基于“挑戰(zhàn)杯”平臺培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究

袁富貴+郭保生+唐小方

摘要：現(xiàn)今，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越來越受到高校重視，高校希望在多種科研項目及教育活動的推動下，逐漸挖掘并培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，筆者以“挑戰(zhàn)杯”這個平臺來改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的方法，并基于挑戰(zhàn)杯平臺來探討提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；挑戰(zhàn)杯；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）33-0052-02

一、“挑戰(zhàn)杯”平臺的背景及趨勢

“挑戰(zhàn)杯”是一項在全國具有較大影響力的學(xué)術(shù)科技實踐與創(chuàng)新的競技比賽，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有引領(lǐng)的作用，有助于推動社會進步和科技發(fā)展。其宗旨是“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”，為了推動挑戰(zhàn)杯的發(fā)展，團中央積極響應(yīng)科技發(fā)展的潮流，鼓勵各大高校的學(xué)生參與到該活動中，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和升華高校素質(zhì)教育等方面的發(fā)展。

在全國提倡科技強國、人才強國的大背景下，全國各大高校都非常重視“挑戰(zhàn)杯”活動的開展與參與?！疤魬?zhàn)杯”平臺提高了大學(xué)生的實踐操作與理論知識結(jié)合的復(fù)合型能力，還提供了各類型參賽項目的展示，讓參賽選手充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過開展此項競賽活動，為社會發(fā)掘和培養(yǎng)了一大批在學(xué)術(shù)上有所作為的尖端人才。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不足

在現(xiàn)階段，國內(nèi)外各大高校都十分重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力被認(rèn)為是復(fù)合型人才所需具備的一項核心技能。據(jù)目前情況，我國高校對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠充分。

（一）大學(xué)生缺乏創(chuàng)新理念、思維能力和主觀能動性

目前，我國大學(xué)生主要表現(xiàn)在創(chuàng)新理念以及思維能力普遍較弱，缺乏自我總結(jié)和自我創(chuàng)新的意識，缺乏深層次思考，總是千篇一律地考慮和處理問題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)理念上，高校往往只是讓大學(xué)生進行知識積累，對能力、方法和素質(zhì)的培養(yǎng)沒有足夠的重視。在這種教學(xué)模式下，大學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏動手能力、實踐能力和實操能力，束縛其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)現(xiàn)與開拓。

一方面，大學(xué)生不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也不感興趣，導(dǎo)致他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱。另一方面，雖然大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，但是不知道如何利用自身的優(yōu)勢及其他有利條件去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及展示。在面對各種困難的情況下，普遍大學(xué)生都缺乏一種較強的抗壓能力和堅持解決問題的毅力，容易放棄自己的初心。同時，大學(xué)生對于自己所掌握專業(yè)方面的理論知識不能靈活運用，也沒有完全融會貫通地應(yīng)用到實際生活中，導(dǎo)致他們在解決問題的時候沒有思路，答案也往往缺乏新意，從而導(dǎo)致整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊缺乏主觀能動性。

（二）大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗和教師指導(dǎo)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的組建中，高校老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)起到重要的引領(lǐng)作用，他們能帶動學(xué)生走向恰當(dāng)?shù)难芯糠较颉．吘?，大學(xué)生雖然在課堂上積累了很多專業(yè)知識，但是他們綜合運用知識解決實際問題的能力還遠遠不足，對社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢的了解也不多。許多大學(xué)生對經(jīng)濟市場比較陌生，盡管他們對獨立創(chuàng)業(yè)具有強烈的愿望與熱情，但是在真正面對激烈的市場競爭局面時，他們就會感到手足無措。在另一方面，指導(dǎo)老師的教學(xué)任務(wù)繁重，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目投入不足，缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和相關(guān)的講座，誘發(fā)了大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗和教師指導(dǎo)。

（三）大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的機會和環(huán)境

國家在創(chuàng)新實踐的政策和措施中，鼓勵與支持高校及大學(xué)生積極參與和開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。但是，在社會上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒有得到普遍認(rèn)可，沒有形成良好的有物質(zhì)保障的發(fā)展空間和環(huán)境。同時，社會對于大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺以及資助形式不夠全面，導(dǎo)致他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情度不高。此外，不少學(xué)生在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中過分追求個人利益，有較強的功利心，這偏離了科學(xué)研究的本質(zhì)目的，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的長期發(fā)展。這些問題導(dǎo)致了大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的機會和環(huán)境。

三、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中，大學(xué)生應(yīng)該有計劃地培養(yǎng)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，逐步培養(yǎng)自身的科研素質(zhì)。同時，大學(xué)生可以在課外建立第二課堂，利用課余時間去學(xué)習(xí)和研究一些科研方面的課題。在此過程中，他們不僅能在實際動手操作中充分利用到第一課堂所學(xué)到的專業(yè)知識，開闊自己的眼界并增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的技能，還可以進一步發(fā)掘自身的優(yōu)勢和發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

另一方面，高校應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教育理念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力放到首位，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如說，開展各類學(xué)術(shù)大講堂、學(xué)業(yè)交流會以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽活動，讓學(xué)生之間能夠相互交流，提高其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)意識。在挑戰(zhàn)杯的項目里，指導(dǎo)老師可以組建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊伍，帶領(lǐng)自己的學(xué)生團隊，通過項目培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

除此之外，學(xué)校還可以設(shè)立專項獎項及獎學(xué)金來吸引學(xué)生自主的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，并根據(jù)不同年級，制定不同層次、不同水平的學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)體制。對于低年級的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于激發(fā)他們對科研的興趣，擴寬他們的知識面，并鞏固好自身的理論基礎(chǔ)和基本技能。高年級學(xué)生應(yīng)結(jié)合畢業(yè)論文和“挑戰(zhàn)杯”課外科研活動，提高自身檢索科研素材的能力，增強對科研實驗的洞察和分析能力。建立和健全一個大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體制，是保持大學(xué)生整體科研能力持續(xù)發(fā)展的必要條件。

四、基于“挑戰(zhàn)杯”平臺大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果

作為應(yīng)用型科技大學(xué)聯(lián)盟之一的廣東白云學(xué)院深入貫徹落實國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略部署，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，以各類校內(nèi)外競賽為平臺，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，歷年來多次在“挑戰(zhàn)杯”競賽中獲獎。

如在2016年“挑戰(zhàn)杯·創(chuàng)青春”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽終審決賽中我校推薦參評的17件參賽作品中，有11件作品分別獲得了銀獎、銅獎等獎項。其中《3D打印技術(shù)在建筑工程建設(shè)中的應(yīng)用》通過學(xué)生自己動手，使用3D打印技術(shù)做出了趙州橋的比例模型，獲得廣東省省政府扶持的“攀登計劃”立項并已順利結(jié)題。

競賽不僅為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺，更在校內(nèi)營造了良好的學(xué)術(shù)競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，努力培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。在實際動手的過程中，還能發(fā)現(xiàn)自己的不足，更能激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生的思維從理論性向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，為提高學(xué)生的科技學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建更廣闊的舞臺，為學(xué)生的成長成才創(chuàng)造更好的條件。

五、結(jié)語

“挑戰(zhàn)杯”競賽由于具有起點要求較低、資助面廣的特點，成為引領(lǐng)大學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新激情的旗幟，是推動高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)、推進創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要載體，并激勵了年輕人的拼勁和斗志，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，營造積極進取的校園文化氛圍，更是具有整合校園文化的功能，為校內(nèi)為學(xué)生打造一個發(fā)揮自己特長的平臺，為想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供物質(zhì)和心理上的支持。

宏觀上看科技發(fā)展決定國家的國力，而科技的生命力在于創(chuàng)新，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，開展學(xué)生科技創(chuàng)新教育的重要性，從李克強總理在發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召后，頻頻在公開場合闡釋這一關(guān)鍵詞，足以證明這是這個時代特點所需人才的培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容，更是高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新體系的重要組成部分。通過多渠道、多層次的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新意識和素質(zhì)，為社會提供高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，這將是我國高等教育深化改革的重要任務(wù)和目標(biāo)。

參考文獻：

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Research on the Cultivation of College Students' Innovation and Entrepreneurship Based on "Challenge Cup"

YUAN Fu-gui，GUO Bao-sheng，TANG Xiao-fang

（Guangdong Baiyun University，Guangzhou，Guangdong 510450，China）

Abstract：Nowadays，college students' innovation ability more and more attention by colleges and universities，colleges and universities hope in a variety of research projects and educational activities，gradually explore and cultivate their ability of innovation and entrepreneurship，to "Challenge Cup"this platform to improve college students' innovation and entrepreneurship can not，and to study how to improve innovation ability based on the measure of the Challenge Cup platform for college students.

Key words：college students；Challenge Cup；innovation ability training