǎng)各行業(yè)所需的杰出人才，努力使更多的“中國制造”變成“中國創(chuàng)造”。

參考文獻(xiàn)

[1]楊國欣.高校學(xué)生工作是培養(yǎng)杰出人才的“雙軌”之一[J].河南教育：高校版，2012，（1）：3637.

[2]劉天.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策探討[J].黨史文苑（學(xué)術(shù)版），2009，（6）：7173.

[3]趙燕.新形勢下高校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].化工高等教育，2003，（4）：9092.

[4]林武萍.基于我國高校實行多元錄取機制的思考[J].黑龍江高教研究，2011，（1）：9194.