淺析小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)

摘 要：在當(dāng)前現(xiàn)代化的小學(xué)中高年級語文教學(xué)之中教師不僅應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以更好地促進(jìn)小學(xué)中高年級語文教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。針對這一方面的內(nèi)容展開論述，詳細(xì)地分析了當(dāng)前小學(xué)中高年級語文教學(xué)的基本現(xiàn)狀，同時，對教學(xué)過程當(dāng)中的難點和核心的環(huán)節(jié)等進(jìn)行了系統(tǒng)性的分析，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實現(xiàn)小學(xué)中高年級語文教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中高年級；語文閱讀教學(xué)；研究分析；教學(xué)現(xiàn)狀；教育思想

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生很好的對知識點進(jìn)行吸收和理解的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵點。在當(dāng)前現(xiàn)代化的小學(xué)中高年級語文教學(xué)之中，閱讀教學(xué)是一個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，需要注意的是，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和水準(zhǔn)，是當(dāng)前新課程改革的必然需求。在今后教師還應(yīng)當(dāng)很好地對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及閱讀過程當(dāng)中的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以在閱讀過程當(dāng)中開闊自己的視野，并且促進(jìn)其交流能力和表達(dá)能力的同步提升。

一、采用多種閱讀教學(xué)方式提升學(xué)生興趣

很好地提升小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生的興趣，是切實增強(qiáng)教學(xué)水準(zhǔn)的關(guān)鍵點，所以廣大教師應(yīng)當(dāng)加以高度重視。教師一方面需要很好地營造出一種適宜的課堂氛圍，同時，還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的模式和手段進(jìn)行改進(jìn)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)確立起學(xué)生的主體地位，并且以此為基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)充分地激發(fā)學(xué)生的自我效能感，使得其學(xué)習(xí)的興趣和積極性可以大大增強(qiáng)。

二、有針對性地對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行指導(dǎo)

教師應(yīng)讓學(xué)生掌握一些閱讀方法與技巧，在濃厚的文學(xué)氛圍中陶冶情操，實現(xiàn)與作者思想感情的心靈層次交流。例如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《林海》一課的時候，教師可以引領(lǐng)學(xué)生融入對大興安嶺的感情中，教師可以先讓學(xué)生對文章中的“三次親切舒服”展開交流，在簡單的交流中了解林海的廣袤、山嶺的柔情，啟迪學(xué)生的閱讀思維。

總的來講，增強(qiáng)閱讀教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵點，正如上文所闡述到的，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生很好的對知識點進(jìn)行吸收和理解的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵點。綜上所述，根據(jù)對當(dāng)前現(xiàn)代化的閱讀教學(xué)重點和難點等進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，從實際的角度著手對教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的發(fā)展水準(zhǔn)等進(jìn)行了集中性的探析，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實現(xiàn)相關(guān)教育質(zhì)量的增強(qiáng)和改革。

編輯 馬燕萍