高校書院制教育模式下通識教育問題案例研究

摘要：

我國雖然已經(jīng)普遍開設通識教育，但一直以來效果并不十分顯著。在此背景下，國內(nèi)部分知名高校開始嘗試書院制改革，以學生社區(qū)為載體，注重學生的思想品德和行為養(yǎng)成教育，倡導以非形式教育為重要實施方式的通識教育。為此，主要西安交通大學，南京審計學院為例，探究書院制改革的過程中如何能夠使通識教育體系穩(wěn)健地發(fā)展并得到完善。

關鍵詞：書院制；改革；通識教育

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672—3198（2015）21015403

0引言

通識教育，又叫通才教育，源于古希臘的“自由教育”“博雅教育”，目的在于建立非專業(yè)的課程之外的廣泛涉獵的一套充實學生知識，培養(yǎng)多方面技能從而在德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代人才的教育體系。至今，在世界范圍內(nèi)許多知名學校都很重視如何通過多種形式，利用已有的資源，建立有特色的學校獨有的通識教育體系。如以哈佛大學為代表的核心課程型、以芝加哥大學為代表的經(jīng)典名著課程型、以牛津大學為代表的住宿學院型等。

鑒于通識教育對大學生的素質(zhì)教育、人格培養(yǎng)起著重要的作用，隨著“第二課堂”書院制的形成，在書院制下是否需要設置通識教育課程和有關通識教育制度的設置、課程的設置、教學資源的分配以及課程考核方式等值得深入研究。以下以西安交通大學為例，調(diào)研組通過資料搜集、訪問、問卷調(diào)查等方法，從西安交大的通識教育現(xiàn)狀、優(yōu)點、問題以及經(jīng)驗等多方面系統(tǒng)地介紹了書院制下的通識教育。

1國內(nèi)通識教育的發(fā)展現(xiàn)狀發(fā)展現(xiàn)狀概述

1.1學院制下的通識教育

我國當前除少數(shù)實行書院制的高校外，其他高校通識教育的開展還是主要以學院為核心，而且大多停留在通識選修課的模式限制上。通識教育推行較早的是臺灣和香港地區(qū)。隨著教育的發(fā)展，大陸很快認識到專業(yè)教育的局限性，效仿美國、香港等較早開展通識教育的高校，逐步將通識教育的理念引入到人才培養(yǎng)和課程設置中。同濟大學自94年開始實行學分制，學生可以在保證培養(yǎng)計劃的范圍內(nèi)根據(jù)個人興趣、愛好和特長自主選擇課程。在學校開設的課程中，基本涵蓋了通識教育的內(nèi)容，不僅保證課程本身的質(zhì)量，而且滿足了學生的選課要求。

1.2書院制下的通識教育

書院制有別于學院制，最近在高校中興起的書院制改革熱潮引起各高校的負責人及教育學者對其進行進一步的探究。書院制是在學院外另設書院，將大學中和學生息息相關的專業(yè)學習方面和非專業(yè)學習及生活方面進行一定程度的區(qū)分，成熟的書院制是把學生的非專業(yè)學習以及生活劃分至書院管轄，各方面的負責人各司其職，進一步使得書院和學院職能專業(yè)化，資源集中化，促進學生多元化發(fā)展，書院制具體在實踐中有多種表現(xiàn)形式。香港中文大學是最早實行書院制的高校之一，注重通識教育。在實踐過程中形成了獨具特色的“中大模式”，成為通識教育的典范。自從書院制的開展取得成就以來，內(nèi)地也有少數(shù)高校借鑒美國和香港中大的經(jīng)驗，實行了書院制。其中比較成功的有西安交通大學、上海復旦大學等幾所高校。

2以西安交通大學書院通識教育為例進行宏觀探究

書院制度在西安交通大學始于2005年，是年，西安交通大學在書院制試運行階段中，首次設立“文治院”作為試點，試點成功后，各書院建制逐步形成逐步完善。2006年3400名大一新生入住彭康書院，包括5個學院18個專業(yè)的學生。到目前為止，西安交通大學共包括彭康、文治、宋廉、啟德、仲英、勵志、崇實、南洋等八個書院。在地理位置上，每個書院由集中的并且可與其他樓宇間隔開來的2到4棟不等的宿舍樓組成，平均每個書院1700名學生。在學生住宿的安排，書院上盡量根據(jù)文理兼容、男女比例適當?shù)脑瓌t，多數(shù)書院包括10個以上專業(yè)和100個以上自然班級，從而在學科角度、性別角度上實現(xiàn)書院文化的多元性和差異性。各個書院均有各自所屬的不同的院徽、院標，在學校的統(tǒng)一領導下其各自核心精神、教育理念等有所側(cè)重。其次，根據(jù)每個書院不同的文化風格，各自居住學生所涉及到的不同專業(yè)領域等因素，每個書院都有各自特色的一貫的學生活動，從而在學校統(tǒng)一的的大環(huán)境中充分保持各自了鮮明的特色，十分有利于學生形成在各自書院里的歸屬感和認同感，進而加強整所學校的凝聚力。

具體看來，各書院院長大多邀請學校內(nèi)德高望重、德才兼?zhèn)涞慕淌趽V。除此外各書院還會根據(jù)自身實際情況，不僅從校內(nèi)也會從校外聘請一些教學水平高、實踐能力能強的優(yōu)秀教師作為書院的常任導師，定期開展講座、進行學業(yè)專項輔導、提供心里咨詢服務，從而拉近師生關系進一步完善書院“第二課堂”的作用。書院制有一個顯著的特點，就是輔導員與學生同吃同住在書院宿舍區(qū)內(nèi)辦公，輔導員根據(jù)職務的不同，學生活動的組織，社團活動的監(jiān)管，黨建工作，獎助勤補貸工作等也由不同的輔導員來主要負責。

從書院的硬件設施來看，書院建有閱覽室、網(wǎng)絡信息室、健身房、會議室、談心室、自習室、學生活動室、洗衣房等公共服務設施，為學生創(chuàng)建了和諧、舒適、充滿人文氣息的學習和生活環(huán)境，從而增強學生對書院的責任感、榮譽感和歸屬感。其次，掛靠書院的各種社團也為書院增添了活力。

從宏觀上來看，每個書院既是一個制度完善，機構完善的獨立的整體，又是互相競爭互相學習的不同個體。書院的存在不僅為學生通識教育提供了一個廣闊、規(guī)范的平臺，也為學校整體的制度改革與創(chuàng)新做出了卓越的貢獻。

3西安交通大學書院通識教育建設例析

3.1彭康書院

曾任西安交通大學校長的彭康提出學生要“思想活躍，學習活躍，生活活躍”，校內(nèi)最早成立的書院也將此作為育人目標，并得“彭康書院”之名。彭康書院圍繞高校對人才的培養(yǎng)目標，注重拓展學生除專業(yè)知識外的各種能力，利用內(nèi)外部資源來為學生提供包括思想政治教育、心理健康教育、團隊素質(zhì)建設在內(nèi)的各種教育，讓學生能夠接受真正“先成人，后成才的全人教育。在通識教育的發(fā)展上，彭康書院提出了“綜能提升”計劃，采取開展品牌活動的方式來提升學生的綜合素質(zhì)?！熬C能提升”計劃目前包含感恩教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育、口才與演講、審美培養(yǎng)、體育在內(nèi)的11個項目，活動注重實踐，學生可自由參加，各個項目在全年展開。除此之外，彭康書院在夏季小學期也組織學生參加專業(yè)實習和不同主題的社會社會實踐活動來提供多樣化、全面化的平臺使得學生不斷完善自身綜合素質(zhì)。

具體來看，2014年5～7月彭康書院的通識課程選修活動在院長、院務主任等領導的高度重視和全力支持下開展起來的?；顒硬捎脤W生調(diào)研選題、導師分組指導的方式，共確定了“微記錄生活實踐”“第四項修煉：大學生心智成熟”“謝天謝地你來啦”“幽默達人就是你”“有一種生活叫政治”“從潛意識探索自我”等7個選題。各個課題分別立足于記錄大學生生活，關注大學生心理成長、綜合表達能力、幽默感培訓、公民意識與公民素養(yǎng)培養(yǎng)、對自我的認識等。書院通過這種活動方式引導學生關注社會文化，并提倡學生“身體力行以盡綿力的赤子之心”。這樣的活動可參與性強，有利于學生接受并發(fā)揮主觀能動性。學生在實踐參與活動的過程中，既能提高洞察問題、分析問題和解決問題的能力，也必然增強了團隊協(xié)作和交流能力，活動過程中學生得到的成長與鍛煉不言而喻。

彭康書院院務主任蘇玉波說：“書院作為‘第二課堂’應該充分發(fā)揮提升學生通識素養(yǎng)的作用，我們將努力為學生提供優(yōu)質(zhì)的平臺”。“我們彭康每年都有自己固定的活動，比如因為我們宿舍樓區(qū)是包圍狀的嘛，每年的迎新晚會就在我們書院樓下開展，同學們站在樓上就可以欣賞節(jié)目，十分熱鬧”……

3.2文治書院

文治書院已建立起自己的活動室、閱覽室、茶室、排練室、健身房等基礎設施，硬件比較完善。通識教育以選修課程形式來完成，其中有書院獨立開設的課程，也有與學院聯(lián)合開設的課程，這些課程全部通過學校選課平臺讓學生自主選擇，而且不僅本書院的同學可以選擇，其他書院的同學也可以實現(xiàn)跨書院自主選擇。目前為止開，文治書院展過茶文化、人文地理、鐘表鑒賞、辯證思維等方面的課程。書院一般所開設的通識教育課程都是利用書院現(xiàn)有資源，廣泛邀請海內(nèi)外在相關領域頗有建樹的名人名師，并結(jié)合不同學生的不同愛好來進行科學的課程內(nèi)容的設定，并首先進行小范圍的試講，在師生反饋效果良好的情況下再進行大面積的推廣。書院的通識課程注重“小、短、精”，注重培養(yǎng)參課學生的實踐能力、綜合能力。文治書院輔導員郁菁說：“大學本身是小社會，本身就存在一個競爭法則和淘汰法則，輔導員是這一場‘人生比賽’的教練，我們從本質(zhì)上是一個服務提供者，在書院你可以獲得更大的空間，不僅在教室，如今在宿舍你也可以發(fā)展，而不只是看看電視劇打打電腦游戲和躺在床上睡覺”……

目前文治書院的通識選修課還沒有學分認定，所以帶給同學的因為學分而造成的考試壓力基本不存在。但由于現(xiàn)在學校越來越注重通識教育，將這些通識課程納入“課外八學分”的考核范圍也逐步提上日程，并以此將書院通識教育靈活的教學方式和規(guī)范的教學管理結(jié)合起來，在充分調(diào)動學生自主學習積極性的基礎上也能夠有一個更加規(guī)范的實施標準。

4西安交通大學書院制通識教育利弊兩觀

4.1書院制下通識教育對學生產(chǎn)生的積極影響

第一，在宿舍區(qū)有更多的條件使通識教育不局限于課堂教學。比如2008年7月成立的仲英書院，由四棟相互連接、合成“回”字結(jié)構的八層公寓組成，公寓中央建有庭院廣場，建有面向全體同學開放的黨團活動室、圖書閱覽室、信息室、會議室、談心室、學習討論室、藝術練室、棋牌室、健身房等公共服務設施。設施豐富齊全，有利于形式多樣的教育。

第二，每個書院有不同專業(yè)的學生形成。將屬于不同學院不同專業(yè)的學生集中，文和理的思維碰撞出火花，即通過相對固定、縮小范圍的住宿生活的方式達到各方面各時段的全人教育目的。

第三，書院更有可能提供更加完整的通識課程體系和有連貫性的教育經(jīng)驗。有利于著重培養(yǎng)學生探究問題的態(tài)度和解決問題的能力，發(fā)展學生全面的人格素質(zhì)與廣闊的知識視野，通過實踐幫助學生認識和了解當代社會的重要課題，使學生成為積極參與社會生活和有社會責任感的公民。從而也使得學生日后能夠更好的適應社會。

第四，有利于各個書院集中資源。各個書院根據(jù)不同的教學資源如導師資源發(fā)展各具特色的課程，充分利用校友資源和社會資源，使書院通識教育體系在良性競爭中走得更快更遠。

4.2書院制下通識教育存在的部分問題

西安交通大學除常規(guī)春秋兩學期之外，還另設有夏季小學期，專門用來開設選修課、社會實踐、金工實習等綜合性內(nèi)容，并設有相應的修讀學分標準。在小學期的教學實踐過程中，除了傳統(tǒng)的課堂教學以外，還有大量的實踐活動，在這期間，學生可以自己組織社會實踐實踐，也有機會跟著導師一起做實踐活動或者去與自己專業(yè)相關的企業(yè)或工廠實習。由于平時學期課程較多，學生平時的課程壓力比較大，通過小學期來集中開展通識教育選修課，從官方意義上來說能使課堂內(nèi)容、教師的授課質(zhì)量、學生的參與熱情較平時開展應該會有較大的改善。

但是，根據(jù)我們的統(tǒng)計，西安交通大學學生對小學期的態(tài)度并非一致看好，尚存在較大分歧，基于此，我們針對這種現(xiàn)象，對書院制下通識教育問題中存在的一些弊端進行了如下分析：在462份有效的調(diào)查問卷中，約有51%的學生表示對小學期的支持和理解態(tài)度，可以看出多數(shù)學生對夏季小學期的開展持有一個較為中立的態(tài)度。在選修的課程類型上學生普遍在選課中對與并非與自己專業(yè)捆綁而是其他類型的選修課更有熱情。而另外反映比較明顯的是學生對選修課目前的考核方式并不十分認同。

由于在通識教育選修的課程上是有相應的學分數(shù)量要求的，不少的同學在修讀小學期課程的過程中抱著“完成任務”的心態(tài)，這也是目前高校在教育中普遍存在的問題。因此如何更加合適地不僅滿足學生的興趣又能起到完善學生綜合素質(zhì)提升綜合能力作用地設置課程，就成為了學校應該著重考慮的問題之一。只有激發(fā)起學生學習的自主、自覺、自省意識，課堂的作用才能充分發(fā)揮出來。

另外，在傳統(tǒng)的由教師出考卷或者布置論文的課程考核方式下，評價內(nèi)容和方式都過于單一，無法全面考察學生對知識的掌握情況，也無法準確衡量教師的教學水平，學生難免產(chǎn)生倦怠、抵觸情緒。如果在課程考核方式上更加多樣化，則能更好的和通識教育培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的相互促進。通常我們認為，教學的效果在受課程內(nèi)容本身以及課堂模式的影響下，主要在于學生是否主動參與、主動學習。因此，通識教育必須有別于傳統(tǒng)專業(yè)知識教育的形式，才能讓當代學生在多年應試教育的影響下主動選擇、主動學習、主動運用。

其次，受傳統(tǒng)二級學院制影響，通識教育的任務還并未在已經(jīng)實行書院制的高校中完全下放于書院。西安交通大學為例，通識選修課程的編排主要由學院完成，通過全校性的選課平臺發(fā)布給學生。書院在在通識教育的方面仍然停留在開展系列活動、講座以及非課堂性非強制性的課程。學期書院還未實現(xiàn)在平時學期或小學期內(nèi)開展通識教育課程。之所以我們認為通識教育應該更多地和書院進行結(jié)合，是因為書院成立的初始目標就是進行“全人教育”，從而“把學生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)人才”，而且書院對于學生來說比傳統(tǒng)的教室、課堂更為貼近更為生活化，在這種環(huán)境下開展此類非專業(yè)性非技術性的課程便于學生理解和接受。把通識教育課程和書院結(jié)合，有利于學生在生活中在實踐中而不僅僅是在傳統(tǒng)的課堂中接受通識教育，從而使學生在一點一滴中提升自己的學習、生活的能力，提升綜合素質(zhì)。

從西安交通大學目前書院制實行情況來看，某些特定情況中由于書院和學院的這兩套組織機構并存，加之普通學生對這兩類組織機構的部門和職能本身就并不十分清楚，于是可能在辦事方面存在一些困惑。此外，書院和學院本身的組織架構也有待進一步改進，責任也有待進一步明確，以提升辦公效率，更好地開展工作，進一步為學生的學習、生活服務。

5南京審計學院書院制通識教育改革發(fā)展借鑒

南京審計學院于2013年底試行書院制改革，至今已形成書院制大體框架。首先課堂教學方面由學院管轄，課外學習、生活則由書院管轄。整個學校以宿舍園區(qū)為單位劃分為澄、澤、潤、沁四大書院。書院由學校和學生票選的教授為院長領導，并設有常任導師負責和學生進行課外交流，生活方面例如宿舍評比及評獎評優(yōu)則由每一生活園區(qū)的輔導員負責。目前已經(jīng)嘗試以書院為單位開展符合四大書院各自特色的活動，例如潤園以學術研究為特色，已經(jīng)舉辦過一系列學術講座；澤園則以文化培育為目標，開展了一系列的文化沙龍。因為我校的書院制目前處在在實踐階段，雖然通識教育已經(jīng)以書院為單位進行了一學期的試點工作，尚未能達到學院負責專業(yè)課程，通識教育由書院負責的成熟階段。對于目前存在的種種問題，本課題組提出了如下建議：

（1）首先要明確通識教育的目標。這就要求書院內(nèi)通識教育的領導者要確定和學校教育理念設計與目標相配合的課程，使課程具有一貫性和整體性，但同時又要保持知識的多元性和開放性，不斷地更新改進課程體系，以不斷提升學生興趣培養(yǎng)學生多元綜合發(fā)展。此外，在實行書院制管理模式下的高校通識教育需要高度重視學校隱性課程的建設，包括學校的教育理念、校訓、師德、師生交流、學生組織、社團建設等內(nèi)容，而且要保證足夠的資源的投入。其中教師資源要給予足夠的重視，合格的教師不單要在專業(yè)和道德上指引學生，同時還要做到對通識教育的目標理解和執(zhí)行。要學會傾聽學生的聲音，設立專門的學生負責機構來激發(fā)學生的主人翁意識，廣泛地搜集意見，盡職地宣傳、引導學生正確全面地認識書院的相關政策。最后還要有專責的執(zhí)行機構和嚴格的監(jiān)察制度，保證教學質(zhì)量，各方運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)，共同為實現(xiàn)學校教育理念而努力。

（2）堅持“以人為本”。通識教育的思想是“以人為本”，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人，書院更應發(fā)揮距離優(yōu)勢，營造出良好的生活和教育氣氛?！蔼殞W而無友”書院不同背景的學生在一起更容易學到廣博的知識。所以，書院應站在學生的角度，處處為他們著想，傳承并創(chuàng)新各種書院活動，以實現(xiàn)對學生除專業(yè)知識以外其他各項技能的培養(yǎng)。

管理、設備和人員要跟上改革進度。書院制是我國借鑒美國等其他國家產(chǎn)生的，把通識教育帶入書院的過程中不僅要觀念、模式上借鑒歐美國家，學校的管理、設備和人員都要跟進。由于國內(nèi)進行書院制改革

的幾所高校都是書院與學院并存，容易產(chǎn)生學院書院

多頭管理或是職責空缺，因此學院和書院的工作、責任劃分成為需妥善解決的問題。學院和書院的工作安排應該做到“量相當，不交叉，不遺漏”，要定期交流以加強彼此聯(lián)系，比如書院可以聘請學院的專業(yè)老師來為書院學生進行學科前沿講座，并作為學業(yè)導師為學生提供學業(yè)指導等。其次學院和書院的工作要有所側(cè)重。學院注重對學生專業(yè)知識體系的構建，主要為學生提供第一課堂的學習指導；而書院則更關注學生的生活，注重學生的行為、性格養(yǎng)成，通過教學課程外的社會實踐、各類講堂等活動為學生提供第二課堂，讓學生擁有廣博的一般知識和專精的學科知識，全面提升學生知識的廣度和深度，加強學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。另外，學校對于書院硬件設施的配置也要逐步跟進，諸如社區(qū)活動室，學生會議室，排練室等，從而為學生營造一個更好的學習和生活環(huán)境。

課程內(nèi)容和考核方式要變革。通識教育內(nèi)容反映著時代的變化和社會發(fā)展的要求。因此，通識教育不僅涉及范圍廣、層次多，還要不斷地調(diào)整更新以適應社會對人才的要求。通識教育涉及科目多，從理想狀態(tài)上講，通過在短短的四五年的通識教育課程，要讓學生掌握幾千年的人類文明精華，不僅要對現(xiàn)有的知識進行整合，而且為了適應快速更新的信息時代，還要隨之調(diào)整，因此如何編排教學內(nèi)容以及以何種方式展現(xiàn)就成為了一個難題。要在書院中構建出成功的通識教育體系，就必須對通識教育的架構有明確的規(guī)劃。教師的選拔應該制定嚴格的標準，對進行通識課程教育的教師的知識水平、教學能力和工作態(tài)度上都要有高要求：教師要對自己掌握的知識做到融會貫通，能根據(jù)社會發(fā)展做出前瞻性的調(diào)整；教師要有合適的教育方式及育人理念，能夠讓學生切實掌握必要的知識和技能而非紙上談兵空中樓閣；教師對待工作要嚴謹，以身作則。因為說到底教師素質(zhì)的高低決定了最終教育效果的高低。作為財經(jīng)類高校，如果在通識教育課程的編排中加入更多的國文、數(shù)理、天文、宗教、哲學等替他類目科目，在教師的選聘上更多的考慮到非財經(jīng)專業(yè)的需求，則必然能夠更好地促進校園文化多元化發(fā)展，提升學生綜合能力和素養(yǎng)。

參考文獻

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