小學語文教師的國學教學之我見

我們正在倡導素質(zhì)教育。近年來國人對西方文化“猛補”而漠視了國學，英語被當做“金牌”。國人普遍存在著輕視國學的思想。一世界權(quán)威的調(diào)查結(jié)果顯示，中國人的平均閱讀量遠不及日本

人、美國人……這不能不讓人感到恥辱！而國學的缺失，帶來的惡果更多：孩子越來越不好教育，國人的思想道德水準嚴重滑坡，人們離開了電腦網(wǎng)絡(luò)其工作就舉步維艱，許多人不知道中華傳統(tǒng)美德，不明晰常用漢字的音、形、意，而常常“弟息婦”“閑內(nèi)住”“張冠里戴”……

小學之學，在于學習識文應對之事。對一個懵懂之人的啟蒙教育，如能夠以正確的方法，則學生就基本上具備了一個完整人格的定位和認識方向的定位，于明明德、新民等有極其重要而深遠的影響，達格物致知。要讓小學教育取得預想的效果，擺脫應試教育的“效果”，啟迪學生的思維方式的開拓和對中華文化的熱愛和“一生相付之”的志向。語文教師必須有以下幾個方面的修養(yǎng)和能力。

一、教師要對國學有極大的熱情

熱愛是最具動力的導師。只有教師從骨子里熱愛國學，而全身心地投入到對國學的學習、研究中，才能在這方面有所學、有所建樹，才能成為國學文化的傳播者，用自己深厚的國學文化和高尚人格去感染和影響學生。教師的導師作用和意義才能最大限度地發(fā)揮出來。學生在教學活動和日常生活中，耳濡目染，才能自覺踐行。

二、課堂要有足夠的國學知識

語文課堂是充分發(fā)揮國學文化的優(yōu)勢，讓語文課堂成為國學文化的集中精彩展演的舞臺。每一個知識點、每一個情節(jié)，都可最大限度地借國學之營養(yǎng)，幫助學生從小了解國學，踐行國學思想。用根植于骨子里的國學文化，惠及更多的人。

三、要讓國學思想作用于其他科目

現(xiàn)代教育的科技含量高，國學文化這一美酒，可以用現(xiàn)代科技載體為瓶子，大力發(fā)揮其科學性和指導性，為其他學科的學習帶去有益的促進作用。

四、教師要鼓勵學生實踐國學文化

實用的知識更容易被轉(zhuǎn)化為學習者的素質(zhì)。學以致用，能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生以一個演員的角色進入課堂，在語文教師的“導演”下，盡情再現(xiàn)國學的魅力。在“導演”的鼓動和鼓勵下，學生的潛質(zhì)才會自然流露，天性才會釋放，個性才會得到認可和有效培養(yǎng)。才可能成長為有深厚國學文化的優(yōu)秀

人才。

五、要針對漢語的特殊性，引導學生學習傳統(tǒng)國學

漢字的組合構(gòu)成，會意和指事兩者的共性和特性，都突出反映了國學思想。教師要從識字這一關(guān)了解國人認識世界的特殊方法（國人的哲學思想），對漢字的形成過程產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以培養(yǎng)學生的某種特殊興趣（比如培養(yǎng)學生的國畫意識）。比如

“亦”字的古文（甲骨文、篆文）寫法，又如“面”（甲骨文寫法）字，知道該字原始含義和漢字的發(fā)展過程，學生學習時才不會死記硬

背。學生的興趣和積極性被最大限度地激發(fā)，教學的效果才能得到有效保障。

國學是極其豐富的，無法僅憑語文課堂完成其傳承和發(fā)展的歷史使命。但小學語文教師就是國學文化的研究者、受益者和傳播者。讓我們行動起來，共同鑄造中國的文化強國夢，才能讓中華智慧永葆青春，澤被萬物。

編輯 楊兆東