高職“企業(yè)教學項目”實施意義及思路研究

摘要：校企合作共育人才一直是高職院校改革發(fā)展中的重要模式之一。據(jù)此，將圍繞“企業(yè)教學項目”這一模式進行展開，淺談其對于高職院校開展深度校企合作的意義及實施思路。

關鍵詞：高職院校；校企合作；企業(yè)教學項目；意義；思路

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672—3198（2015）21016702

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和未來形勢的看好，市場迫切需要專業(yè)技能人才；同時，隨著高等職業(yè)教育考試招生逐步與普通高校本科考試分離，使得高職教育制度改革迫在眉睫，傳統(tǒng)教育注定將被革新。如何體現(xiàn)高職教育特色，培養(yǎng)不同于本科的高端技能型人才，校企合作，特別是校企深度合作是重要途徑之一，是培養(yǎng)新時代高端技能型人才的根本之路。

1當前國內(nèi)外各高職院校實施校企合作共育人才的現(xiàn)狀

在國際上，對校企合作培養(yǎng)人才研究起步早、時間長、效果好，實踐上成功的形成了具有各國特色的模式和運行機制，比如德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工讀交替”、日本的“產(chǎn)學合作”、俄羅斯的“學院-基地企業(yè)制度”和新加坡的“教學工廠”等，將企業(yè)里實踐技能的培訓和職業(yè)學校里附加的理論知識的傳授密切結合，充分鍛煉了學生的操作技能，實現(xiàn)了校企聯(lián)合育人的相輔相成。

在我國，早在2005、2006年，國家就相繼提出了關于提倡校企共育人才的要求。《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）中提出要“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。”《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中進一步強調(diào)要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，并提出“要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化”。

這些年來，我們可以看到各高職院校在國家有關精神的指引下紛紛進行校企合作共育人才模式的改革和實施，其中廣東番禺職院開設了“教學企業(yè)項目”，將課堂教學和企業(yè)工作融為一體；浙江金融職院采用“訂單班”模式，企業(yè)挑選學生作為準員工，對學生進行針對性的職業(yè)化培養(yǎng)；南京交通職業(yè)技術學院創(chuàng)新并實施了“兩結合、一融通”的多樣化工學結合人才培養(yǎng)模式；廣東交通職業(yè)技術學院和企業(yè)一起全程參與人才培養(yǎng)活動，實施了企業(yè)冠名訂單式培養(yǎng)機制；吉林交通職業(yè)技術學院探索實踐了“前廠后?！?、“前校后廠”人才培養(yǎng)模式；青海交通職業(yè)技術學院建立了“32學結合”的“訂單培養(yǎng)”機制。

因此從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，校企合作辦學已經(jīng)是國內(nèi)外高職院校教育教學改革的共識，如何創(chuàng)新合作模式、探索具有特色的運行機制將是現(xiàn)在和未來高職院校、企業(yè)、國家教育管理部門共同努力的目標。

2當前國內(nèi)各高職院校實施校企合作共育人才面臨的主要問題

雖然國內(nèi)各高職院校在校企聯(lián)合育人方面不遺余力，且取得了明顯的效果，但是在校企深度融合方面還存在諸多問題。

（1）企業(yè)參與校企合作的積極性和深度有待加強。校企深度合作要求高職院校和企業(yè)全方位地進行合作。沒有校企深度合作，高職院校的生存與發(fā)展勢必會存在著較大的危機。校企深度合作要求學校與企業(yè)之間的合作不僅是“結果”的合作，更是“過程”的合作，校企之間應該形成積極互利的關系。

（2）高職院校與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的組織體系和運行機制需進一步完善。要想長期有效的開展校企合作，良好的“頂層設計”固然重要，但是更重要的是如何在具體的教學實施中將校企合作貫穿進來，通過“小過程”的具體運行來摘取各方滿意的“大結果”。

3高職院校企業(yè)教學項目開展的意義

開展企業(yè)教學項目實際上是校企合作共育人才的一種實踐體現(xiàn)模式，其意義旨在達到學校、學生和企業(yè)的“三贏”。

3.1打破校企合作教學的瓶頸，探索新型職業(yè)教育體系下校企一體化教學機制

很多高校，特別是位于內(nèi)陸省份的高職院校地處地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，因為觀念和經(jīng)濟發(fā)展原因導致企業(yè)參與教學觀念不強，進行校企合作教學難度較大，目前除了效仿一些示范院校的課程教學機制之外，并沒有特別突出的改革成果出現(xiàn)，因此有必要找出一條新的課程教學改革之路，從課程教學運行機制上找到突破點，打破校企合作教學的瓶頸。“校企對接”式“企業(yè)教學項目”就是一種新型職業(yè)教育體系下運行的一種校企一體化教學機制。

3.2提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全方面鍛煉學生職業(yè)技能，突出高職學生培養(yǎng)特色

通過企業(yè)教學項目的實施，學生學習和工作零距離結合，教學質(zhì)量大幅度提高；學生在企業(yè)實地上課，能親身感受企業(yè)文化氛圍、工作環(huán)境，提高其學習的積極性、培養(yǎng)其職場適應性、提前鍛煉其工作、社會適應能力；由企業(yè)一線優(yōu)秀員工為學生上課，可以使學生學到書本上沒有的實戰(zhàn)知識，同時授課員工的親身經(jīng)歷和成就也會為學生起到模范標榜作用，激發(fā)學生的學習熱情和上進心；上課過程中，學生可以親身參與真實工作，獲得工作經(jīng)歷，有利于其畢業(yè)后得到更多的就業(yè)選擇機會。

3.3激發(fā)企業(yè)參與教育教學的積極性，發(fā)揮學校教育服務于企業(yè)的功能

企業(yè)參與教育的積極性制約著校企合作的廣度與深度，如果學校的教育服務能真正意義上和企業(yè)需求對接，切實發(fā)揮學校教育服務企業(yè)的功能，必將極大化的調(diào)動起企業(yè)的積極性。通過企業(yè)教學項目的開展，企業(yè)可以優(yōu)先挑選錄用優(yōu)秀畢業(yè)生、降低自己培訓人才的成本，獲得了發(fā)掘人才的機會；企業(yè)參與教育之中，可以加強企業(yè)和專業(yè)教師以及學生的聯(lián)系，擴大企業(yè)影響力，增加企業(yè)的無形資產(chǎn)；企業(yè)的員工培訓，特別是理論培訓可以依托學校開展，利用學校專業(yè)教師的知識為企業(yè)開展員工培訓，節(jié)省企業(yè)自身培訓時間和成本。

4高職院校開展企業(yè)教學項目的思路探索

4.1首先確定“企業(yè)教學項目”運行機制的可行性

在校企合作單位實施“企業(yè)教學項目”教學模式之前應針對當?shù)仄髽I(yè)人才需求、人才規(guī)格定位、企業(yè)教學環(huán)境、企業(yè)師資力量、課程選擇、課程實施保障等多方面進行調(diào)研，進行可行性分析。地區(qū)、企業(yè)性質(zhì)、專業(yè)特點等的不同都可能導致校企合作的成敗以及具體實施模式的不同選擇。

4.2其次確定“企業(yè)教學項目”運行的具體實施方式

根據(jù)調(diào)研結果應制定“企業(yè)教學項目”的運行實施總方案，設計和制定完整的運行機制體系，使該體系能指導和保障課程的全程實施，達到訓練和提高學生職業(yè)技能的課程教學目的。筆者認為至少應包括以下五個具體的研究方面：

（1）人才培養(yǎng)定位研究。

人才培養(yǎng)定位研究旨在將企業(yè)需求和學校人才培養(yǎng)目標結合在一起。通過對企業(yè)人才需求調(diào)研結果進行分析，具體研究通過“企業(yè)教學項目”培養(yǎng)什么樣的人才，以及什么樣的課程可以開設“企業(yè)教學項目”。

（2）課程設計實施研究。

課程設計實施研究旨在將企業(yè)的崗位工作任務和學校的專業(yè)課程改革結合在一起。此項研究內(nèi)容包括課程設計原則、設計要素、實施步驟、課程建設、資源準備等，是課程進行“企業(yè)教學項目”的全套要素。

（3）綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究。

綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究旨在將企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)和對學生的素質(zhì)教育結合在一起。主要研究通過“企業(yè)教學項目”這個平臺，可以和企業(yè)開展什么樣的實踐活動，從而達到即鍛煉了學生職業(yè)技能又培養(yǎng)了學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的目的。

（4）師資隊伍建設研究。

師資隊伍建設研究旨在將企業(yè)的能工巧匠和專業(yè)教師的培養(yǎng)結合在一起，主要研究“企業(yè)教學項目”中師資的要求標準及培養(yǎng)途徑，從師資力量方面保障“企業(yè)教學項目”的順利開展和教學目的的實現(xiàn)。

（5）考核評價方式研究。

考核評價方式研究旨在將企業(yè)的職業(yè)技能鑒定和對學生的能力考核結合在一起，主要研究“企業(yè)教學項目”中對學生考核評價方式的改革和創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的考試模式，積極探索建立新型的課程考試考核評價體系，充分發(fā)揮考核評價的引導和激勵作用。

4.3最后通過具體的實施來檢驗和評價“企業(yè)教學項目”的實施效果

通過設計科學合理的“企業(yè)教學項目”實施效果評價體系，對學生學習成果進行匯總與分析研究，進而對項目實施效果進行全方位評價，為后期的改進和推廣提供分析研究基礎。

總之，企業(yè)的成長離不開學校的大力支持，企業(yè)的壯大亦會反哺學校的發(fā)展。校企合作，不僅提高了教育培養(yǎng)人才的力度，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，這種“雙贏”模式注定在我國發(fā)展壯大起來。

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