高校英語教師互動發(fā)展新模式探析

龔雅琪

摘要：目前，大學(xué)英語教育傳統(tǒng)的單詞單位和洗腦方法與英語教育的實際要求相去甚遠，與現(xiàn)代教育理念和大學(xué)生的實際發(fā)展需要相去甚遠?？梢?，在大學(xué)英語教育中實施互動式教學(xué)模式，可以從根本上推動大學(xué)英語教育的改革進程。本文從三個方面對高校的互動式英語教學(xué)模式進行初步探討

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語，互動發(fā)展，新模式，探究

現(xiàn)階段，大學(xué)英語課程教學(xué)的價值越來越高，許多大學(xué)現(xiàn)在都擁有龐大的開放課程英語教師開發(fā)團隊。這是因為，在實際的大學(xué)英語教育中，教師的整體素質(zhì)對教育質(zhì)量有很大的影響。因此，培養(yǎng)合格的教師是現(xiàn)階段我國教育發(fā)展的關(guān)鍵問題。在這個階段，大學(xué)英語教師可以對相關(guān)的科研項目進行進一步的研究，但需要承擔(dān)具體的教育任務(wù)。因此，在發(fā)展方面，大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展受到時間限制和課程工作繁重的阻礙。為了為教師提供教育和科研，項目研究提供了良好的工作氛圍，同時構(gòu)建了英語教師社區(qū)，促進了英語教師的專業(yè)發(fā)展。

1.大學(xué)英語互動培訓(xùn)模式

目前，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式正逐漸退入大學(xué)英語教育的第二階段。教育工作者和英語教師開始積極倡導(dǎo)各種以學(xué)生為中心的新教育理念。其中，互動式培訓(xùn)模式備受關(guān)注，實際上是一種應(yīng)用廣泛的培訓(xùn)模式。一個好的訓(xùn)練模型應(yīng)該是靈活多變的。換言之，因材施教在教育領(lǐng)域中經(jīng)常被提及。筆者個人認為，這在目前的英語教學(xué)環(huán)境中是行不通的。這主要是因為大學(xué)每個班級的學(xué)生太多，對英語教師的要求太高。事實上，英語教師忽視了學(xué)生潛在的自學(xué)熱情。

1.1通過互動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

從有效消除大學(xué)生心理障礙入手，努力營造更加舒適、和諧、互動的教育氛圍。俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)習(xí)意識和積極性的關(guān)鍵因素。說到大學(xué)生，由于英語水平的差異，大學(xué)生往往對學(xué)習(xí)英語有不同的感受。例如，通過CET-4和CET-6的大學(xué)生普遍忽視繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，而一些英語基礎(chǔ)相對較低的大學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏信心，使其對大學(xué)英語教育有重大貢獻。因此，有必要積極引導(dǎo)大學(xué)生正確理解英語，改進教學(xué)方法，提供更主動的手段，引入互動式教學(xué)模式才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的正確途徑。

1.2通過互動教育提高大學(xué)生的英語溝通能力

教師可以在進行互動研究后成長，同時對他們豐富的知識和理論產(chǎn)生積極影響。在確定課堂主要問題的過程中，教師提出問題，然后互動小組成員對問題進行分類篩選，最終確定互動活動學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題。根據(jù)的基本練習(xí)的特定中介元素，可以使用小組學(xué)習(xí)或共享觀看在大學(xué)英語教師社區(qū)中進行交流。通過不斷的實踐和互動，研究人員的問題被用來塑造該領(lǐng)域更專業(yè)的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)日常課程中的問題和差距，逐步優(yōu)化和更新概念和行為，并應(yīng)用宏。教育中的互動發(fā)展理念，幫助大學(xué)英語教師更好地理解他們的問題，可以更現(xiàn)實地促進未來的教育研究。在現(xiàn)實生活中，聽者的反應(yīng)是完全不可預(yù)測的。如果可以預(yù)見交互方的預(yù)期問題和答案，則此類活動不應(yīng)是交流活動?？梢钥吹竭@個事件創(chuàng)建了一個接近現(xiàn)實生活的交互事件二是拼圖活動。在進行這項活動時，整個過程可以分為幾組，每組的學(xué)習(xí)者有不同的信息，必須合并其他信息才能完成任務(wù)。在本課程中，我們希望大學(xué)生能夠充分調(diào)動自己所有的語言資源，進行有意義的相互輔導(dǎo)，開展切實可行的有意義的交流活動。英語教師可以設(shè)計交流場景，發(fā)放角色卡，給學(xué)生練習(xí)機會。學(xué)生根據(jù)老師提供的信息或線索表演情景喜劇。這就要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的詞匯、句型和語法來提高英語交流能力。但是，無論做什么活動，最終目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實用英語技能。

1.3通過互動教育提高大學(xué)生英語聽說能力

口語和口語技能是現(xiàn)代大學(xué)生通常缺乏的技能，并且產(chǎn)生效果非常緩慢。在聽力教育中，英語教師必須有意識地加強互動，教師要求學(xué)生盡可能多說或者讓學(xué)生學(xué)習(xí)。聽完后，與學(xué)生相互交流，要求學(xué)生復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。在復(fù)述的過程中，我們需要注意語言的邏輯性和銜接性。在會話訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計角色和場景，鼓勵大學(xué)生將所學(xué)的聽力技巧用于會話訓(xùn)練。同時，英語教師可以充分利用一些教科書，讓他們相互交流。例如，大學(xué)生可以使用給定的詞匯描述圖片的內(nèi)容，然后播放原始文本進行比較。

2.結(jié)論

總之，駕馭交互式大學(xué)英語教學(xué)模式是一個非常漫長的過程。英語教學(xué)可能并不完美，因為教師和學(xué)生之間存在個體差異。然而，我們負擔(dān)得起的教育模式讓學(xué)生能夠快速掌握一系列基本的英語技能，以便他們在未來的工作和生活中受益于學(xué)習(xí)英語。互動訓(xùn)練模式就是這樣一種訓(xùn)練模式。有鑒于此，大學(xué)英語教師必須努力成為真正的英語知識大師，因地制宜，不斷探索適合每個人的不同互動教學(xué)模式，尋找創(chuàng)新、敬業(yè)、獨立的大學(xué)生。

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