班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)之我見

環(huán)境，誰都很熟悉，因為我們無時無刻都身處一個環(huán)境中，環(huán)境可謂無所不在，幼兒園環(huán)境則是我們最熟悉的一個。環(huán)境對幼兒園來說，更是一種“隱性的”教育資源。環(huán)境就是大課堂，它是看不見的老師，而我們應(yīng)該做的，是讓孩子成為真正意義上的主人。

身處農(nóng)村幼兒園的我，剛開始對環(huán)境的認識存在一定的誤區(qū)，

認為把活動室打扮得越美觀越能達到效果，使用老師的作品或者購買成品，覺得那樣既省事又漂亮。但是這樣的認識完全違背了環(huán)境建設(shè)的真正意義。

曾記得我剛到幼兒園工作時，開學環(huán)境布置，我和同事用了大量的五顏六色的紙，剪、貼，把活動室的每一面墻布置得花花綠綠，沒有一定的主題，想到什么好看的動物，什么好看的花草就拼湊在一起，當時認為只要墻面布滿了就可以了。經(jīng)過以下的學習過程，才真正理解了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義。

一、認真學習理論，理解環(huán)境布置的意義

在園領(lǐng)導的指導下，認真學習理論知識，使我理解了環(huán)境布置的教育意義。

首先，我認識到環(huán)境布置重在對幼兒隱性的教育意義，而不單純是視覺上的美觀；其次，環(huán)境布置不應(yīng)該全是我們教師包辦代替，應(yīng)體現(xiàn)幼兒的主體性，師幼的互動性；再次，環(huán)境的布置材料不應(yīng)該依靠購買，可以充分利用一些廢舊材料，特別是一些鄉(xiāng)土資源；最后，環(huán)境布置一定有主題，有內(nèi)容，別人看后在心中能留有痕跡，而不是作品的堆砌。

二、外出參觀學習，汲取別人的先進理念

近年來，園領(lǐng)導不斷組織我們外出參觀學習，通過理論聯(lián)系實際，我對環(huán)境的認識有了新的提高，對環(huán)境的內(nèi)涵由茫然到理解，受益匪淺。我還從網(wǎng)上找來大量的環(huán)境布置圖片和同事進行交流探討，這樣對環(huán)境布置的認識有了新的升華。

三、定期更換主題，提升自己的實踐水平

通過各種方式的學習，不管從思想認識上還是欣賞水平上，我都有了一定的提升，并結(jié)合課程設(shè)計布置主題墻面。也明白了主題墻布置一定要有主題意義，要隨時更換、完善。在設(shè)計的過程中不但考慮到幼兒的視角，還請幼兒參與進來。難的部分由老師操作，容易的部分由幼兒操作，同時根據(jù)操作內(nèi)容和幼兒水平靈活添加一些他們操作內(nèi)容。

鼓勵幼兒自己設(shè)計主題墻飾，而且注重幼兒的個體差異性，提供個性化的發(fā)展空間，讓他們找到各自的“興趣點”和“興奮點”。我們教室有一面墻適合根據(jù)每學期要開展的主題活動，讓幼兒進行搜集材料來布置。

如“慶三八、植樹節(jié)、五一、六一、教師節(jié)、敬老節(jié)、國慶節(jié)、圣誕節(jié)、慶元旦……”根據(jù)這些做成“節(jié)日主題墻”把孩子們觀察到的、想到的、創(chuàng)造的都可以用多種多樣的形式表現(xiàn)：粘貼、折紙、繪畫作品、泥工、手工制作等。這不僅可以向幼兒滲透品德教育，深化環(huán)境教育，而且別具一格、充滿生氣。

在材料的運用上，基本上都是利用廢舊物資，只要看到能用的材料都收集起來，在這樣的活動中，還請家長幫忙一起收集。家長是幼兒教育中的重要資源，是促進幼兒發(fā)展過程中的積極合作者。教師應(yīng)積極開發(fā)和利用家長的教育資源，引導家長共同參與教育活動及班級環(huán)境布置，使家長真正成為班級環(huán)境布置的合作伙伴。這樣布置出來的環(huán)境效果特別好。

幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在要求，也不再是教師精巧的手工才藝展示區(qū)域，而應(yīng)該是大家一起智慧的展示，凝聚著孩子們在主題活動中點點滴滴的收獲與進步，感悟和實踐，我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞活動內(nèi)容和目標，發(fā)揮孩子的主體作用，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的主題墻面環(huán)境。

編輯 薄躍華