淺談小班幼兒拓印活動(dòng)的開展

摘 要：結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)——以玩為主，本活動(dòng)在特色游戲上選擇了拓印游戲活動(dòng)。拓印活動(dòng)開放了幼兒的雙手，幼兒通過(guò)使用各種材料作畫，充分了解體驗(yàn)多種多樣的拓印工具的外形及名稱，感受拓印畫的多樣性與藝術(shù)美，體驗(yàn)拓印畫藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：拓印活動(dòng)；幼兒園；游戲；玩中學(xué)

一、培養(yǎng)常規(guī)習(xí)慣

1.傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

所謂傾聽，就是仔細(xì)、認(rèn)真地聽他人說(shuō)話，而且還要理解他人話語(yǔ)的意思。傾聽習(xí)慣是幼兒活動(dòng)中的基本常規(guī)，就幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂(lè)于傾聽并善于傾聽的人，才能真正理解活動(dòng)的內(nèi)容。

強(qiáng)化意識(shí)：每次開展游戲活動(dòng)時(shí)，會(huì)用“誰(shuí)的眼睛看老師，誰(shuí)的耳朵聽老師”等短句來(lái)提醒幼兒，并會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)“你們看，他坐得多好啊，她坐得最神氣！”還會(huì)及時(shí)教育孩子“安靜聽老師說(shuō)，是對(duì)老師有禮貌的表現(xiàn)，老師喜歡仔細(xì)聽老師說(shuō)話的小朋友，有事情要舉手說(shuō)”等等諸如此類的話，要幼兒能安靜仔細(xì)傾聽別人說(shuō)話。

明確要求：具體形象性是小班幼兒思維的主要特點(diǎn)，幼兒往往從直觀、具體的方面去辨別是非、理解事物。在活動(dòng)前對(duì)幼兒提出具體、合理、堅(jiān)持一貫的要求。同時(shí)又由于小班幼兒的理解能力還不夠成熟，因此在對(duì)幼兒提出要求時(shí)要做到簡(jiǎn)單明了、具體

反復(fù)。

鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)：千萬(wàn)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，老師的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是自我肯定的動(dòng)力，是對(duì)自己才智充滿自信心的動(dòng)力，適時(shí)、巧妙地說(shuō)出稱贊的話，能使幼兒堅(jiān)持不懈。

2.作畫習(xí)慣的培養(yǎng)

充分利用兒歌或短句：在引導(dǎo)幼兒坐姿上，我們采取了很貼切的“小手放在膝蓋上”“小眼睛看老師”等短句，讓幼兒安靜地坐在椅子上。

運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言形象地教會(huì)幼兒如何正確取放工具。小班的幼兒年齡較小，在家家長(zhǎng)稱自己為寶寶，這里運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言和游戲化的情景，使幼兒很快地學(xué)會(huì)了正確使用拓印工具及

顏料。

“頑皮的笑臉”獎(jiǎng)勵(lì)：榜樣的作用是偉大的，表?yè)P(yáng)的作用是有效的。幾次活動(dòng)后，幼兒都能坐在小椅子上安安靜靜地作畫。

3.整理習(xí)慣的培養(yǎng)

標(biāo)識(shí)法：無(wú)論是對(duì)桌面的還是區(qū)域里的操作材料，活動(dòng)結(jié)束時(shí)都要求將材料“回歸原處”，小班我采用幼兒自己的標(biāo)識(shí)作為標(biāo)記，使工具與擺放的位置相對(duì)應(yīng)，幼兒一看就明白。

游戲法：收拾材料環(huán)節(jié)，往往是最容易出亂的時(shí)候。幼兒玩完工具后容易亂放，為了避免不必要的管理行為，老師應(yīng)放手讓幼兒逐步學(xué)會(huì)自我管理。

二、拓印材料的有效投放

1.顏料盛裝器皿

首先，針對(duì)需要多種顏色且拓印工具較?。ㄈ缑藓灒┐祟惖耐赜∮螒虻恼{(diào)整。其次，我們將橡皮泥桶改為調(diào)料盒。橡皮泥桶在幼兒拓印中存在著和分裝超輕粘土盒同樣的問(wèn)題，調(diào)料盒的使用更加方便了幼兒的使用，而且占用空間小。將占面積較大的托盤改為占面積較小的材料盒蓋。

2.作畫底板材料

小班幼兒年齡較小，注意力不穩(wěn)定、觀察能力較弱；對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識(shí)，但觀察帶有很大的隨意性；容易受外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。

所以我們將作畫的底板盡量改為幼兒感興趣的形象的輪廓或者添加一定的情境。

3.添加輔助材料

小班幼兒行為具有強(qiáng)烈的情緒性，更好地調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，才能更好地激發(fā)幼兒的興趣。小班幼兒歸屬感很強(qiáng)，我們要盡量將幼兒的作品與幼兒自己的照片相結(jié)合，讓幼兒感受自己作品的歸屬。

三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意作畫能力

1.生活經(jīng)驗(yàn)，腦中的“范畫”

比如，在小魚游啊游活動(dòng)之前，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)提前做好幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，可以和孩子一起養(yǎng)幾條金魚，讓幼兒隨時(shí)觀察金魚的姿態(tài)、顏色和形狀等。關(guān)于金魚的生活經(jīng)驗(yàn)就是幼兒腦中的范畫。

2.繪本故事，眼中的“范畫”

在小魚游啊游活動(dòng)進(jìn)行之前，教師有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒欣賞繪本故事《小金魚逃走了》，由繪本引發(fā)的視覺(jué)聯(lián)想就是幼兒眼中的范畫。

3.音樂(lè)兒歌，耳中的“范畫”

在進(jìn)行小魚游啊游的創(chuàng)作活動(dòng)中，我們不但讓幼兒進(jìn)行了目染，而且讓幼兒進(jìn)行了耳濡。請(qǐng)幼兒欣賞歌曲《小魚游來(lái)了》，并創(chuàng)編兒歌。通過(guò)音樂(lè)和兒歌，打開幼兒的思路，這種開闊幼兒思路的音樂(lè)作品，就是耳中的范畫。

4.同伴賞析，口中的“范畫”

賞析能讓幼兒在相互評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠看到同伴的亮點(diǎn)，都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使印象變得更加深刻。

拓印活動(dòng)不僅可以讓幼兒在游戲中感受美和表現(xiàn)美，還可以鍛煉幼兒手部肌肉的發(fā)展。尤其是小班幼兒，他們的注意力以及動(dòng)作發(fā)展還不夠，但是卻有著強(qiáng)烈的好奇心。通過(guò)研究幼兒小班拓印材料投放的有效性及拓印材料的創(chuàng)意作畫，有利于幼兒增長(zhǎng)見(jiàn)聞、開發(fā)智力。

參考文獻(xiàn)：

孫智華.讓想象在小班招印活動(dòng)中先行[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2014（07）.

編輯 張珍珍