教師在區(qū)域活動(dòng)中的觀察與指導(dǎo)策略

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主選擇、自發(fā)探索、自由操作的活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)。隨著人們教育理念的改變，區(qū)域活動(dòng)在幼兒園很受教師的關(guān)注與重視，幼兒慢慢習(xí)慣了區(qū)域活動(dòng)的開展，并自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴。在游戲過(guò)程中幼兒是游戲的主體，教師要在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，幫他們解決游戲中的困難、問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：合作探究；自主學(xué)習(xí)；保教并重；開放思維；情感態(tài)度

區(qū)域活動(dòng)，是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒行高效學(xué)習(xí)、獲最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境。怎樣合理創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，怎樣讓區(qū)域環(huán)境與幼兒互動(dòng)起來(lái)，怎樣讓區(qū)域活動(dòng)與我們的教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師在區(qū)域活動(dòng)中怎樣幫助幼兒發(fā)展，這需要教師進(jìn)行細(xì)致的觀察。

一、活動(dòng)前：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料

首先，活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)服從于活動(dòng)目標(biāo)。區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)相對(duì)于集體教學(xué)活動(dòng)而言，通常是大目標(biāo)、階段性目標(biāo)。有時(shí)，一個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)不同的區(qū)域活動(dòng)來(lái)實(shí)施。如，小班上學(xué)期，幼兒可以通過(guò)穿珠子、用小勺喂食物、夾玻璃球或不同形狀的積木等來(lái)達(dá)到提高手眼協(xié)調(diào)能力的階段性目標(biāo)。有時(shí)，一個(gè)區(qū)域活動(dòng)也可以達(dá)到幾個(gè)不同目標(biāo)。如，幼兒可在“神奇的口袋”里摸不同質(zhì)感、形狀、大小的物體，還可以用它們開展各種拼圖活動(dòng)，既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)形狀概念，又鍛煉了觸摸能力。

其次，材料要有層次性，以便不同水平的幼兒按照自己的需要進(jìn)行選擇。如，在繪畫時(shí)從單一的簡(jiǎn)筆畫到添加背景畫到主題畫等等。操作內(nèi)容難度不一，可以充分滿足不同幼兒發(fā)展水平的需要，使區(qū)域活動(dòng)真正促進(jìn)開放性思維的發(fā)展。

二、活動(dòng)時(shí)：注意觀察，了解水平

1.細(xì)心觀察幼兒活動(dòng)

教師觀察的內(nèi)容包括以下兩點(diǎn)：一是觀察幼兒的學(xué)習(xí)、探索情況。如，發(fā)現(xiàn)幼兒當(dāng)前的興趣、需要是什么，分析幼兒之所以這么做的原因，了解幼兒在活動(dòng)過(guò)程中有什么難點(diǎn)，把握每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度和個(gè)性差異等等。二是看活動(dòng)環(huán)境能否激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，材料的投放是否適合幼兒的不同發(fā)展水平，

數(shù)量上、質(zhì)量上是否滿足適合幼兒等等。在觀察過(guò)程中，教師應(yīng)尊重幼兒的想法和選擇，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松、安全的區(qū)域

環(huán)境。

2.間接指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)

間接指導(dǎo)可以通過(guò)學(xué)具、材料。如，中班幼兒的拼圖活動(dòng)，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒已經(jīng)將6塊拼圖拼得很熟練了，興趣點(diǎn)已經(jīng)降低了，于是教師及時(shí)更新拼圖9塊、12塊，使幼兒產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生新的探索學(xué)習(xí)熱情。幼兒在活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)對(duì)活動(dòng)不感興趣時(shí)還可以假設(shè)問(wèn)題，引發(fā)幼兒繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如“我們還可以怎么拼呢”“為什么天平會(huì)傾斜呢，再試試看”“怎么搭會(huì)更高呢”等等，激發(fā)幼兒的求知欲望。

3.適時(shí)、適度指導(dǎo)幼兒活動(dòng)

適時(shí)地掌握指導(dǎo)活動(dòng)的時(shí)機(jī)。一般在探索問(wèn)題難以深化，缺少材料、學(xué)具和發(fā)生糾紛等情況下，教師可給予適時(shí)的支持和幫助。適度的指導(dǎo)要給孩子留思考想象的空間，不要直接把答案告訴幼兒，讓幼兒自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，從而解決問(wèn)題。

三、活動(dòng)后：交流評(píng)價(jià)，提升經(jīng)驗(yàn)

每一次活動(dòng)后的評(píng)價(jià)對(duì)于提升幼兒的活動(dòng)水平和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)都有很大的幫助，通過(guò)評(píng)價(jià)讓幼兒知道在活動(dòng)中怎樣游戲，怎樣解決問(wèn)題，也能讓教師了解幼兒活動(dòng)的實(shí)際水平，能夠及時(shí)調(diào)整和更換區(qū)域材料。有的評(píng)價(jià)可以幼兒自己說(shuō)，這樣也能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自己評(píng)價(jià)的能力；有的評(píng)價(jià)可以教師說(shuō)，幫助幼兒為下一次區(qū)域活動(dòng)做鋪墊，也能在評(píng)價(jià)的同時(shí)將一些知識(shí)技能傳遞給幼兒。

如“編謎語(yǔ)時(shí)為什么謎底不能講”“為什么陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)會(huì)搖搖擺擺”“有什么辦法可以既快又準(zhǔn)地把磁鐵小魚釣上來(lái)”等等。有意義的交流可以使幼兒彼此的思維發(fā)生碰撞，操作經(jīng)驗(yàn)得到提升，同時(shí)學(xué)習(xí)掌握一些關(guān)鍵概念。在師幼討論的同時(shí)，教師還可以結(jié)合幼兒活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，即在“討論”中滲透“鼓勵(lì)”，在“鼓勵(lì)”中體現(xiàn)“激趣”，使幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂、探索的樂趣，并激發(fā)幼兒下一次在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的欲望。

編輯 張珍珍