提高初中生英語寫作能力探討

【摘要】本文論述提高初中生英語寫作能力的途徑，認為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行英漢對比，減少母語的負面影響;加強讀與寫的結(jié)合，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材;豐富練習(xí)的形式，提升學(xué)生遣詞造句能力等。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作能力 提升策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11A-0129-02

初中生的英語寫作水平能夠客觀地反映出他們的英語語言運用能力。目前，大部分的初中生在英語寫作時存在根據(jù)漢語思維模式進行表達、語篇結(jié)構(gòu)松散、句式單一等問題。如何提高學(xué)生的英語寫作能力無疑貫穿整個英語教學(xué)過程，是每位英語教師必須思考的問題。

一、強化語篇寫作意識

初中生在學(xué)習(xí)英語時，由于受到母語的影響，往往會用漢語語法來說和寫英語句子，且對英語語篇結(jié)構(gòu)認識不足，英語寫作能力難以提高。

比較是一種基本的思想方法。通過比較，學(xué)生能對一個問題進行深入的審視和透徹的分析。呂叔湘先生強調(diào)：“我相信對于中國學(xué)生最有用的幫助是讓他們認識英語和漢語的差別，在每一個具體問題、詞性、詞義、語法范疇、句子結(jié)構(gòu)上，都可以比較，讓他們通過這種比較得到更深刻的領(lǐng)會?！庇纱丝梢?，教師可通過帶領(lǐng)學(xué)生對比中文與英文，減少母語對英語寫作造成的負面影響，加強學(xué)生的英語寫作能力。具體來說，教師在教學(xué)中可以從句子成分、語義范疇、語法關(guān)系、修辭方法等方面進行英漢對比，讓學(xué)生全方位了解英漢語法區(qū)別，從而進行更準確的英語寫作。

針對學(xué)生對英語語篇結(jié)構(gòu)認識不足的問題，教師除了在教學(xué)中進行英漢語篇的比較，還要加強對學(xué)生英語語言組織能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識。例如在寫作教學(xué)中，改變單純地傳授語言知識和進行造句訓(xùn)練，把側(cè)重點放到培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和語篇水平上，幫助學(xué)生形成篇章意識，從篇章的層面去理解語言和表達自己的想法。

二、加強讀與寫的結(jié)合

“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話生動地說明了閱讀和寫作的關(guān)系。閱讀和寫作不可分割，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是寫作素材的重要來源。從語言習(xí)得的角度來講，閱讀和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入，是不可能有大量輸出的。Stephen Krashen指出，語言的習(xí)得有賴于足夠量的“可理解性輸入（comprehensible input）”。閱讀是語言的輸入過程，寫作是語言的輸出過程。輸出的程度如何與輸入的程度密切相關(guān)。閱讀能力提高了，寫作能力就會得到提高。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀英語文章來豐富英語寫作素材儲備，積累包括詞匯、固定搭配、習(xí)慣用語等方面的素材。只有平時多積累，才能不斷擴大詞匯量，在寫作時準確恰當(dāng)?shù)厍苍~造句。但是在實際教學(xué)中，要所有的學(xué)生都去閱讀大量的英語報刊雜志是不可能的。因此，教師還可以要求學(xué)生充分利用七年級到九年級的課本，讀透書本上的文章。教師在課上教會學(xué)生不同的閱讀方法：一種是精讀，通過分析文章結(jié)構(gòu)、寫作方法等幫助學(xué)生掌握正確的英語常見表達方式以及選詞用詞的方法。讀完后，鼓勵學(xué)生用自己的語言把文章的大意表達出來，加深學(xué)生對文章的理解，同時也能提高學(xué)生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。另一種是泛讀，讓學(xué)生單純通過大量閱讀，使大腦攝入更多的信息，學(xué)生所學(xué)詞匯不斷重現(xiàn)，在一定程度上復(fù)習(xí)鞏固了這些詞匯。

三、挖掘練習(xí)資源

（一）造句練習(xí)

學(xué)生英語寫作水平首先體現(xiàn)在造句上，不少學(xué)生在寫英語句子時，常常出現(xiàn)不合邏輯、結(jié)構(gòu)失衡的問題。英語中的句子千變?nèi)f化，但歸根結(jié)底離不開以下五個基本句型。

1.主語+謂語（不及物動詞）

E.g The bus is coming. /It has already arrived.

2.主語+謂語（及物動詞）+賓語

E.g She loves sweet food. /Ive got many fans.

3.主語+連系動詞+表語

E.g David Smith is a student./ It smells delicious.

4.主語+謂語（及物動詞）+間接賓語+直接賓語

E.g Ill show you my stamps. /His mother bought him a new bike.

5.主語+謂語（及物動詞）+賓語+賓語補足語

E.g Hobbies can make you grow as a person. /He finds English easy to learn.

因此，為了提高學(xué)生組句能力，教師要著重對學(xué)生進行這五個基本句型的訓(xùn)練。在上課過程中，教師可先結(jié)合教材，反復(fù)和學(xué)生一起研究句子的各個成份，分析句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道什么是主語、謂語、賓語、定語、狀語和補語等，教會學(xué)生什么詞能在句中做什么成份，反復(fù)操練五種基本句型，為英語寫作打好基礎(chǔ)。在教學(xué)生新單詞時，教師不應(yīng)單獨地教學(xué)單詞的語音、語義，而是把單詞放進句子中去教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會它的用法。

（二）句型轉(zhuǎn)換練習(xí)

句型轉(zhuǎn)換就是對原句進行加工、改造，從而造出一個新句子。通過練習(xí)句型轉(zhuǎn)換，能夠幫助學(xué)生掌握更多的詞匯和句型，從而避免文章句式簡單、呆板，有利于學(xué)生寫作水平的提高。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握同義句轉(zhuǎn)換的方法，鼓勵學(xué)生使用不同的句型讓語言表達更生動。

1.詞與詞之間的轉(zhuǎn)換

（1）形容詞轉(zhuǎn)換為名詞

E.g Reading is very important.

→Reading is of great importance.

（2）動詞轉(zhuǎn)換為名詞

E.g Our hometown has changed a lot these years.

→Great changes have taken place in my hometown these years.

2.從句與詞的轉(zhuǎn)換

（1）不定式與從句的轉(zhuǎn)換

E.g He spoke louder so that the audience could hear him clearly.

→To make himself heard clearly，he spoke louder.

（2）動名詞與從句的轉(zhuǎn)換

E.g When he arrives，please give me a call.

→On hearing his arrival，please give me a call.

（三）合并句子練習(xí)

把簡單或零散的句子合并為一個緊湊、簡潔的英語句子，是一種很好的訓(xùn)練學(xué)生英語思維的方式。

例如，用連詞合并成并列句：

He was tired. He went to bed.

→He was tired，so he went to bed.

或把句子合并成主句+從句的結(jié)構(gòu)：

He is a kind student. He is always ready to help others.

→He is a kind student who is always ready to help others.

（四）一句多譯練習(xí)

“一句多譯”作為不可缺少的教學(xué)手段之一，有助于學(xué)生溫故知新，進行聯(lián)想，從而發(fā)展全方位的綜合思維能力。初中生在英語寫作時受到漢語負遷移的影響，往往按字面翻譯，很容易出現(xiàn)詞語搭配不當(dāng)，詞性不分，句子結(jié)構(gòu)松散等問題。

例如，教師讓學(xué)生將“我喜歡流行音樂”翻譯成英文，可有如下譯法：

I enjoy pop music.

I like pop music.

I love pop music.

I am interested in pop music.

I am fond of pop music.

一句多譯有助于訓(xùn)練學(xué)生英語思維的靈活性，最大限度地調(diào)動學(xué)生頭腦中儲備的詞匯、句型和語法知識。從某種意義上來說，一句多譯是英語綜合運用能力的一種體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的一個有效途徑。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力絕不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。作為英語教師，我們在教學(xué)中需要盡心指導(dǎo)，堅持不懈、狠抓基礎(chǔ)、注重積累、傳授技巧，采用多種方法將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到寫作上來，才能使得學(xué)生寫出地道的英文句子，才能讓學(xué)生的寫作能力得以顯著提高。

【參考文獻】

[1]呂叔湘.中國人學(xué)英語[M].北京：商務(wù)印書館，1980

[2]馬廣惠，文秋芳.大學(xué)英語寫作能力的影響因素研究[J].外語教學(xué)與研究，1999（4）

[3]鐘山.中國高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法博覽：高中英語[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2012

作者簡介：黃云飛（1977— ），女，壯族，廣西天等人，中學(xué)一級教師，文學(xué)碩士，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

（責(zé)編 劉小瑗）