小學(xué)班主任班級管理方法與創(chuàng)新探索

孫麗靜

摘要：小學(xué)班主任作為班級管理中的指導(dǎo)者，在學(xué)生綜合全面的成長中起到著非常重要的作用。小學(xué)班主任需要做好整個班級的思想、學(xué)習(xí)和生活這一系列工作，同時又是團(tuán)結(jié)一個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)風(fēng)氣、班級風(fēng)氣的重要力量。班主任的管理工作是一種高尚的工作，同時在進(jìn)行班級管理的過程中也是具有挑戰(zhàn)性的。身為一個班主任，要知道自身的一言一行都是會給學(xué)生造成影響的，，同時也會對學(xué)生起到耳濡目染、以身作則的作用。

關(guān)鍵詞：管理方法;小學(xué)班主任;創(chuàng)新

中圖分類號：G625.1 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0262-01

小學(xué)的班主任在學(xué)生素質(zhì)與德育的教育中起到非常重要的作用，不僅是要進(jìn)行正常的教學(xué)工作，還需要對班級進(jìn)行管理工作，為以后學(xué)生的發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。所以，在課程改革的不斷落實(shí)下，小學(xué)的班主任需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和班級的管理能力，盡最大努力的去展現(xiàn)自身存在的優(yōu)勢，定期的與家長和學(xué)生互相的溝通，同時還做好課堂的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)小學(xué)生更好的成長和發(fā)展。

1.小學(xué)班主任的管理方式分析

首先，在小學(xué)這一時期，因?yàn)閷W(xué)生的年領(lǐng)尚小，即使對于新的事物的是感興趣的，但其生活的閱歷較少以及難以受到環(huán)境的影響，小學(xué)生對于自己周圍的所有的事物都是有創(chuàng)新的意識的，只是，依據(jù)當(dāng)下的班主任來說，想要做好班級的管理工作與日常的教學(xué)工作，一般的班主任都會使用傳統(tǒng)的管理方式，進(jìn)行一體化管理，忽視了學(xué)生們存在的差異性，更加是沒有創(chuàng)新管理方式的意識，這就造成了班級管理方式的創(chuàng)新止步不前。其次，新課改的貫徹落實(shí)，造成了很多的班主任同時要做好教學(xué)工作與班級的管理工作，把工作的重心放在了日常的教學(xué)中，這樣的班級管理方式是有很大欠缺的，管理的工作無法與教學(xué)的工作進(jìn)行結(jié)合，很多的班主任還是帶著傳統(tǒng)的管理觀念進(jìn)行班級管理，沒有創(chuàng)新的意識，不能自主的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況與學(xué)生自身具有的個性，在進(jìn)行班級管理時，沒有重視學(xué)生的內(nèi)心想法，使得學(xué)生身處在被管理中，并且很多的班主任覺得管理工作只需要維持好班級的紀(jì)律，無法理解班級管理的真正意義，造成了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中喪失積極性和活潑性，對于學(xué)生以后的成長和發(fā)展是很不利的。最后，傳統(tǒng)的教育觀念的影響，一般得班主任就會覺得學(xué)生的年紀(jì)尚小，還不到懂事的時候，與外界交際的能力是非常弱的，對人和事物的了解是很少的，所以在進(jìn)行班級管理時，就要從很多的方面來限制學(xué)生，雖然淺顯的看，老師是想讓學(xué)生更好的成長，但以主觀的角度來看，這樣的管理方式阻礙了班級管理工作的正常進(jìn)行。

2.注重老師和學(xué)生平等地位，使學(xué)生形成自我管理的方式

在進(jìn)行班級的管理中老師與學(xué)生是平等的，多設(shè)計(jì)一些管理的崗位，管理者和學(xué)生之間可以相互進(jìn)行監(jiān)督，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我管理。同時在日常的管理中鍛煉學(xué)生的自我控制能力，教會學(xué)生管理的方式，培育和提升學(xué)生在管理方面的能力，定期的對班級管理崗位進(jìn)行調(diào)整，重視對班長和班委的培育，同時需要重視細(xì)節(jié)，每當(dāng)班主任不在教室的時候，班干部就需要代替老師去管理班級的秩序。讓每一個學(xué)生都有班級管理的崗位，比如，衛(wèi)生委員、值日生等等。這樣學(xué)生進(jìn)好自身崗位的職責(zé)帶頭的去遵守班級的守則，讓每一個學(xué)生都是班級的主人。例如，班里有一個女生是紀(jì)律委員，然而她自身就常常的違背課堂守則，同學(xué)門對老師進(jìn)行反應(yīng)，老師課下與學(xué)生交談，后并沒有責(zé)備這個學(xué)生，是和學(xué)生像朋友一樣聊天，進(jìn)一步了解其不遵守紀(jì)律的原因，這樣之后學(xué)生開始逐漸好轉(zhuǎn)，很少會在違反紀(jì)律了。現(xiàn)在又將其調(diào)整到衛(wèi)生委員的位置，在不同的崗位這個學(xué)生同樣做的很好。對學(xué)生的各方面狀況要做到心知肚明，從而幫學(xué)生解決碰到的難題。在老師要學(xué)生相互溝通時，老師將自己的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生看到老師的高尚品德以及豐富知識，使得學(xué)生覺得教師是可以信賴的，同時也能與老師做朋友，這樣師生關(guān)系的平等，使班級管理的工作可以很好的開展。

3.舉辦豐富的班級活動，增加與家長的交流

想要豐富學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，班主任就要經(jīng)常舉辦班級活動，可以讓學(xué)生和老師能夠更好的交流，同時也提升了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。比如，小學(xué)的班主任需要給學(xué)生設(shè)計(jì)開闊的空間，使得學(xué)生能夠自己進(jìn)行活動，，比如，辯論競賽、唱歌競賽賽等等，既訓(xùn)煉了學(xué)生的思維方式又訓(xùn)煉了學(xué)生實(shí)踐操作的能力，使得學(xué)生在活動中時見聞洗染的培養(yǎng)和增強(qiáng)自己創(chuàng)新的能力，進(jìn)而推動學(xué)生全面健康的發(fā)展。小學(xué)的班主任作為家長了解學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際情況的途徑，所以，老師在做好班級的管理工作同時，還要和學(xué)生的家長進(jìn)行相互溝通，盡快的知道學(xué)生的家庭情況和家庭的教育情況，比如，當(dāng)下大多數(shù)的家長都是不想讓學(xué)生輸在各方面的起點(diǎn)上，當(dāng)然這個理念的想法是好的，如果在教育方法上出現(xiàn)了誤差，家長要求學(xué)生達(dá)成不是這一年紀(jì)需要完成的目標(biāo)，這樣就會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒。所以，老師就需要經(jīng)常的與家長進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)家長運(yùn)用正確的方式去教導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生在家里與學(xué)校都可以更好的進(jìn)步與發(fā)展。這樣使得學(xué)生在學(xué)校和家庭都可以有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以體會到樂趣，同時也增加了學(xué)生與家長之間的溝通和交流，使得學(xué)生可以更好的進(jìn)步與發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)的班主任在班級的管理中是有很大作用的，所以，老師就要以學(xué)生實(shí)際狀況作為切入點(diǎn)，以及學(xué)生具有個性化這一特點(diǎn)進(jìn)行班級管理的完善和創(chuàng)新，營造良好的班級氣氛，，同時老師還要與家長經(jīng)常的進(jìn)行交流，給予學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和家庭氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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