小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

摘 要：在當(dāng)前的學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題已成為數(shù)學(xué)教師們最為頭疼的一項(xiàng)工作。分析了學(xué)困生形成的原因，提出了轉(zhuǎn)化的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生；原因分析；轉(zhuǎn)化；策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，新的教育理念已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了全面貫徹實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，也涌現(xiàn)出了一大批數(shù)學(xué)成績(jī)突出的學(xué)生。然而，其中也不乏存在一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。隨著年級(jí)的增高，這類學(xué)生的隊(duì)伍也在不斷壯大。如何對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急，下面筆者就將自己的一些有益探索和研究與大家共享。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析

2011年9月，筆者從一所農(nóng)村學(xué)校調(diào)入現(xiàn)在的學(xué)校（縣城新建的一所小學(xué)）任教，學(xué)校剛開始招生，主要招生對(duì)象為周邊城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村進(jìn)城就讀學(xué)生，生源較廣，而且復(fù)雜，全縣10多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，100多個(gè)行政村都有在校上學(xué)的孩子。我當(dāng)時(shí)帶了兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，在學(xué)期期中測(cè)試時(shí)，每個(gè)班48人中有近三分之一的學(xué)生不及格，這讓我吃驚不小，這么多的學(xué)困生怎么辦？此后，我便將學(xué)困生轉(zhuǎn)化作為教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓。首先，我通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生以前在校學(xué)習(xí)、家庭教育等情況，認(rèn)為產(chǎn)生學(xué)困生的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生先天原因?qū)е聦W(xué)習(xí)困難。由于遺傳因素，個(gè)別學(xué)生天生智力存在差異，較其他學(xué)生水平低下，接受能力差，在同一教室、同樣的時(shí)間學(xué)習(xí)，但效果與好學(xué)生大相徑庭，逐漸變成了“學(xué)困生”。

2.教師對(duì)學(xué)困生缺少關(guān)愛(ài)和必要的輔導(dǎo)。有的教師，在課堂教學(xué)和作業(yè)上施行“一刀切”的政策，對(duì)好學(xué)生和學(xué)困生一樣的要求，忽視了學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的差距，課后也沒(méi)有進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，往往采用錯(cuò)一罰“幾”的方法，只有批評(píng)沒(méi)有表?yè)P(yáng)，無(wú)形中加重了“學(xué)困生”的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生失去了學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成了許多學(xué)習(xí)上的惡習(xí)。

3.教學(xué)中知識(shí)遺漏長(zhǎng)期積累的問(wèn)題。在測(cè)試中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一大部分學(xué)困生連一二年級(jí)的一些最基本的知識(shí)都不知道，從而導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，據(jù)此分析，認(rèn)為是低年級(jí)教師忽視了這部分學(xué)生知識(shí)的鞏固，從低年級(jí)開始長(zhǎng)期積累，隨著年級(jí)不斷升高，學(xué)習(xí)的容量和難度就會(huì)越來(lái)越大，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的難度也會(huì)隨之增大。

4.家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)的問(wèn)題。以我校情況來(lái)講，其中大部分學(xué)生來(lái)自普通家庭，他們的父母有的務(wù)農(nóng)，有的外出打工，也有個(gè)別經(jīng)商或離異家庭的學(xué)生，總體來(lái)說(shuō)，他們成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)環(huán)境都比較差。一方面是家長(zhǎng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)不重視，另一方面是學(xué)生自制力也較差，畏學(xué)、厭學(xué)情緒比較多，所以，沒(méi)有來(lái)自學(xué)生家庭的積極配合，單靠學(xué)校教育，學(xué)生學(xué)習(xí)還是難以得到改善。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

1.在教學(xué)上力求創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)困生學(xué)習(xí)效果

（1）改進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)困生能聽懂、學(xué)會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，不斷創(chuàng)新教法，將枯燥、抽象、乏味的知識(shí)，通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，自覺(jué)主動(dòng)地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)效。

（2）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，開展分層教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用分層教學(xué)，在練習(xí)題布置上不能搞“一刀切”，

要給學(xué)困生適當(dāng)降低練習(xí)的要求，設(shè)計(jì)一些難度較低的習(xí)題，從易到難，逐步增加難度，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

（3）充分利用課余時(shí)間，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。學(xué)困生對(duì)知識(shí)的理解和接受能力較弱，所以，為防止學(xué)困生出現(xiàn)知識(shí)斷層，教師應(yīng)堅(jiān)持利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的加強(qiáng)鞏固輔導(dǎo)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，使學(xué)困生緊跟學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.從培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

（1）強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則等的背誦、記憶。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難往往是由于對(duì)一些概念不清、法則算理不明，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)吃力，錯(cuò)題率高，成績(jī)低下。因此，教師要把學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一步，教給學(xué)困生記憶的方法，讓其在理解的基礎(chǔ)上，熟記成誦，靈活運(yùn)用。

（2）教給學(xué)困生思考的方法。學(xué)困生由于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒，對(duì)好多題目往往不加思考就輕言放棄，針對(duì)這一情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦思考，讓他們體會(huì)到“只要多思考我也能行”。例如，在解答應(yīng)用題時(shí)，首先要讓學(xué)生多讀題目，理解題目意思，然后找出已知條件和所求問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出它們之間的聯(lián)系，最后說(shuō)出怎樣利用已知條件列式解答，長(zhǎng)此以往，學(xué)困生就會(huì)去主動(dòng)思考，減少依賴心理，自己去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（3）培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。在作業(yè)批閱中，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)應(yīng)盡量采取面批的形式，對(duì)學(xué)生不會(huì)做的題及時(shí)給予講解，這樣既可以督促學(xué)困生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，又使教師及時(shí)了解到學(xué)困生對(duì)新知的掌握程度，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

3.做好家校共育工作

對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該雙管齊下，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)共商教育管理策略，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和家庭作業(yè)的完成上發(fā)揮家庭教育的應(yīng)有作用，做到學(xué)校、家庭教育的一致性，確保教育轉(zhuǎn)化工作的順利進(jìn)行。

總之，學(xué)困生問(wèn)題是各種因素長(zhǎng)期積累的結(jié)果，它的解決需要較長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同合力。只有這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，使他們獲得更多的

知識(shí)。

編輯 王團(tuán)蘭