淺談小學語文教學中怎樣營造良好的課堂氣氛

摘 要：語文，是一門生活學科、人文學科。教學過程中，只有營造良好的課堂氛圍，才能激發(fā)學生的真實情感體驗，充分調(diào)動他們的生活積累，碰撞出思維火花，形成情感共鳴，才能很好地達成預定教學目標。闡述了語文教學良好課堂氛圍的營造過程，以供參考。

關鍵詞：語文；氣氛；做法

一、對小學語文課堂良好課堂氛圍的理解

1.目的。教師在小學語文教學中，應當明白教學不應只重視學生是否學到知識以及學習能力，而是使學生得到全方位發(fā)展，這包括學生的學習態(tài)度是否積極，學習習慣是否良好，是否有堅持不懈的精神，以及著重培養(yǎng)學生的人文精神和科學發(fā)展精神，使學生和教師能夠共同發(fā)展，營造良好語文課堂氛圍的目的。

2.過程。一個成功的教師要能運用各種教學方式，調(diào)動起學生的積極性，使學生通過自己動腦動手從而學到更多知識，掌握得更牢固，教得有效，學得有效。教和學的同步就是營造小學語文良好課堂氛圍的過程。

3.結(jié)果。教師要因材施教，根據(jù)每個學生的優(yōu)缺點，制定出屬于每個人的教學方法，讓每個學生的價值得到體現(xiàn)，讓學生在語文課堂上能夠通過相互之間的討論學到知識，這就是營造課堂良好課堂氣氛的結(jié)果。

二、小學語文教學中營造良好課堂氣氛的具體做法

1.利用生成問題，掀起質(zhì)疑討論的熱潮。在語文教學過程中，要善于抓住課堂中生成的問題，這是老師的智慧，也是學生思維活躍的直接說明。例如，在講到課外書《阿Q正傳》時，生成了兩個典型的問題：一是阿Q為什么和那個時代格格不入？二是作者為什么塑造阿Q這個人？第一個生成的問題是在探究老師提出的“阿Q是一個什么樣的人”過程中產(chǎn)生的。第二個問題是在探究“阿Q和作者有哪些相似的地方”過程中產(chǎn)生的，因為學生的思維產(chǎn)生了交鋒，所以自然衍生出了新的問題。新的問題出現(xiàn)了，老師不是視而不見，也不是隨便找一兩個同學簡單作答，而是讓各小組熱烈討論，無形中保護了學生探究的欲望，鼓舞了他們思考、質(zhì)疑的熱情，久而久之，這樣做的最好結(jié)果就是學生在課堂上越來越愛提問題，越來越會提問題，無疑就培養(yǎng)了學生善于思考問題的能力，培養(yǎng)了他們探究質(zhì)疑的品質(zhì)。

2.突出學生主體地位，實現(xiàn)教學方法的多樣性。教師應該盡可能采用故事、表演、游戲、辯論、研討等多姿多彩的教學形式，并輔之以多媒體課件教學，將知識具體化、生動化、形象化，寓教于樂，使學生在活動中學習，在學習中活動，在快樂中體驗收獲。

3.尊重個性，激勵獨創(chuàng)精神。在語文教學中應該以自主、合作、探究的學習方式為主，要尊重學生的個性和獨特性。因此，在教學過程中，應該引導學生積極思考和討論探究，而教師的主要任務就是組織一個寬松的教學平臺，讓學生得以進行個性化的思考和交流，并在思考交流中提高語文素養(yǎng)和運用能力。所以，教師在備課中，不但要深入分析教材，還要充分考慮學生現(xiàn)有的語文水平以及不同學生的不同生活背景、思維思想、語文素養(yǎng)狀況，把握最佳的思考點和討論點，營造一種能引起學生興趣和參與的寬松良好的課堂氛圍。

三、營造良好課堂氣氛的注意事項

1.課堂應注重高效。有的教師在教學的過程中，學生朗誦課文的環(huán)節(jié)就占用了一節(jié)課的四分之一時間，沖淡了課堂的緊湊度，其實這個環(huán)節(jié)完全可以在課間進行。

2.課堂評價應多樣化。對于一些采用小組合作學習形式的班級、老師來說，就必須要探討出采用哪些評價方式能充分調(diào)動學生學習的積極性，確保每個學生都自愿地動起來。

語文是一門充滿思想、充滿人文、充滿智慧的學科，課堂更是充滿激情和挑戰(zhàn)的地方。作為課堂的組織者和引導者，應該“以生為本”，營造良好的課堂氛圍，讓學生成為課堂教學的主人，讓語文課堂真正成為傳授知識、交流情感、培養(yǎng)智慧和塑造個性的精神樂園。

參考文獻：

[1]蔣惠君.講究課堂教學策略 促進學生全面發(fā)展[J].語文學習與研究，2011（6）.

[2]李寧生.小學語文課堂教學的有效性[J].中小學電教：下，2011（7）.

編輯 薄躍華