讓歷史課堂生動(dòng)起來

“歷史是老古董”。中學(xué)歷史一般來講，是結(jié)論的堆積，枯燥、僵化的材料的羅列，只會(huì)讓不喜歡這門學(xué)科的學(xué)生輕視它，厭倦它。所以，歷史教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)各種教育資源，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，讓材料活起來，在學(xué)生面前展現(xiàn)生動(dòng)的歷史畫卷，讓課堂生動(dòng)起來。從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)積極探索。

一、精心營(yíng)造歷史情境，讓學(xué)生在情境中品味歷史，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

興趣是最好的老師。初中教師面對(duì)的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們?cè)敢饴?、樂于記形象性?qiáng)的人物事跡和故事。教師授課時(shí)就應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡(jiǎn)單枯燥的文字變成生動(dòng)具體的場(chǎng)面。如果歷史教師在課堂中沒有激昂、抑揚(yáng)頓挫的語言，也沒有生動(dòng)的講解，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地給學(xué)生一一列舉時(shí)間、地點(diǎn)、人物。說話干干巴巴，是無論如何不能激發(fā)學(xué)生興趣的。

創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。

二、要善于靈活運(yùn)用典型、生動(dòng)的史料。

有人主觀認(rèn)為，歷史課要想讓學(xué)生愛聽只須講故事即可，殊不知學(xué)生可新奇一時(shí)，卻不能永遠(yuǎn)甘心聽故事。更何況，教材中并非到處是故事。老師要精選一些典型材料，講課中適時(shí)拋出，既增加生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生情緒，又頗顯學(xué)術(shù)氣，使學(xué)生由奇生敬，由敬生愛，由愛而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我在《第一次世界大戰(zhàn)》這一課講“薩拉熱窩事件”以及奧匈帝國(guó)對(duì)塞爾維亞的進(jìn)攻時(shí)，我利用地圖，介紹了奧斯曼土耳其帝國(guó)對(duì)巴爾干半島的統(tǒng)治以及奧斯曼土耳其帝國(guó)衰敗后這一地區(qū)的發(fā)展趨勢(shì)這一書中沒有提到的歷史背景，使學(xué)生明確了一戰(zhàn)爆發(fā)的原因。利用典型材料是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維情感教育，培養(yǎng)歷史興趣，激發(fā)思維的有效手段。當(dāng)然，前提是老師須熟讀有關(guān)書籍，方能精選典型;熟知?dú)v史材料，方能信手拈來。這就是一桶水和一杯水的老話題。

三、信息技術(shù)與歷史教學(xué)相融合，再現(xiàn)歷史。

歷史的特點(diǎn)之一是過去性。人們認(rèn)識(shí)規(guī)律，大都從感性認(rèn)識(shí)開始，學(xué)生要認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的歷史有一定的難度，初中生尤甚。而創(chuàng)造歷史情境，則可激發(fā)學(xué)生形象思維，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生感知?dú)v史，如臨其境，如見其人、如聞其聲。

利用信息技術(shù)再現(xiàn)歷史的方法很多，如運(yùn)用照片、文物、投影、錄像、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生切身感受、體會(huì)歷史。目前在我區(qū)，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)逐漸被大多數(shù)教師使用，而且，歷史課很適合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段教學(xué)。通過對(duì)歷史的再現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，達(dá)到思想素質(zhì)教育之目的。

在講“西安事變“時(shí)，我從網(wǎng)上下載了相關(guān)的視頻，向?qū)W生再現(xiàn)了西安事變的過程，收到了非常好的效果。在講“二戰(zhàn)”時(shí)，我充分利用了從網(wǎng)上下載的“珍珠港事件”“諾曼底登陸”歷史紀(jì)實(shí)視頻片段，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了直觀的感受。

在多媒體教學(xué)手段日益普及的今天，歷史老師必須學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，注重平時(shí)積累一些圖片，視頻等素材，同時(shí)掌握一些通用軟件的使用技巧，比如視頻剪輯軟件，圖片處理軟件等。教學(xué)的過程，也是自己不斷學(xué)習(xí)，不斷提升的過程。

四、歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

如果只是向?qū)W生傳授過去的知識(shí)，學(xué)生會(huì)不喜歡。歷史教學(xué)中適當(dāng)穿插生活中的時(shí)事、時(shí)尚，讓歷史課也具現(xiàn)代氣息，即在教學(xué)中聯(lián)系相關(guān)的現(xiàn)實(shí)事例進(jìn)行比較和分析，達(dá)到認(rèn)識(shí)歷史、進(jìn)行思想教育之目的。讓歷史“活”起來，對(duì)學(xué)生來說，歷史不再是遙不可及、枯燥無味的往事。比如，今年下期在“南京大屠殺”時(shí)，我馬上和2014年12月13日“南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日”聯(lián)系起來，并通過網(wǎng)絡(luò)觀看“南京大屠殺死難者國(guó)家公祭儀式”，使學(xué)生在莊嚴(yán)肅穆的儀式中，在習(xí)近平主席震撼心靈的講話里，受到一次深刻的教育，靈魂得到升華！

五、歷史教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能力。

歷史教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)的結(jié)合，我主要是適時(shí)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生表演小的歷史情境劇。例如，在講授《神奇的遠(yuǎn)古傳說》一課時(shí)，我讓三個(gè)學(xué)生分別扮演“炎帝”、“黃帝”、“蚩尤”，然后表演他們之間的遠(yuǎn)古戰(zhàn)爭(zhēng)情景，使學(xué)生形象具體的了解相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)，印象深刻，很難忘記。

歷史教育對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。我們歷史老師要千方百計(jì)讓歷史課堂生動(dòng)起來，使歷史的教育功能得到充分發(fā)揮，取得初中歷史教學(xué)的良好效果。