初中思想品德課堂教學(xué)的實踐與探索

杜渥浩

摘要：要實施初中思想品德課的有效性教學(xué)，每一位教師都要打破陳規(guī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生成為教學(xué)主體；優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生能力；整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式。這樣才能上好、講活思想品德課，才能提升教學(xué)的有效性。本文主要對初中思想品德課堂的有效性教學(xué)進行了探討，旨在給廣大同仁帶來幫助。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0030

新課標(biāo)對初中思想品德課教學(xué)提出了新的要求。新課程、新課改的實施不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改變，更是實際效果的變化。隨著新課程改革的推進和深化，有效性教學(xué)已經(jīng)成為廣大教師一致追求的目標(biāo)。新課程的思品課教學(xué)主要突出育人育德要求，課堂是思想品德教育的主陣地，它幫助學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識，激發(fā)學(xué)生道德情感，幫助學(xué)生提高道德踐行能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，從而使學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)，為初中生的思想品德健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，初中《思想品德》課擔(dān)負著向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟的重任，如何注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，是廣大思想品德課教師面臨的一個重大理論和實踐的課題。因此，筆者認(rèn)為思想品德教師在平時教學(xué)中必須深入研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生，創(chuàng)設(shè)多種情境，尊重學(xué)生，利用情感教學(xué)、互動教學(xué)等教學(xué)手法，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為應(yīng)從如下兩方面進行實踐：

一、提高思想品德課堂教學(xué)的有效性

1. 更新教學(xué)觀念，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變

思想是行動的先導(dǎo)，要實現(xiàn)有效性教學(xué)，教師就要更新觀念。新課標(biāo)指出，教師的教學(xué)要尊重學(xué)生的個性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，是否達到有效性教學(xué)，在很大程度上取決于教師是否掌握新的教學(xué)理念。但在現(xiàn)實中，陳舊的傳統(tǒng)教育觀念仍然束縛著大批教師的思想與行為。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的惡果，這樣的教學(xué)是“低效”或“無效”的。同時，學(xué)生是否得到應(yīng)有進步和發(fā)展是衡量有效性教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)變“以教師為主”為“以學(xué)生為主”，變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”，變“強迫學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變枯燥乏味的說教為新穎有趣的教學(xué)互動，把課堂回歸給學(xué)生，努力尋求師生互動的有效教學(xué)的途徑與形式。教師要多關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生充分表達自己的見解，體驗學(xué)習(xí)是一種樂事，為學(xué)生掌握知識、提高能力、培養(yǎng)高尚情操創(chuàng)造一條有效的教學(xué)途徑。

2. 巧妙設(shè)計課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計問題，才能在課堂上提出讓學(xué)生感興趣的問題來，所提問題應(yīng)與生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。這就需要教師大膽創(chuàng)新、巧妙設(shè)計問題，不拘泥于常規(guī)。多運用體現(xiàn)愛國主義精神素材的新聞媒體材料加以實踐。

3. 運用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)生動情境

在很長的一段時間，由于思想品德課遠離學(xué)生實際，教學(xué)方法采取單一性的灌輸方式，使學(xué)生對思想品德課失去了興趣。計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教材聲文并茂、生動、形象、逼真，把教材中見不到的場面、情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，生動活潑地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們要充分利用學(xué)生的心理特點，在課堂中注入時尚素材。

4. 聯(lián)系現(xiàn)實生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

注重教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一，思想品德課堂課是一門以學(xué)生的社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和發(fā)展的課程，它的內(nèi)容大多來自于社會道德、經(jīng)濟、文化生活和學(xué)生自身的生活，是對生活的提煉，而生動直觀的生活素材有時用簡單的語言很難再現(xiàn)出來，學(xué)生也很難獲得生活的體驗，這就要求我們思想品德教師在教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實際的原則，尋找理論聯(lián)系實際的結(jié)合點，選擇的點應(yīng)是學(xué)生熟悉并普遍關(guān)注的熱點、焦點。并要有目的、有重點地對其進行分析說明，做到有的放矢，使課堂教學(xué)深入淺出、通俗易懂、生動活潑、化抽象為具體。讓學(xué)生看得見、有話說、感受得到，從而輕松地對那些枯燥無味的知識進行記憶、理解。

二、增強思想品德課課堂活力

1. 巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂教學(xué)，營造學(xué)生樂學(xué)的氛圍

思想品德課理論性極強，處理不好，必然使學(xué)生感到枯燥乏味，難知所云。若長此以往，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)豐富課堂教學(xué)，運用各種教學(xué)手法營造學(xué)生樂學(xué)的氛圍。

（1）運用“漫畫”或圖片，讓課堂有情有境

漫畫幽默、深刻、趣味性強，一般通過夸張、比喻、象征等手法表現(xiàn)生活中的某些行為或現(xiàn)象，具有形象性、諷刺性、幽默性等特點，可以使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化，有助于創(chuàng)設(shè)課堂情境，渲染課堂氣氛。美國學(xué)者哈拉里有句名言：“千言萬語不及一張圖”，其用意就在于強調(diào)形象化的重要性。

（2）借用“影視”，讓課堂有聲有色

影視“源于生活又高于生活”畫面所提供的形象逼真的現(xiàn)實景象往往比真實生活更能撥動觀眾的心弦。因此，選擇合適的影視片斷，不僅能使課堂教學(xué)內(nèi)容生動，而且能給學(xué)生提供認(rèn)知感性材料，使課堂有聲有色，這是課堂上單調(diào)的語言傳授所無法得到的。

（3）巧用“活動”，讓課堂有張有弛

教育心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過25分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生精神渙散、注意力不集中等不良習(xí)慣。為了避免這一點，教師在課堂教學(xué)過程中可結(jié)合教材內(nèi)容開展形式多樣的課堂活動，如議一議、猜一猜、搶答競賽、小游戲等，使課堂有張有弛。

2. 充分運用情感教學(xué)

所謂情感教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師從熱愛和尊重學(xué)生出發(fā)，以積極的情感、引人入勝的教學(xué)語言和手段，去激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感，撥動學(xué)生的心弦，振奮學(xué)生的精神，從而形成一股積極向上的力量，使學(xué)生受到陶冶、思想得到感染，進而形成情緒記憶，促成信念的產(chǎn)生、行動的轉(zhuǎn)化的一種教學(xué)方法。

3. 激發(fā)教學(xué)活力，就要尊重和信任學(xué)生，并伴有表揚和鼓勵

學(xué)生是正在成長中的個體，是尚未成熟的個體，因此，發(fā)生錯誤，存在缺陷是不可避免的。缺點、錯誤和優(yōu)點、正確一樣，都是學(xué)生成長的階梯，過分的指責(zé)和批評打擊只能阻隔學(xué)生的成長和進步。教師既要嚴(yán)厲要求，又要尊重、信任學(xué)生有自我反省和自我教育的能力，相信學(xué)生能進步。筆者認(rèn)為，思想品德課教師不要在學(xué)生中留下說教、監(jiān)督、刻板的形象，而應(yīng)是面帶微笑的對話者，是一個常常帶者欣賞的眼光看著學(xué)生成長的智者。課堂上學(xué)生是參與者，只要認(rèn)真思考積極回答，教師都應(yīng)表揚，重在學(xué)生參與學(xué)習(xí)而不是答案的對錯，如果學(xué)生答錯就否定，必定會打擊學(xué)生積極性，讓品德課堂活力大打折扣。

4. 采用互動式課堂教學(xué)

初中思想品德課教學(xué)大都為灌輸性的操作教學(xué)——一種“死的教學(xué)”，即以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作知識的接收器，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；以知識為中心，忽視過程的探究與方法的指導(dǎo)；以“標(biāo)準(zhǔn)答案”統(tǒng)一學(xué)生的思想，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的體驗與感悟，從而扼殺了學(xué)生的個性和思維的多元化、創(chuàng)造性，使思想品德課教學(xué)缺“血”少“肉”，失去了應(yīng)有的情趣與活力。筆者認(rèn)為有以下一些互動式教學(xué)形式：

（1）情景設(shè)置、小品表演式。在教學(xué)中，當(dāng)教材內(nèi)容適合表演小品時，教師可以組織學(xué)生進行即興表演，教師也可以課前準(zhǔn)備小品材料，讓學(xué)生進行表演。這種方式把教學(xué)活動變得生動有趣。它給學(xué)生展示自己的才能提供了一個平臺，使學(xué)生在貼近生活的小品中學(xué)習(xí)到法律知識，并且在表演小品的過程中提高自己的表演能力，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

（2）互動的另一種形式就是模擬辯論賽。按辯論的規(guī)則，把在學(xué)生中有爭議的問題讓學(xué)生從正反兩方面去辯駁、闡述。學(xué)生可以在辯論過程中明辨是非，提高自我保護和自我約束能力。這種形式不僅能讓學(xué)生從中獲得知識，而且為學(xué)生展示自我提供了舞臺。

課堂教學(xué)實踐告訴我們，要實施初中思想品德課的有效性教學(xué)，每一位教師都要打破陳規(guī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生成為教學(xué)主體；優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生能力；整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式。這樣才能上好、講活思想品德課，才能提升教學(xué)的有效性。從某種意義上說，學(xué)生的學(xué)是由教師的教決定的。教師善教，學(xué)生才能樂學(xué)；教師教得生動活潑，學(xué)生才學(xué)得積極主動，課堂才會有活力。所以，改變學(xué)生對思品課的態(tài)度，關(guān)鍵在于教師在如何提高自身魅力、優(yōu)化課堂教學(xué)等方面狠下工夫，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思品的積極性，真正讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)、輕松地學(xué)習(xí)。

（作者單位：山西省呂梁市離石區(qū)江陰高級中學(xué) 033000）