數(shù)學核心素養(yǎng)與高中教學內(nèi)容的整合

岳艷紅 齊榮廣

摘 要：21世紀是信息化時代，也是素質(zhì)教育時代，因此教學要將提升學生核心素養(yǎng)放在首位，培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為目標。一線教師要深刻領會新課改精神，積極開展素質(zhì)教育，認真貫徹新課改內(nèi)容，為高中數(shù)學教學開創(chuàng)一個新的局面，為學生奠定良好的基礎。本文從數(shù)學核心素養(yǎng)和高中教學內(nèi)容整合入手，開展了一系列分析，希望能為同行提供借鑒作用。

關鍵詞：數(shù)學教學；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新能力

核心素養(yǎng)的含義是指學生在接受學校教育的過程中，慢慢形成的適應個人需要和社會發(fā)展的基本品格和能力。核心素養(yǎng)集知識、情感、能力、價值觀等多方面為一體，并伴隨學生終身學習和發(fā)展。那么，我們應該如何在高中數(shù)學學習過程中提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)呢？

我認為應該從以下幾方面著手：

一、激發(fā)學生自主學習積極性

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是為了使學生更好地適應社會發(fā)展，這就要求教師在課堂教學中激發(fā)學生的自主學習積極性。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師屬于主導者，學生屬于知識接收者，但是要激發(fā)學生自主學習積極性必須將學生當做課堂學習的主人，并通過多種方式引導和激發(fā)。比如，在講解“集合”這節(jié)課的時候，我用生活實例導入的方式引導學生來理解此知識點。

教師：為了方便大家更好地理解集合的概念和運用，現(xiàn)在我們來進行圓圈站隊。喜歡學習語文的站左邊的圓圈，喜歡學習英語的站右邊的圓圈。

（學生開始了站位，但是既喜歡語文又喜歡英語的學生產(chǎn)生了疑惑，不知道自己該站在哪里。）

教師：你怎么還沒有站好？

學1：我兩者都喜歡，不知道該怎么站。

教師：哦，那同學們你們覺得他應該怎么站比較好呢？

學生2：站哪個圓圈都不合適，因為兩個他都喜歡。

學生3：那可不可以將先畫好的兩個圈進行重疊，這樣他就可以站在重疊的圈內(nèi)了。

教師：那么這就形成了3個圈，它們分別代表什么呢？

學生們齊口回答，分別代表喜歡語文，喜歡英語，既喜歡語文又喜歡英語。

通過這樣簡單的例子，學生很好地掌握了集合這一知識點。并且在活動中學生積極動腦思考問題，主動進行探究，本節(jié)課學習目標也很快達成。

二、鼓勵學生學會合作

小組合作學習方式是目前許多國家學校教育中普遍采取的一種教學方式，也是提升教學效率最為有效的一種方式，因為其使用效果突出，所以也被稱為是最成功的教學改革。小組合作學習就是以合作小組為基本單位進行的教學活動，通過小組合作促進學生間的交流學習，共同進步。學生天生有極強的好勝心，許多成績優(yōu)秀的學生不屑于和成績差的學生組成小組，認為這樣是在浪費時間，這個時候就需要發(fā)揮教師的作用，積極做好學生工作，讓學生認識到小組合作是一個相互進步的過程，并不會因為幫助別人就耽誤了自己的學習，相反是增加了自己知識的鞏固，讓學生對小組合作產(chǎn)生認同感。教師還要在學生進行合作學習的過程中積極進行引導，幫助學生學習合作學習，這也是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

核心素養(yǎng)是21世紀倡導的重要素養(yǎng)。偉大的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話：提出一個問題比解決一個問題更重要。在課堂教學中教師要鼓勵學生提問，培養(yǎng)學生敢問的習慣，讓學生知道教師不是課堂的權威，學會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。事實證明，學生提出問題比教師一味地灌輸作用更強。在課堂中，首先教師要為學生創(chuàng)設一個和諧、平等、自由的氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)學生的想象能力。蘇霍姆利斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。”尤其對于學生來說，他們的創(chuàng)新能力更是無窮的，這就需要我們教師積極引導和啟發(fā)，以激勵學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識。如，《圓錐曲線與方程》一直是高中數(shù)學學習的重點內(nèi)容，也是比較有難度的內(nèi)容。但是此類問題的處理方式都十分相似，解題時可以先假設出點的坐標，然后再由點組成的直線與圓錐曲線對應的方程入手，進而進行直線和圓錐曲線方程的求解。學生對此類解題方式了解之后，教師就可以讓學生來進行變式訓練。即通過改變條件或者問題讓學生舉一反三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升思維能力發(fā)展。

四、讓學生學會互相欣賞和激勵

核心素養(yǎng)不僅是對知識和技能的要求，更是對情感、態(tài)度、行為等的綜合評價，而學生互相欣賞和激勵就是很重要的一方面。作為課堂教學的組織者，有義務讓學生養(yǎng)成良好的習慣，讓學生之間彼此尊重，從而讓學生互相欣賞和激勵。當學生進行發(fā)言的時候，精彩之處教師要及時贊揚，善用激勵性的語言，要以身作則，學會傾聽學生的發(fā)聲。學生進行發(fā)言的時候希望得到別人的肯定和鼓勵，也希望獲得同學的欣賞，所以這方面教師要積極引導，讓同學們在課堂中學會彼此欣賞，這樣既能培養(yǎng)學生寬廣的胸襟，也能給予學生鼓勵。

總而言之，核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕就可以成就的，需要教師的不斷引導和培養(yǎng)。新時期下要求教師為學生結合實際創(chuàng)設條件，積極引導和鼓勵學生參加各種利于自身發(fā)展的實踐活動，學生只有感受到數(shù)學的應用價值，才能有效促進高中數(shù)學課堂教學效率，進而使得學生核心素養(yǎng)在課堂教學中得到有效的

提升。

參考文獻：

[1]陳鏗熙.培養(yǎng)高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)[J].教育，2016（11）：185.

[2]周偉強.在“解析幾何”教學中深化數(shù)學核心素養(yǎng)[J].當代教研論叢，2017（5）.

編輯 段麗君