高校圖書館嵌入式信息素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)途徑探討

摘要：

結(jié)合大學(xué)圖書館移動(dòng)服務(wù)和信息素質(zhì)教育開展的情況，總結(jié)出提高學(xué)科館員素質(zhì)和加強(qiáng)與輔助學(xué)院教師教學(xué)兩條途徑，并提出了采用與學(xué)院互動(dòng)溝通、虛擬課堂等方式輔助進(jìn)行嵌入式信息素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：

嵌入式信息素養(yǎng)教育；信息素養(yǎng)教育途徑

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672—3198（2015）21017902

《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》指出：“高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地，高校圖書館應(yīng)通過開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程以及其他多種手段，進(jìn)行信息素質(zhì)教育。”

在高等教育領(lǐng)域，信息素質(zhì)教育逐漸引起更多教師的關(guān)注，部分院校展開了學(xué)院與圖書館合作開展信息素質(zhì)教育的模式。因而，圖書館的學(xué)科服務(wù)也應(yīng)提供更多的服務(wù)模式，學(xué)科館員不僅要向教師提供單向參考咨詢服務(wù)，同時(shí)也應(yīng)與教師開展多層次的合作。

1嵌入式信息素質(zhì)教育的意義

目前大多數(shù)高校開展信息素質(zhì)教育是以介紹圖書館的資源和服務(wù)為核心，采取的主要方式有文檢課、培訓(xùn)講座和在線的信息咨詢工作等。但所講授的信息資源收集、整理、分析和利用等知識(shí)已經(jīng)不能滿足日新月異的學(xué)術(shù)科研需求，而是更多涉及科技趨勢(shì)的分析、潛在知識(shí)的挖掘、科研線路的設(shè)計(jì)、復(fù)雜數(shù)據(jù)的處理、高效傳播的利用。因此，嵌入式信息素質(zhì)教育模式作為一種融入過程、面向問題的教育模式被提出來，由學(xué)院教師和圖書館學(xué)科館員合作開展信息素質(zhì)教育，一方面可以利用學(xué)科館員在長(zhǎng)期為學(xué)院提供參考咨詢工作中積累的信息素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)和技巧，另一方面，結(jié)合學(xué)院教師專業(yè)的信息源和信息資源，為學(xué)生提供更具針對(duì)性的信息素質(zhì)教育。

高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，不僅要為全校師生提供紙質(zhì)和電子資源、建設(shè)圖書信息系統(tǒng)，同時(shí)也承擔(dān)著為教學(xué)、科研提供文獻(xiàn)信息保障的任務(wù)。目前大部分高校圖書館都很好的完成了文獻(xiàn)信息資源中心的工作，但在“為教學(xué)和科研服務(wù)”方面仍有很多工作需要開展。部分圖書館沒有意識(shí)到為教學(xué)和科研服務(wù)的重要意義，另一些圖書館雖然有所意識(shí)，但是由于缺乏必要的制度建設(shè)和保障，并未真正開展學(xué)科服務(wù)。為了提高教學(xué)和科研服務(wù)的層次及水平，需建立一套行之有效的體制。高校圖書館為了解決這一新問題，采用了學(xué)科館員制度。高校圖書館建立學(xué)科館員制度，主動(dòng)向師生開展信息服務(wù)和信息咨詢工作，改變了以往圖書館被動(dòng)服務(wù)的模式，是教學(xué)、科研工作發(fā)展的需要，為師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了極大的支持和服務(wù)，在這個(gè)過程中，圖書館的學(xué)科館員也得到了自身的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索、獲取和服務(wù)等專業(yè)技能得到提升，更好的開展信息咨詢和服務(wù)等工作。

2嵌入式信息素質(zhì)教育的研究現(xiàn)狀

開展嵌入式信息素質(zhì)教育，學(xué)科館員可以以助教等身份加入到學(xué)院的教學(xué)工作中來，將信息素養(yǎng)課和專業(yè)課程結(jié)合起來，將信息技術(shù)能力、信息認(rèn)知能力、信息資源熟悉能力和獲取能力等融入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，通過和專業(yè)教師的合作提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生獲得一定的科研能力、學(xué)術(shù)能力和終生學(xué)習(xí)能力。

近年來，圖書館屆也開展了一系列嵌入式信息式樣教育研究和學(xué)科館員與教師合作開展信息素質(zhì)教育的研究，既有理論層次的基礎(chǔ)研究，也有基于理論的實(shí)踐探究，如袁玉英在《高校圖書館開展嵌入式信息素質(zhì)研究的思考》一文中，概述嵌入式信息素質(zhì)教育研究的現(xiàn)狀，并對(duì)國內(nèi)高校圖書館開展信息素質(zhì)教育提出了建議；張東榮在《嵌入式信息素質(zhì)教育服務(wù)》一文中，分析中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館信息素質(zhì)教育服務(wù)體系及哈佛大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)這兩個(gè)典型案例，認(rèn)為嵌入式信息素質(zhì)教育工作是一種融入過程、面向問題的教育模式。何秀梅在《嵌入式信息素質(zhì)教育：獨(dú)立學(xué)院圖書館信息素質(zhì)教育新途徑》一文中分析圖書館開展嵌入式信息素質(zhì)教育的意義，并探討了獨(dú)立學(xué)院圖書館開展嵌入式信息素質(zhì)教育的途徑。

3開展嵌入式信息素質(zhì)教育的途徑探討

目前高校圖書館采取的信息素質(zhì)教育的方式只要有開設(shè)文檢課、新生入學(xué)教育以及定期的舉辦讀者免費(fèi)培訓(xùn)。這些傳統(tǒng)方式都是由圖書館自主進(jìn)行，缺乏與學(xué)院教師的合作，沒有很好的將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息獲取能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。隨著高校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，嵌入式信息素質(zhì)教育將會(huì)成為高校信息素質(zhì)教育的主要趨勢(shì)。

3.1建立學(xué)科館員制度，培養(yǎng)高素質(zhì)館員

采用這種途徑進(jìn)行嵌入式信息素養(yǎng)教育是以圖書館的學(xué)科館員為主導(dǎo)方，不僅是要對(duì)師生進(jìn)行信息咨詢和信息服務(wù)，還要對(duì)信息用戶潛在的信息需求進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)師生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的收集、分析和利用。這種方式對(duì)學(xué)科館員要求高，需要了解合作開展教學(xué)的課程的專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在，熟知相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的信息源，并可以檢索和組織有效的學(xué)習(xí)資源提供給師生試用。

因此，學(xué)科館員在進(jìn)行嵌入式信息素養(yǎng)教育時(shí)，除了需要具備圖書館專業(yè)技能外，同時(shí)還需要對(duì)相應(yīng)的學(xué)科有深入的了解，了解其學(xué)科背景、專業(yè)課的設(shè)置和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，才能對(duì)師生提供專業(yè)的、對(duì)口的信息咨詢和服務(wù)。

一般開展嵌入式信息素質(zhì)有兩種模式，一次性合作或全程式合作，需要根據(jù)教師的專業(yè)需求來決定采取哪種方式來開展嵌入式信息素質(zhì)教育，同時(shí)也要跟專業(yè)教師討論制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在嵌入式信息素質(zhì)教育的初級(jí)階段可采取一次性合作的方式，學(xué)科館員根據(jù)院系專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，收集課程所需要的信息源和信息資源，將信息源和信息檢索技術(shù)等信息素質(zhì)教育內(nèi)容適時(shí)地嵌入到專業(yè)課程的教學(xué)中。全程式參與則需要與院系教師深層次、全方位合作，在課程開設(shè)之時(shí)共同設(shè)計(jì)專業(yè)課程大綱和內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)開展的中期設(shè)計(jì)期中及期末考試試題并進(jìn)行卷面和課后作業(yè)的評(píng)閱等。

3.2輔助學(xué)院教師進(jìn)行教學(xué)

進(jìn)行嵌入式信息素養(yǎng)教育也可以以學(xué)院教師為主導(dǎo)，學(xué)科館員與學(xué)院教師進(jìn)行合作，將信息素質(zhì)培訓(xùn)內(nèi)容嵌入到院系的專業(yè)課程教學(xué)中。采用這種途徑進(jìn)行信息素質(zhì)教育由學(xué)院教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)科館員負(fù)責(zé)對(duì)專業(yè)的課程進(jìn)行信息源的推薦，課程相關(guān)視頻、論文和文獻(xiàn)的搜索和整理，最后提供給教師加以利用。

這種模式下圖書館員作為教學(xué)助手嵌入到課堂或者教學(xué)平臺(tái)，將信息素養(yǎng)教育，如運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息和發(fā)揮信息的效益等知識(shí)融入到專業(yè)課的教學(xué)體系中，如在講授《web前端技術(shù)開發(fā)》這門課時(shí)，可以在教學(xué)過程由圖書館員來承擔(dān)2個(gè)課時(shí)的教學(xué)，向?qū)W生介紹跟web前端技術(shù)相關(guān)的信息源，以及如何獲取跟課程相關(guān)的文獻(xiàn)及視頻資料，便于學(xué)生在課后進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行更深層次的自學(xué)。這種方式不僅可以使學(xué)生掌握專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平和終身學(xué)習(xí)的能力。

丹尼爾韋伯斯特學(xué)院人文學(xué)院的助理教授Alexandria Peary將學(xué)科館員嵌入到英語教學(xué)中，學(xué)科館員負(fù)責(zé)三個(gè)課時(shí)的信息素養(yǎng)教育，包括書目和數(shù)據(jù)庫檢索、信息咨詢服務(wù)和信息資源評(píng)價(jià)等課程。

汕頭大學(xué)在病理教研室開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程中，也請(qǐng)文檢課教師結(jié)合專業(yè)內(nèi)容講授三至五個(gè)課時(shí)的文獻(xiàn)檢索課程。

4我國開展嵌入式信息素質(zhì)教育應(yīng)采取的措施

4.1與學(xué)院教師加強(qiáng)互動(dòng)溝通

由于高校圖書館在高校中處于教學(xué)輔助的地位，與學(xué)院教師接觸機(jī)會(huì)較少，互動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)也較少。開展嵌入式信息素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)院和圖書館來說是雙贏，既可以幫助圖書館提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，又能幫助學(xué)院做好專業(yè)課的教學(xué)工作。所以學(xué)科館員要加強(qiáng)與學(xué)院教師的溝通，主動(dòng)配合教師的專業(yè)授課內(nèi)容，為其準(zhǔn)備豐富的相關(guān)資源，讓其意識(shí)到嵌入式信息素質(zhì)教育的意義所在，這樣有利于圖書館的各學(xué)院的合作，更好地開展嵌入式信息素養(yǎng)教育。

關(guān)于與學(xué)院教師加強(qiáng)互動(dòng)溝通，可采取以下途徑：第一，定期將圖書館書單發(fā)送給學(xué)院教師圈選。在將書單發(fā)給教師圈選時(shí)注意將書單加以分類，將專業(yè)相關(guān)的書單發(fā)給專業(yè)教師圈選。這樣不僅有利于專業(yè)書籍圈選工作的開展，也可以采購到更符合專業(yè)需求的書籍。第二，當(dāng)圖書館有新的資源采購或者試用時(shí)，要向?qū)W院教師推送，便于教師了解圖書館資源試用或者采購的情況，同時(shí)也可以向他們收集采購意見。

4.2利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境輔助教學(xué)

目前教育的主要方式是當(dāng)面授課，面授的形式教師與學(xué)生互動(dòng)性更強(qiáng)，也更有利于師生的交流，但在課外的時(shí)間學(xué)生與教師的溝通不足。虛擬的學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境開放、交互性強(qiáng)，為學(xué)生在課余時(shí)間創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和科研。因此，采用課堂教學(xué)和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合的方式開展嵌入式信息素質(zhì)教育，能相互補(bǔ)充，發(fā)揮兩種方式各自的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

除了虛擬課堂之外，圖書館員也可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)延伸信息素質(zhì)教育的時(shí)間和空間，將信息素質(zhì)教育內(nèi)容嵌入到讀者的學(xué)習(xí)和生活空間中，為讀者提供隨時(shí)隨地均可學(xué)習(xí)的泛在化服務(wù)。如將最新資源、數(shù)據(jù)庫等信息編制成圖文信息推送至圖書館微信、微博等平臺(tái)；在學(xué)生用戶比較多的社交網(wǎng)站建立圖書館的公共主頁，定期分享信息素質(zhì)教育的資料；利用各種即時(shí)通信如那件開展嵌入式的網(wǎng)絡(luò)咨詢，使學(xué)生隨時(shí)可以咨詢學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

5結(jié)語

嵌入式信息素養(yǎng)教育為圖書館信息素養(yǎng)教育和學(xué)院的和教學(xué)工作搭建了良好的平臺(tái)，高等教育除了教會(huì)學(xué)生專業(yè)的知識(shí)和技能之外，更要注意學(xué)生信息素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、信息能力和信息道德，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。嵌入式信息素養(yǎng)教育是探索信息素質(zhì)教育改革的新途徑，有效的加強(qiáng)了圖書館和學(xué)院之間的互動(dòng)溝通，共同提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及信息素養(yǎng)。

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