引進活水，寫出真話文

摘 要：多媒體進課堂能使教師充分發(fā)揮主導作用，使學生展示其主體作用，大大調(diào)動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了學習效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；提供素材；啟發(fā)思維；寓樂于寫

在作文教學中，多媒體技術(shù)的輔助，給小學作文教學提供了一個嶄新的發(fā)展空間。我從多媒體技術(shù)輔助作文教學中得到以下幾點收獲。

一、再現(xiàn)生活，提供素材

隨著學生年級的升高，作文量的增加，學生越感到無話可說，無事可寫，而多媒體教學可以為開拓學生的思維想象力提供物質(zhì)基礎(chǔ)。如上個月我校開展了田徑運動會，我布置了一篇以運動會為主題的作文，首先組織學生到操場上觀看了激烈的比賽場面，于

是我通過多媒體教學錄像，放映當時拍攝下來的精彩的特寫鏡頭。由于多媒體錄像定格了場面，跨越了時空，啟發(fā)和誘導學生“重返”賽場進行搜尋和提煉，再次讓學生“親臨”比賽現(xiàn)場，獲得了活生生的作文素材，這樣，一篇篇情真意切、細節(jié)飽滿的作文就應運而生了，讓人讀后回味無窮。

二、引導觀察，啟發(fā)思維

小學生作文要做到觀察、思維、表達的密切結(jié)合，學生觀察是小學生獲得作文材料的一條重要途徑。如，我在教學生寫家鄉(xiāng)美景時，我讓學生從身邊著手，叫家長利用周末帶孩子去各處景點游玩，帶上照相機去拍攝本地世外桃源的美景。再通過多媒體創(chuàng)作軟件有機地組合，插入動聽的音樂。實踐證明，運用多媒體教學再現(xiàn)生活畫面，可強化作文材料的生成性，減少中間環(huán)節(jié)，學生寫作文時就不再“巧婦難為無米之炊”了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，寓樂于寫

興趣是提高學生寫作能力的內(nèi)在動力，有了興趣，學生才能走進生活，品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動筆的習慣。如，在教《童年趣事》時，先播放《童年》歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，蕩起學生心漪；再播放捉螞蚱的片段，讓學生觀察欣賞，這樣由景激情，由情引意，學生的思維被激活了，看到螞蚱可愛的外形，一個學生這么表達：突然，草叢中飛出一位灰色的螞蚱“紳士”，像閃電似的從我眼前掠過，落在草尖，它那只大腦袋長著一對又大又突的眼睛，那雙剛勁有力的后腿呈彎弓形，準備隨時迎擊來犯的敵人。如果不是在多媒體畫面上看見螞蚱，怎能描寫得這樣活靈活現(xiàn)呢？

總之，引進媒體教學，可以打破過去作文教學的公式化，開拓學生寫作的思路，消除他們長期以來“心求通而未得，口欲言而不能”的障礙，學生在耳濡目染中，寫出言之有物的“真話文”來。

編輯 楊兆東