在農(nóng)村普通高中物理課堂趣味小實(shí)驗(yàn)的研究

◎雷金華

引言：實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重點(diǎn)，幾乎所有的物理知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的，目前，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)校從小的趣味實(shí)驗(yàn)著手，不但提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)，也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于物理不再是反感和抵觸，而是主動(dòng)進(jìn)行思考，起到了非常好的效果。特別是在農(nóng)村，教學(xué)設(shè)備有限，更要利用要課堂趣味小實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本文著眼于高中物理課堂趣味小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，提出了有效的教學(xué)建議。

一、通過(guò)課堂趣味小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂趣味小實(shí)驗(yàn)，核心就是趣味，必須利用好趣味來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理科目是我國(guó)課堂教學(xué)中難度最大的科目之一，有相當(dāng)部分的學(xué)生把握不好物理教學(xué)，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，這對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是毀滅性的影響。特別是在農(nóng)村，很多高中的教學(xué)手段有限，教學(xué)設(shè)備不夠，物理教學(xué)徹底成為了理論教學(xué)形式，實(shí)驗(yàn)課程非常少學(xué)生在填鴨式的教學(xué)過(guò)程中覺(jué)得物理非?？菰锓ξ?，越不愿意學(xué)效果就越差，導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)的大幅下降。在這種情況下，我國(guó)逐步意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，從物理小實(shí)驗(yàn)的角度著手，利用其趣味性吸引學(xué)生的注意力，讓他們把自己注意力放到課堂上來(lái)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常好的引導(dǎo)作用。例如，在講解向心力的時(shí)候，教師可以先引用平常做過(guò)山車(chē)的例子，之后，將軌道和四驅(qū)車(chē)拿出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作來(lái)讓小車(chē)在一定速度下繞完圓形的軌道，從而讓學(xué)生更加具體的體會(huì)到向心力的內(nèi)容，對(duì)于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。通過(guò)這些趣味性的小實(shí)驗(yàn)，讓原本的理論內(nèi)容變得具體可感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被激發(fā)了出來(lái)，學(xué)生對(duì)物理有了興趣，后續(xù)的教學(xué)就會(huì)非常順利。所以說(shuō)，在農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)上，教師要利用好趣味小實(shí)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好的學(xué)習(xí)。

二、趣味實(shí)驗(yàn)可以和其他有效的方法結(jié)合使用

趣味實(shí)驗(yàn)是一種有效的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，而實(shí)驗(yàn)也不能夠超脫與理論的存在，所以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要與理論充分結(jié)合起來(lái)，并采用一些有效的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理。目前，在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的時(shí)候，可以和情景模式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法等有效的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)使用。首先，是情景模式教學(xué)法，很多實(shí)驗(yàn)是基于一些生活實(shí)例的，像水果電池等都是利用生活當(dāng)中的物品進(jìn)行的，所以說(shuō)，教師可以利用情景模式教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，可以起到非常好的效果。物理來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活，情景模式教學(xué)法正是一個(gè)很合適的方法。其次，是小組合作學(xué)習(xí)法。教師可以將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在小組中通力合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但能夠提高實(shí)驗(yàn)的效果，還提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。最后，是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，教師在學(xué)生進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以以一個(gè)或者幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)頭，先引發(fā)學(xué)生的思考，在一步一步的深入，幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，這樣，是一個(gè)非常有效的過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與這些有效的教學(xué)方法結(jié)合使用作用非常明顯，特別是在一些理論知識(shí)當(dāng)中，可以滲透這些方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，做好實(shí)驗(yàn)。所以說(shuō)，趣味實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)是非常有幫助的，同時(shí)，可以將這些實(shí)驗(yàn)結(jié)合有效的方法共同使用，幫助學(xué)生在感受到樂(lè)趣的同時(shí)，也最大限度的學(xué)到了知識(shí)。在后續(xù)的教學(xué)中，教師要重視趣味小實(shí)驗(yàn)的作用，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

三、以創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)提高課堂效率

利用創(chuàng)新的演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課堂效率。例如，在“不插電會(huì)亮的小燈泡”實(shí)驗(yàn)中。在教學(xué)“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”一課時(shí)，首先，提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：“小燈泡不插電會(huì)亮嗎？”然后演示實(shí)驗(yàn)。將變壓器接上電源后，放在桌子上的透明塑料盒內(nèi)小燈泡不亮。接著提問(wèn)：把透明塑料盒放在變壓器的兩個(gè)線圈之間，小燈泡會(huì)亮嗎？此時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“會(huì)。”有的學(xué)生說(shuō)：“不會(huì)。”隨后把透明塑料盒放在變壓器的兩個(gè)線圈之間，小燈泡神奇地亮了。不管是回答會(huì)的，還是回答不會(huì)的學(xué)生都感到非常驚訝。這時(shí)，教師緊接著提問(wèn)并實(shí)驗(yàn)：如果把線圈浸沒(méi)在水里小燈泡還會(huì)亮嗎？隨后把加滿水的透明塑料盒放在變壓器的兩個(gè)線圈之間，結(jié)果小燈泡還是亮了。這時(shí)學(xué)生熱情高漲，對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。

結(jié)語(yǔ)：在高中物理教學(xué)當(dāng)中，可以利用課堂趣味小實(shí)驗(yàn)的模式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合眾多有效的方法幫助學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而為今后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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