小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題與解決策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)生處于心智成長(zhǎng)的重要階段，而與他人相處的合作意識(shí)應(yīng)該從小培養(yǎng)。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，通過小組合作學(xué)習(xí)的教育組織形式成為培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要途徑。這種教育組織形式的重要性逐漸凸顯，也開始運(yùn)用在各個(gè)學(xué)科中。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略，與其他學(xué)科相比更加具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理念、運(yùn)算理念的啟蒙和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，全方面地理解數(shù)學(xué)概念和解答過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用小組學(xué)習(xí)合作策略，保證了學(xué)生的全員參與，在合作與交流中，學(xué)生發(fā)散思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)數(shù)學(xué)問題會(huì)有全面深刻的理解。但是，我們同樣看到，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略，也存在一些有待改進(jìn)的問題。然而，在小組學(xué)習(xí)合作的數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些問題是正常的，我們只要理性全面地看待和分析，就可以提出行之有效的解決方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生在交流合作中解決問題有所收獲，也使小組合作學(xué)習(xí)策略發(fā)揮應(yīng)有的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

在小組合作學(xué)習(xí)中，存在一些典型的問題。這些問題出現(xiàn)在學(xué)生身上同樣也存在于數(shù)學(xué)教師身上。存在學(xué)生身上的問題是，在學(xué)習(xí)小組成立初期，小學(xué)生幾個(gè)人組成一組，由于新鮮感，小學(xué)生很難盡快進(jìn)入數(shù)學(xué)討論，極易脫離學(xué)習(xí)討論主題，浪費(fèi)上課時(shí)間。其次，在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)討論中，小組中的“優(yōu)等生”往往成為主導(dǎo)，其他學(xué)生反而喪失了主動(dòng)性，直接聽取好學(xué)生的解答思路和答案，從而導(dǎo)致了小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的獲益不均衡。除此之外，在小組合作學(xué)習(xí)討論之后，組內(nèi)學(xué)生個(gè)體不善于總結(jié)整個(gè)組的討論成果，也就不能對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題形成多種思路，進(jìn)行全方面地理解。而對(duì)于教師來說，在小組合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)和監(jiān)督上存在問題。一方面，教師在數(shù)學(xué)小組分組完畢后，不能為各個(gè)小組提出明確的完成任務(wù)，或者提出的目標(biāo)過于空泛，這就會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)停留在表面上，不能取得實(shí)際的效果。另一方面，在已形成的小組內(nèi)進(jìn)行問題探究，教師往往只注重最后形成的討論結(jié)果，而忽視了組內(nèi)個(gè)體學(xué)生的實(shí)際情況，而教師不能直接為每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行明確分工，這也會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)組內(nèi)情況不能進(jìn)行有效的監(jiān)督。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

前文已經(jīng)已經(jīng)指出了在小組合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題。找到了問題就有利于我們更好地提出有效的解決策略。

1.設(shè)定明確的合作討論目標(biāo)和完成時(shí)間

明確的目標(biāo)有利于學(xué)生盡快進(jìn)入合作討論的情景，避免浪費(fèi)上課時(shí)間；而規(guī)定討論完成時(shí)間，給了學(xué)生緊迫感，可以杜絕學(xué)生在組內(nèi)開小差，從而提高討論合作效率完成既定目標(biāo)。這就要求數(shù)學(xué)教師在分組之后馬上向?qū)W生講解本次小組討論的具體問題，

要達(dá)到的結(jié)果目標(biāo)以及對(duì)目標(biāo)結(jié)果的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等。

2.教師加強(qiáng)監(jiān)督，參與到每個(gè)組的討論中

在各個(gè)小組合作討論中，教師不能置身事外，應(yīng)該盡可能地到每個(gè)組進(jìn)行傾聽和指導(dǎo)。一方面，教師可以掌握每個(gè)小組的討論情況，可以有效監(jiān)督各個(gè)小組的目標(biāo)任務(wù)完成情況，確保每一個(gè)學(xué)生都參與到交流合作中；另一方面，小組內(nèi)學(xué)生對(duì)于某個(gè)問題的討論交流可能不夠深入，或者存在其他問題，那么教師的參與可以對(duì)各個(gè)組的討論進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和深入，幫助學(xué)生解決交流合作中的問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)策略，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)思考，盡快形成與人合作的意識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)生的成長(zhǎng)意義非凡。而針對(duì)其中存在的問題，要積極采取有效的措施加以解決，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)策略的優(yōu)越性，讓學(xué)生和教師在其中共同提高和完善。

編輯 薄躍華