小學(xué)語文如何營造輕松的課堂氛圍來寫作

摘 要：小學(xué)語文作為學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，寫作也是其中的重要部分，課堂的氛圍營造對于小學(xué)生的寫作能力的提高十分重要，因此對于課堂氛圍的營造是重要的研究方向。

關(guān)鍵詞：寫作能力；培養(yǎng)；氛圍

一、小學(xué)生的語文寫作現(xiàn)狀

寫作能力作為學(xué)生語文水平的重要組成部分關(guān)系到小學(xué)生對中文的靈活運(yùn)用能力，因此提升小學(xué)生寫作能力迫在眉睫，因此語文教師需要對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行一次全面的診斷，以此來判斷學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的一些基本問題，正所謂對癥下藥也就是這個(gè)道理，我認(rèn)為在小學(xué)生寫作過程中主要會出現(xiàn)這樣幾個(gè)問題：（1）對于人物或者是事物的描述不夠細(xì)致，也就是說學(xué)生容易出現(xiàn)寫作中的詞窮現(xiàn)象，這是由于學(xué)生沒有對人物的形象或者是對事物的狀態(tài)了解清楚造成的，寫作是需要察言觀色的，也就是說，人們對事物的印象是通過細(xì)致的觀察在腦海中逐漸形成的，這是需要花費(fèi)一定的過程的。（2）寫作的恐懼心理，這一般是所有學(xué)生共有的狀態(tài)，因?yàn)楹ε聦懽魍瓿勺约核枋龅氖挛锘蛉宋锊粔蜃屑?xì)而引來教師的批評，這其實(shí)是一個(gè)比較大的問題，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間的不平等關(guān)系造成學(xué)生對教師的權(quán)威性的抵觸，而需要引起我們注意的是，教師和學(xué)生之間的這種關(guān)系，往往會造成一些不良的后果，學(xué)生對寫作的恐懼其實(shí)也是來源于對結(jié)果的不確定以及對自身的不自信，如果教師能夠放下身段，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，減輕學(xué)生的寫作壓力，這對寫作的恐懼自然也就能降低不少。（3）寫作的題材太過于單一，由于小學(xué)生對中文的掌握能力并不是很強(qiáng)，所以教師對學(xué)生規(guī)定的命題一般是簡單的人物描寫或者是對某一個(gè)景點(diǎn)的大致說明，一般是以記敘文或者是簡單的說明文，像邏輯思維較強(qiáng)的議論文很少涉及，這是非?？陀^的因素，因此寫作其實(shí)對于學(xué)生來說，鍛煉的機(jī)會還是比較有限的，記敘文一般是把握好人物、時(shí)間、地點(diǎn)等要素后就能大致寫出來，

這種題材的寫作學(xué)生只要掌握基本的寫作模式都能快速地寫

出來。

二、課堂氛圍的營造手段

一般認(rèn)為課堂氛圍的營造離不開這樣幾個(gè)基本的因素：基本的情景教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)。這是兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，情景教學(xué)的方法多樣，對學(xué)生的自我能力的發(fā)揮非常重視而且關(guān)鍵的是，寫作能力是否能夠得到快速提高關(guān)系到學(xué)生對某一事物的描述能力，而描述能力主要是通過學(xué)生大腦對其基本狀況的了解，如果課堂的氣氛是活躍而自由的，學(xué)生就能夠具有自我表達(dá)的能力和意識，當(dāng)然這個(gè)時(shí)候認(rèn)為寫作就不難了，這就是情景教學(xué)在其中起得作用。還有一點(diǎn)就是互動(dòng)教學(xué)，所謂互動(dòng)教學(xué)，顧名思義就是學(xué)生與教師的頻繁互動(dòng)教學(xué)，這是一個(gè)信息交流的雙向過程，其目的是加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，語文教學(xué)的核心其實(shí)也就是對中文的流利表達(dá)，

這樣的表達(dá)模式是通過口頭或者書面的形式體現(xiàn)出來的。

氣氛營造的具體措施。其實(shí)需要在短短的幾十分鐘內(nèi)來帶動(dòng)課堂氣氛是比較困難的，但是我們可以結(jié)合小學(xué)生的好奇心來布置寫作，小學(xué)生對事物的好奇心使他們對故事的期待很強(qiáng)，如果教師每次在上課之前總帶著一個(gè)新鮮有趣的故事來，那么相信對課堂氣氛的提升是很有幫助的。另外，針對學(xué)生自身的行為進(jìn)行調(diào)動(dòng)，其實(shí)學(xué)生與學(xué)生之間，可以以文學(xué)沙龍的模式來進(jìn)行聯(lián)系。這樣可以克服一些靦腆的學(xué)生的恐懼心理，這是主要的目的。

結(jié)合以上分析，我們不難得出這樣的結(jié)論，寫作能力的提高不僅僅要求課堂氣氛非常輕松，對學(xué)生自身知識的貯備也是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，寫作要求對中文的聽說讀寫是缺一不可的，寫作要求學(xué)生對事物的客觀表達(dá)能力以及思維的延續(xù)能力越來越高，當(dāng)然如果在課堂上學(xué)生就能對語文的寫作有一個(gè)很好的初步認(rèn)識，那么對寫作的基本準(zhǔn)備工作也就能得到很好的發(fā)揮，長此以往就會形成很好的寫作模板，其實(shí)每一次的寫作過程都可以讓學(xué)生對每一件事物或者人物有很好的認(rèn)識，當(dāng)然寫作過程必須是對客觀世界的基本表達(dá)，學(xué)生對世界的認(rèn)識關(guān)系到其對接下來的寫作的提前知識體系的構(gòu)成，每一次的細(xì)致觀察或者是人與人之間的交流都可能成為今后寫作的素材積累，其實(shí)課堂氣氛的形成也不過是為了讓寫作的素材以及具體的習(xí)作過程變得美好，那么教師對課堂氣氛的營造也就很容易形成了，因?yàn)閷懽鞯倪^程也就是課堂氣氛調(diào)動(dòng)的預(yù)熱。

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編輯 謝尾合