《故都的秋》教學(xué)案（第一課時）

【投影呈現(xiàn)一】

有些批評家說，中國的文人學(xué)士，尤其是詩人，都帶著很濃厚的頹廢的色彩，所以中國的詩文里，贊頌秋的文字的特別的多……總能夠看到許多關(guān)于秋的歌頌和悲啼?！星槿さ娜祟?，對于秋，總是一樣地特別能引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的……可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。（限于篇幅，這里以簡略形式呈現(xiàn)，下同）

【問題設(shè)置】

1.“頹廢”一般指“意志消沉，精神萎靡”，但是在這一文段里，它似乎具有特殊的內(nèi)涵，應(yīng)該指什么呢？

教師點撥：（學(xué)生思考后）用文中的話，大致和“深沉，幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索”有關(guān)，用我們自己的話說，大概是指我們鑒賞詩歌時常常用到的“哀情”，若具體化的話，可以從戴望舒《雨巷》中找到這些詞語——彷徨、寂寥、愁怨、憂愁、冷漠、凄清、惆悵、靜默、凄婉、迷茫等。

2.從本段內(nèi)容來看，我們似乎能理解“頌秋說”，也能理解“悲秋說”，但又總覺得有失片面，“頌秋”和“悲秋”之間到底存在著怎樣的聯(lián)系呢？

教師點撥：（學(xué)生思考后）“頌秋”只是一個形式，而“悲秋”才是實質(zhì)性的目的。因為秋的“深沉，幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸”總能契合作者“頹廢”的心境。

3.這一段文字，具有怎樣的思路走勢，請簡要分析。

教師點撥：（學(xué)生思考后）由中國文人到外國文人，再由這些“有情趣的人類”到“牢獄里的囚犯”直到所有人，最后又回過頭來，再次強調(diào)中國文人之于秋的情趣非要在北方表現(xiàn)不可?？梢娮髡呤辗抛匀?，大家風(fēng)范。既然作者說北方的秋，相對于中國文人，它的味道才是完足的，那么作者到底寫了哪些北方之秋的具體場景呢？

【投影呈現(xiàn)】

在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著……最好，還要在牽?；ǖ?，教長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯。

【問題設(shè)置】

給這一段添加一個標(biāo)題，并自選角度對該段進行賞析，感受作者的感受。

教師點撥：（學(xué)生試做后）我的北國秋晨。角度1：量詞，如，“一椽破屋”“一碗濃茶”和“一絲一絲（漏下來）的日光”。角度2：以動襯靜，“聽得到青天下馴鴿的飛聲”。角度3：顏色詞，如“藍(lán)色或白色”“紫黑色”和“淡紅色”。角度4：烘托，用“皇城人?！焙嫱小拔业那寮拧?，用“幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草”烘托“牽?；ā?。感受到的作者的感受是：清，靜，悲涼。

【投影呈現(xiàn)】

北國的槐樹，也是一種能便人聯(lián)想起秋來的點綴……古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。

【問題設(shè)置】

給這一段添加一個標(biāo)題，并自選角度對該段進行賞析，感受作者的感受。

教師點撥：（學(xué)生試做后）我的秋晨之行。角度1：虛實結(jié)合，“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋”是實寫，“看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞”是虛寫，后者是對前者意蘊的解讀。角度2：對比，“聲音也沒有，氣味也沒有”，是希望其有和實際其無的對比，其間一樣的清靜、惆悵、落寞。

【投影呈現(xiàn)】

還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像樣。

北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好。

【問題設(shè)置】

給這一段添加一個標(biāo)題，并自選角度對該段進行賞析，感受作者的感受。

教師點撥：（學(xué)生試做后）我眼中的北國秋雨。角度1：對比。角度2：虛實結(jié)合。角度3：繪聲。感受，是讓讀者自然聯(lián)想到辛棄疾的《丑奴兒·書博山道中壁 》：“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋?！庇兄吁r明的清靜、悲涼之感。

這一節(jié)課，我們提到最多的詞是：清靜，悲涼。而作者是否也是這樣的感受呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)關(guān)注。